小学语文优秀课件《云房子》Word格式文档下载.docx
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4、出示词语指生自己读,师领读,指生领读,全班自己读,男女生比赛读。
5、去掉拼音读词:
造房子一些横着礼堂(借助图片)看着图,礼堂给你怎样的感觉?
剩下忽然来不及(及的笔顺)
洗过干净一阵风
这里还有一个长句子,谁能读正确?
(出示长句子“他们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去”评价:
你把这句话中的生字都读准了,句中的停顿读得也很恰当。
你真了不起!
)老师给句子加上停顿符号,谁想再来读?
请小朋友将课文打开,读读课文,找出自己最喜欢的一段读给大家听自由读课文各段落,相机纠正读音
【设计意图】课文中难读难认的词语和长句子是学生朗读的拦路虎,学习课文前扫清这些拦路虎,帮助学生有效阅读,提高语文课堂教学的效率,让语文教学脚踏实地。
三.学习一二自然段。
【欣赏美,欣赏云房子的千姿百态】
1.读了课文,有谁能告诉老师,是谁造云房子?
(一群小鸟)板书:
小鸟师口述第一自然段,一群小鸟飞来了,它们看到天空里的云是怎么说的?
(哇,这么多白云!
我们来造云房子。
随文识字“造”,提醒笔顺,右上部是告“一口咬掉牛尾巴”)那只小鸟想说一说,戴上头饰读此句。
应该怎么读呢?
指名读,范读,再指名读此句。
【设计意图】在课堂教学中,教师创设生动的体验情境,出示画有蓝天、白云、太阳公公的图画,让学生戴上自己亲手做的小鸟头饰,真正的投入进去,也让课堂生动活泼,更易于形成学生对文本的个性化理解。
2.不一会儿,云房子就造好了。
这些房子是什么样的呢?
请小朋友们默读第二自然段,一边读一边画出描写这些房子的语句。
你画了哪些语句,请你读给大家听!
(有的像?
有?
也有?
)
3.有这么多幢云房子,你最喜欢哪一幢呢?
“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找,摆一摆。
(理解:
横着)
“有的像花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗?
“有很高的大楼房”“有很宽的大礼堂”
“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”
有没有谁这些云房子他都喜欢?
请你把它们连起来读一读好吗?
带上动作。
【设计意图】让学生对本课精彩之处细细品读,带上动作,用多种形式的朗读品味优美的语言。
在教学时,让学生说出自己喜欢的云房子,并加上动作来加强感情朗读,既能保持学生阅读的兴趣,又符合本课语言表达的特点,促进学生的理解和感悟。
【创造美,想象讨论属于自己的云房子】
小鸟们造了这么多云房子,小朋友,你想造云房子吗?
想就四人小组讨论讨论,说一说你想造哪种云房子呢?
它是个什么样子?
讨论时鼓励学生多种形式表达自己的云房子,用动作比划。
用上这样的句式:
我造的云房子像---------------
1、大家造的云房子真多,能用上这样的句式说一说吗?
(出示:
我们的云房子真漂亮呀!
有的像----------,有的像-----------,还有的像-----------。
它们真是?
.)
2、小结:
同学们的想象力真丰富呀!
造出的云房子形状真多呀!
我不由得想送云房子一个词:
千姿百态(板书,齐读词语:
千姿百态!
【设计意图】让学生小组讨论并想象属于自己的云房子,然后再用语言表达,进行语文基本功的训练,在学生回答时教师给予多样化的评价和鼓励,培养学生的口语表达能力。
7.我们再来看看课文中,学生齐读第二自然段。
8.试背第二自然段,ppt出示第二自然段(含空白部分)(同桌练习,指名背)四,出示生字认读。
1,学习生字“客,耍”*我们还在云房子里作客,玩耍。
这两个字都是上下结构,客的宝盖头要宽,耍下面的女字横画长。
耍这个字可不容易写好,谁有好办法记住它?
书空上面的“而”字。
*仔细观察田字格里的“客,耍”关键笔画的位置,独立写一个。
【设计意图】低年段的写字教学要留有充足的时间,同样教师的指导和示范也必不可少,可以帮助学生正确规范的写好汉字。
(第二课时)
1.正确、流利、有感情的朗读课文,并试着背诵。
2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。
PPT,小鸟头饰,生字卡片。
教学设计:
一、复习引入
前面,我们初读了第22课,今天让我们继续学习22――(引读课题)
1、读词语,游戏“捉云彩”
小朋友们,喜欢玩游戏吗?
(出示游戏“捉云彩”)看,我们一起去“捉云彩”好吗?
学生在读词时如果读对了,底下的学生一起跟着读,这样云彩就捉到啦!
(评价)师:
你们真能干,捉住了这么多云彩!
2、回顾,小鸟们造了哪些云房子?
复习背诵第二自然段
【设计意图】语文教学要脚踏实地,上一课时教学目标是否达成也是教师要考虑的非常重要的一个方面,复习检查让语文教学不再浮于表面,更加脚踏实地。
二,【感受美,体会创造的快乐】学习第三,四自然段。
1,看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:
各种各样),小鸟是怎样的心情?
(――师引:
小鸟们开心极了,它们?
2、云房子造好了,小鸟们都住进去了,他们在云房子里飞来飞去,玩得多开心呀!
(多媒体演示)
3、谁来读一读第三自然段?
(读好“开心极了”)(表扬:
老师听出来了,你真的很开心,脸上都露出了开心的笑容),谁再当一回小鸟,加上动作,把快乐的感觉读出来呢?
我们一起来读。
4、小朋友别说话,仔细听!
小鸟们还在说话呢!
(播放小鸟的叫声)他们在说些什么呢?
请你来读第四小节。
这只小鸟可真开心,读得这么欢快!
你再来读一读。
谁来当个小翻译,告诉大家小鸟们说的是什么?
5、小朋友,你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗?
现在老师要找一个小伙
伴来我家做客,(师示范表演。
师:
我现在是一只喜鹊,造好了一幢像花儿那样的云房子,让我去邀请小伙伴来玩一玩吧。
(1)你好,小黄鹂!
生说:
(你好,喜鹊)师:
我刚造好了一幢美丽的花儿一样的云房子,请你到我家去做客。
生:
(好的),师:
那我们走吧,我给你带路。
6、可爱的小鸟们,你们还想邀请谁去做客?
邀请别人要说清楚自己造的是什么样的云房子,才能吸引别人请赶快行动吧!
(指名学生活动)
7、小鸟们开心吗?
那就请男女生比赛朗读这两段,听一听谁读得兴?
男生读第三小节,女生读第四小节。
【设计意图】乐于表现自己是孩子的天性。
扮成小鸟表演做客,深入的体会出小鸟的快乐,教材中的角色活灵活现地再现在学生面前,孩子们也沉浸在这情境之中,他们通过自身的真切体验去解读了课文中的语言,感受着语文学习的乐趣。
三、【升华美,感受天空的清新纯净】学习5、6节。
1、小鸟们真是太快活了,有的小鸟都不想回家了。
师述,忽然(PPT出现风声,云房子瞬间消失的情景)咦?
云房子怎么了?
a、小鸟们,你们现在在想什么?
(云房子到哪里去了?
)(云房子怎么不见了?
b、你看到了些什么?
你能给刚刚的画面配上解说词吗?
聪明的小朋友还可以在文章里找到答案。
c、你看到的天空是怎样的?
(天空是蓝湛湛的,很干净、明净,这就叫作水汪汪)昨天有同学不懂这个词语的意思,现在懂了吗?
有没有人去查过字典了?
(形容水分很多)还可以用来形容什么?
(眼睛)
2,小鸟们,云房子不见了,你还高兴吗?
3,是啊,雨后的天空真美,欢快的小鸟们尽情玩耍,自由飞翔,真开心啊!
4.让我们一起把最后一小节美美地读好。
【设计意图】不论是云房子还是水汪汪的蓝天,都是一种美,教师要引导孩子学会欣赏生活中不同的美丽。
同样,对优美词语的理解更是一种欣赏美的方式,让孩子自己去发现美,体会美,创造美并升华美。
四,学习生字。
“然,阵,洗,净”。
小学语文优秀课件篇二:
教材简析:
《云房子》是苏教版第三册第八单元中的一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:
有云时,云朵千资百态,逗人喜爱;
有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。
另外,天空还有小鸟的欢快飞动。
课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。
课文想象丰富,语言富有童趣,是指导朗读、背诵,丰富语言积累和启发学生想象的好课文。
设计理念:
阅读课除了让学生理解课文外,还应该学习、积累课文的表达方式和技巧。
大量实践说明,学生理解了并不等于会用了。
要想从理解上升到运用,还需要我们抓住课文的表达特点,教给学生表达的方法和技巧,并引导学生积累、迁移、运用。
根据这一理念,教学中我想方设法营造一种“我想读”、“我来说”的氛围,让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望,在以“读”为本的基础上有所“悟”,有所“说”,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
1、能用联系上下文和生活实际,以及观察图片、老师讲解等方式理解文章中的重点词句,读懂课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第二自然段。
3、凭借课文具体的语言材料,充分感受“有的像()那样(),有的像()那样()。
”这一比喻句的生动、具体、形象,并学会用这种句式表达自己心中想象的事物,从而提高语言表达能力、自主创造能力。
4、感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好的语文素养和习惯。
教学重点、难点:
重点:
以读感悟,感受天空中云朵的千姿百态,体会小鸟们愉悦的心情。
难点:
在理解课文内容的基础上,发挥想象进行说话。
课前预习任务设计:
《云房子》学生二次预习单
1、观察天空的云朵,说说它们像什么。
2、细细地阅读课文的2、3自然段,找出你最喜欢的词句画下来,并想一想你为什么喜欢它?
教学流程及设计意图:
一、创设情境,引入美
1、今天这节课我们继续去欣赏一下奇妙的云房子。
(板书课题)
2、刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。
(多媒体课件)
3、看到这么多白云,小鸟们叽叽喳喳地叫着,它们在说:
“哇,这么多白云!
”(出示句子,指导感情朗读,通过句中的感叹号,体会小鸟们的快乐。
[设计意图:
借助美丽的白云图片和优美的音乐导入新课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中感受天空的美,达到“未成曲调先有情”的效果,而富有感染力的朗读,则为进一步探究文本做好了铺垫。
]
二、扣住重点,感受美
(出示不一会儿,云房子造好了:
),明确冒号的写法后指出,这个标点放在这儿表示强调,引出下文,提示我们下面就要介绍小鸟造了哪些云房子了。
(出示第二自然段剩余的句子)
1、你最喜欢哪幢云房子?
请你好好地读一读!
2、交流:
预设
(1):
“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”
①老师想采访你一下,为什么喜欢这座云房子?
(抓住“傻傻地”“横着”)。
②谁来介绍一下这傻傻的云房子?
(指名读,评议)
③多么有趣的云房子!
咱们配上动作读一读。
【贴板书:
有的像(大冬瓜)那样(傻傻地横着)】
预设
(2):
“有的像花儿那样美美地开着”
①你为什么喜欢它?
(抓住“美美地”,“开着”。
其中说“开着”时做动作,指出美就美在它的样子。
②指名读,集体读。
小结:
细心的小朋友一定发现这句话跟“大冬瓜”那句长得很像。
你瞧,他们都出现了有的像()那样()。
有的像()那样()】
前面括号里告诉我们云房子像什么,后面括号里告诉我们云房子是什么样的。
这样的句子魔力可大了,它让我们真真切切地看到了云房子的样子。
你瞧,(引读:
有的像大冬瓜?
预设(3):
“有很高的大楼房”
①把你看到的云房子来告诉大家。
②男女生赛读。
预设(4):
“有很宽的大礼堂”
①知道什么是大礼堂吗?
(出示图片)瞧,这就是一个大礼堂。
它可以让很多人一起开会或举行典礼。
②下面我们来开展一个比赛,看谁把礼堂介绍得又宽又大。
(指名读)预设(5):
①(图片再现袖珍版的云房子)。
瞧,这可真够小的。
稍微胖一点的麻雀都住不进去,只能等减肥后再说了。
②多有意思的云房子啊!
来,我们一起介绍一下。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。
”本环节的设计,做到了充分尊重学生的独特感受、体验和理解,尽可能地满足学生的个性需求。
多种方式的读,多元化的评价语言,有利于学生走进文本,体会文章用词的准确性和作者的愉悦之情,感受到云房子的美丽与有趣。
三、反复诵读,积累美
1、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!
谁能把这些云房子连起来介绍给大家?
老师还给你配乐呢!
(指名读)
2、配乐集体朗读。
3、背诵指导:
(1)小朋友们读得太棒了,5个老朋友全被吸引来了!
(出示5幅图片)请看着它们自由地背一背。
(2)看着老师,咱们一起来回忆一下。
(教师用生动的肢体指导背诵。
诵读的过程也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等进行整体欣赏、品味的过程,更是内化语言、积累语言的过程。
在层层推进的诵读中,学生能再次受到感染,实现认识上的升华。
四、启发想象,创造美
1、看到小鸟们造了这么多有趣的云房子,老师心里也痒痒的,特别想造云房子。
你们想造吗?
2、天上的白云多着呢!
咱们发挥想象来造云房子吧!
你想造什么样的呢?
(1)板书学生交流的事物,如葡萄,通过肢体语言引导他们说一句完整的话:
我们的云房子造好了:
有的像()那样()。
(2)拓展:
刚才说到了水果,水果多着呢!
除了葡萄还有()。
(指名说像水果的云房子。
(3)不说水果了,换别的!
(交流时,教师相机板书不同类的事物,如老虎、汽车等,注意引导学生把话说完整。
想象是思维的翅膀,是形象思维的主要特征,也是人创造力的基础。
通过学习课文第二自然段,学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的。
这时候,学生们最想做的就是露一手,也来造云房子。
我就及时提供创造的机会,培养他们爱观察、爱思考、爱幻想的习惯,以及自主创造能力。
4、还想说说自己造的云房子吗?
那就尽情地和同桌说一说吧!
能说一座说一座,能说两座就很厉害了,能说三座你简直就是小作家了!
【出示填空:
有的像()那样(),有的像()那样()?
】
5、指名交流,及时点评。
句式迁移有助于学生积累语言材料,规范的书面语言进入学生的口语,就会自然的同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式,促进课文语言向学生个体语言的“转轨”,促进认知与情感的有机融合。
学生介绍自己造的美丽、有趣的云房子,心里有着说不出的欢乐,课堂迸发出个性的光芒与创新的火花。
五、角色转化,玩出美
过渡:
小朋友们真是智慧无穷,设计出的房子各种各样(板书),我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。
1、看到这些式样各异、美丽的云房子,小鸟的心情怎样呢?
第三自然段、第四自然段)
2、探究。
(1)探究第三自然段。
①小鸟们这么开心,它们会做什么呢?
(从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去)
②谁愿意来做一回快乐的小鸟,把你的感觉读出来?
(指名读、边做动作边读。
(2)探究第四自然段。
①你们在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。
哪只小鸟告诉我,你在开心地说什么呢?
(可围绕“作客”、“玩耍”谈)
②其他的小鸟也想邀请好朋友去你家玩吗?
快飞过去邀请吧。
爱玩、好动、想表现,是低年级孩子的特点,在课堂上,为了激发学生的学习兴趣,我让学生置身于特定的情境中,成为快乐的小鸟,和自己的朋友交流,到朋友家做客。
此处的角色转化,充分发挥了学生的主体性、创造性、想象力,有助于学生真正感受到小鸟的快乐与大自然的和谐之美。
六、欣赏画面,追寻美
1、这些小鸟真是快乐啊,正当他们玩得开心,说得高兴的时候,(出示多媒体课件:
风吹云散的情景及第五自然段)
2、指名读,板书:
变小了,不见了(指导读好疑问、奇怪的语气)
3、(出示多媒体课件:
笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天及第六自然段)通过做表情理解“笑眯眯”,通过观察课件理解“水汪汪”。
看到这笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天,小鸟会说些什么呢?
(交流中感受小鸟们心情又变得开心极了)
4、请你读读这一段,把小鸟从失望到愉快的心情变化读出来,指名,齐读。
5、有云彩的天空是有趣美丽的,雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。
让我们去欣赏一下天空的美丽(多媒体演示大自然天空美景)。
天空是美丽的,大自然是美丽的,这些美丽的景色需要我们去发现,去维护。
让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。
这一环节借助多媒体演示“风吹云散的情景”以及“笑眯眯的太阳”、“水汪汪的蓝天”,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中真切地寻找到雨后天空的洁净艳丽。
最后提醒学生从小树立保护自然的思想,让美常驻心田。
七、设计作业,拓展美
1、美丽的云房子被风吹走了,但它却永远留在了我们的心中。
小朋友们,你有没有什么好办法可以留住云房子?
(生自由发言,想办法。
2、趣味作业:
查云房子画云房子做云房子读云房子演云房子等。
请小朋友选择自己喜欢的一项或几项来完成!
作业设计得巧妙,不仅能激发学生的兴趣,而且能大大拓宽教材。
本环节从讨论如何留住美丽的云房子入手自然引出了趣味作业。
由于学生对作业有自主选择的权利,他们自然乐意去完成。
通过作业,云房子的美将得到更广泛地体现,学生的能力、智力、创造力得以尽情地迸发。
板书:
22云房子:
有的像(大冬瓜)那样(傻傻地横着)
美、趣有的像(花儿)那样(美美地开着)
有的像()那样()
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