中小学教师融合教育知识网络竞赛随机卷蓝色为正确答案红色为参考答案Word格式.docx

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8、题型：

一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；

不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。

9、题型：

个体差异引发特殊需要具有条件性

10、题型：

视力残疾主要影响到学生的语言沟通

11、题型：

中国的随班就读是融合教育的一种实践形式

12、题型：

声波不经外耳与中耳，直接通过颅骨传入内耳，这是气导

13、题型：

超出典型发展的区间范围才算是非典型发展

14、题型：

情绪行为障碍儿童的情绪行为特征，令人最感到困扰的就是违反校规行为与行为规范的问题

15、题型：

白化病学生有低视力，应安排坐在窗口等明亮的地方。

16、题型：

多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。

17、题型：

具有优异禀赋的超常儿童也是特殊需要学生

18、题型：

通过一般的观察就可以确定是否为残疾儿童

19、题型：

校园内的柱子、墙壁的拐角都应改建成圆角或涂上鲜艳的色彩，让视障学生减少碰撞。

20、题型：

阅读障碍学生在高年级时主要的问题表现在阅读理解和写作上

21、题型：

阅读障碍约占学习障碍的80%

22、题型：

教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识，教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好

23、题型：

许多情绪行为障碍儿童的情绪与行为问题在入学前已经明显；

入学后，由于课业学习压力的增加与人际互动更加的密切，造成情绪行为障碍儿童的情绪与行为愈来愈加明显，需要老师加以改善，否则会愈加严重

24、题型：

为低视力学生提供大字课本是利用其代偿功能

25、题型：

情绪行为障碍学生的学业学习失败率及被降级率高，让他们出现不愿意上学、逃避上学、辍学等现象，从而造成未来的社会问题

26、题型：

单选题分值：

依据ABC行为分析，回合式教学法中训练者发出指令（SD）属于（）

前因

行为

辅助

结果

27、题型：

不属于随班就读资源支持的一项是

资源教师与资源教室

任课教师与随读学生

巡回指导与特殊教师

资源中心与巡回指导

28、题型：

依据ABC行为分析，回合式教学法中儿童的反应（R）属于（）

强化

29、题型：

积极行为支持强调，在处理问题行为时，除了应当采取措施使问题行为减少或消失，还应教会学生一个________行为。

替代性

惩罚

刻板

30、题型：

结构化教学的两大策略是（）

强化和辅助

视觉安排和辅助

强化和常规

视觉安排和常规

31、题型：

关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是

公正性

科学性

全面性

灵活性

32、题型：

以下哪一项不属于支持性的家庭环境

积极参与子女的教育活动

对子女抱有过高的期望

良好的亲子沟通

给子女更多独立活动的机会

33、题型：

依据美国学者Wanger在1995年的统计发现：

情绪行为障碍患者的检出率约为11%，Kauffman与

Landrum在20XX年的资料指出约为20%的儿童与青少年出现有“情绪行为障碍”的行为，据美国的统计资料指出在学龄儿童中约有0.73%患有情绪行为障碍。

上述资料显示ADHD儿童的检出率差异很大，造成检出率差异很大的因素中不包括以下哪一项？

社会政策与政府经济状况的影响

环境的变化造成检出率的差异

各个学者的样本来源不同

缺乏明确且操作性强的定义

34、题型：

下列说法不正确的一项是

盲童属于残疾学生

孤儿属于狭义的特殊需要学生

游牧儿童属于处境不利特殊需要学生

留守儿童属广义的特殊需要学生

35、题型：

随班就读的课程模式是

普通课程为主，特殊课程为辅

融合参与课程模式

普特结合课程模式

个别课程为主，班级课程为辅

36、题型：

为了让有特殊需要的学生在普通教育环境中取得进步，我们必须（），以满足其特殊需要

使用特殊教育学校的课程与教学

调整普通教育学校的课程与教学

让家长陪读

教育局不把特殊学生的成绩列入考核指标

37、题型：

骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（）

骨盆控制阶段

躯干控制阶段

头颈控制阶段

下肢控制阶段

38、题型：

人类最主要、最方便快捷的沟通形式为

非言语沟通

言语沟通

其他形式

言语非言语相结合

39、题型：

对ADHD儿童进行的评价调整的选项中，哪一项是不合适的？

延长考试时间

取消考试

单独考试

简化题目

40、题型：

字词教学中，教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写，以示提醒，这是为了提高学生的感受性而充分利用了（）。

视觉识别

直观教学原则

感觉对比规律

观察能力

41、题型：

下列表述中不正确的一项是

个体差异引发特殊教育需要具有条件性

个体差异显著就有特殊教育需要

身高、长相有差异不一定有特殊教育需要

个体差异是引发特殊教育需要的必备条件

42、题型：

下面两张图片说明了阅读障碍的__________问题？

错别字

搞混音近、形近的字

不爱阅读

不爱学语文

43、题型：

没有正确反映我国随班就读质量的一项是

缺乏系统完善的保障体系

国家经费资源充足

存在“随班就混”的现象

与发达国家存在大的差距

44、题型：

多选题分值：

随班就读的听障学生可能需要学习的特殊课程有

行为改变

心理健康

沟通训练

手语

语言训练

美术

45、题型：

从哪些日常行为中可以判断儿童可能存在听力问题

经常答非所问

上课时不遵守课堂纪律

发音比较单调、吐字不清晰

出现攻击性行为

有注意力分散的现象

经常要求别人重复所说的话

46、题型：

在课堂活动方面，以下针对脑瘫学生措施正确的是（）

若伴随视觉障碍，板书时应力求笔划清楚，以利学生做笔记

针对无法说话也无法手写的学生，教师可以考虑以电脑作为沟通的桥梁

若伴随视觉障碍，示范动作时应尽可能作近距离的示范

若伴随不同程度的语言问题，教师要耐心地了解他们的说话内容，也要鼓励同学尝试与他们交谈，建立对于沟通的自信

课堂使用之投影片、PowerPoint或相关的辅助教材，依学生学习情况于课前或当场提供，以弥补因抄写不及或因视、听觉障碍所造成的学习上的困难

若伴随视觉障碍，座位以教室中间前几排为佳

47、题型：

在环境设施方面，以下针对肢体障碍学生措施正确的是（）

所有楼梯电梯设扶手，水沟加盖

视学生需求提供辅具

设置坐式马桶，每一处洗手台至少设置一支拨杆式水龙头及梳妆镜

校内开关及设备、公用电话、饮水机等的位置要能适合他们使用

所有通道要能容纳轮椅宽度和拐杖的幅度，铺面能防滑且不中断

教室、厕所门板不能太重或装设门弓器，并采用拉门及横杆式把手，以利进出，避免被夹到

48、题型：

当突然给予声音刺激时，听力正常的婴儿会出现哪类反应

做出各种动作

哭闹不休

咯咯大笑

寻找妈妈

没有反应

听到声音停止正在进行的动作

49、题型：

RTI针对儿童的哪些方面进行筛查？

人际交往

课业

情绪

50、题型：

下列哪些是ADHD儿童在人际交往中的行为问题？

缺乏适当的社交技巧

情绪起伏很大，变化很快

不遵守指令，不良行为

喜怒情绪反应激烈