五年级语文上册教案第3周6课时申秀英文档格式.docx
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在熟读课文的基础上,了解作者是通过写什么表达出了思乡之情
4、运用多种方式阅读课文,让学生在朗读中体会详写和略写的好处。
技能目标
1、重视引导学生自主、合作、探究学习,培养学生的学习能力。
2、引导学生自读自悟,启发学生独立思考,大胆发表见解,并综合运用已有的知识和方法,将之运用到现在的学习中去。
情感目标
1.学会通过看注释,查阅资料来理解诗词的大意。
2.在感悟语言所表达的情感时,能有意识地领悟表达方法。
3.能够通过交流,积累学习经验,反思学。
教学重难点
教学重点:
引领学生随作者的描述,领略诗歌的丰富内涵。
教学难点:
学习借景、事、人来表达情感的方法。
教学方法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,多读,多想,在读中理解,在读中感悟,并通过联系生活实际,理解含义深刻的句子,体会所蕴含的道理,并敢于发表自己的见解。
学生自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
课堂教学设计
课题
5、古诗词三首
课时安排
3--1
课型
新授课
总课时数
12
教学目标
知识与能力:
1、1.会读会写“洛、榆、畔、帐”,正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释,查阅资料等方法理解诗词意思。
过程与方法:
在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情,揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
情感价值观:
在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点
想诗境,悟诗情,背诵、默写,积累语言。
教学难点
体会诗人思乡怀亲的思想感情,领悟作者表达方法。
说话、合作交流
教学具准备
一体机
前置性作业检查
查王安石的诗作。
教学过程设计
一、课前两分钟
古诗文诵读
二、新课导入
1.导入:
同学们,还记得李白的《静夜思》吗?
我们一起来背一背好不好?
这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?
2.今天,我们再来学三首表达思乡之情的诗词,体会一下,是什么勾起作者的乡愁呢?
首先,我们来学习第一首诗——《泊船瓜洲》。
学生活动:
1.自由背诵《静夜思》,谈感受。
2.齐读诗题《泊船瓜洲》,交流对题目的理解
三、新课呈现
1、1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗,同桌讨论古诗的意思,体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
学生开始自学
检测学习情况
㈠、学生交流探讨学习收获:
1、指名读,正字音,尤其注意:
“一水间(jià
n)、数(shù
)重(chó
ng)山、照我还(huá
n)”
2、反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?
学生多读。
3、指名答:
4、你最欣赏诗中哪句呢?
(出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”),师通过换词法,引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵,体会感情
1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
2、体会古诗思想感情,读诗、背诗:
3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句,感悟诗境
1、学生品味诗歌的意境。
2、学生交流自己的感悟。
体会诗人情感的表达方法。
师:
刚刚同学说的最多的就是这句,(“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
3、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么。
四、课堂练习
说说下列字词的意思。
那畔:
__________________
聒:
____________________
故园:
五、课堂小结
通过本文的学习你有什么收获?
板书
设计
远望钟山
泊船瓜洲春绿江面思乡浓见月思归
作业
布置
背诵、背写古诗。
备注:
字号小四、宋体
5、古诗词三首
3--2
13
1、1、会读会写“洛、榆、畔、帐”,正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
3、学习通过看注释,查阅资料等方法理解诗词意思。
体会诗人思乡怀亲的思想感情,领悟作者表达方法
查张籍的诗作。
1在你眼里,秋天是一个怎样的季节?
(生自由描述),同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸,在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月,然而,在诗人张籍眼里,秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.,那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?
今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。
2板书:
《秋思》
1、掌握本诗的生字词。
㈠检测阅读、理解
1、自由读诗,注意读准字音,读准节奏。
2、指名试读,指名评价,全班齐读。
3、再读全诗,结合注释理解每句诗的大意,把不懂的词句做上标记。
4、班级交流:
你读懂了哪些诗句?
还有什么难以理解的地方?
㈡品读古诗,感悟诗情
1、抓住重点词句导读:
体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。
2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事,体味诗中的情感:
诗人这样做是因为什么?
从他的行为中你体会到了什么?
3、读完此诗,你被什么感动了?
你最感动的是哪些词句?
4、感情朗读。
1、把此诗改写成一个小故事。
2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
教师小结:
读诗的人不同,想象到的画面就不同。
我们不可能到达诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到!
因为诗中的字字句句无不包含着──(生答:
对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗
秋思
见秋风
意万重
}思乡浓
说不尽
又开封
把此诗改写成一个小故事。
课堂教学设计
3--3
14
纳兰性德的诗作。
课外搜集、积累表达思乡之情的古诗
1.过渡:
故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月,张籍见秋风而感慨。
那么,清朝的词人纳兰性德又是如何表达胸中满溢的思乡情怀呢?
2.板书课题,引导交流作者的资料。
1.学生自由背诵《泊船瓜洲》和《秋思》。
2.齐读课题《长相思》。
3.展示纳兰性德的资料
(一)初读诗词,感知词义。
1.出示《长相思》和《秋思》,引导学生仔细观察,说说诗和词的区别。
2.范读《长相思》。
3.引导学生用学习前两首诗的方法来学习《长相思》。
(二)合作探究,体会情感。
1.引导学生借助插图和注释,小组合作理解词句的意思。
2.播放配乐,指导有感情地朗读全词
1.小组合作自由朗读这首词。
2.这首词表达了作者什么样的感情?
你是从哪里体会到的?
在词中画出相关句子,并体会它的意思。
3.交流感悟。
将士们跋山涉水,向山海关进发。
夜里,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风,又是下雨,将士们从睡梦中醒来,思念起家乡,再也无眠了。
因为家乡是宁静的,没有风雪之声的。
4.练习有感情地朗读这首词。
(三)拓展延伸,深化体验。
1.课件出示一些思乡的诗词,引导学生自由朗读。
2.组织学生抄写自己喜欢的诗句或词句。
四、课堂练习:
身向榆关那畔行”中“身”字点明了作者的身处之地及方向,与下文的_______字相对,身向榆关,而_______却在关内,表明作者___________。
11.下面一句词表达了作者怎样的思想感情。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
___________________________________________________
说说自己的收获。
长相思
山水--身已远
风雪--梦不成
(思乡浓)
背诵并默写这首诗
6、梅花魂
3--4
15
1、认识12个生字,会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过自学课文,解决生字词。
2、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
1、读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文,理解梅花的品格。
查找有关梅花的资料。
1.过渡:
你见过梅花吗?
你知道梅花的品格吗?
2.板书课题,引导学生就课题质疑问难。
出示自学目标
1、掌握课文生字词。
3、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
出示自学指导:
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法:
学生上台板演生字、新词;
板演内容由老师提问易错、重点生字、新词,或者让学生提问自我认为的易错生字词;
板演后,学生集体纠正,师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等,要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义:
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况:
(1)找一两名优秀生进行阅读课文,然后再随机找两名后进生进行阅读,其他学生认真听,随时发现问题,给予帮助。
(2)同桌互读。
(3)再读课文,理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?
”从这些事中体会到了什么?
第一(第2自然段):
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
(板书:
读诗落泪)
第二(第3自然段):
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
珍爱梅图)
第三(4一11自然段):
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
(板书:
不能回国)
第四(12一13自然段):
外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
赠墨梅图)
第五(14一15自然段):
船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
送梅花巾)
1、1、抄写本课生字、词。
(重点写“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟读课文。
说说这节课的收获。
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图思念祖国
6、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
写本课生字、词。
3--5
16
3、1、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
2、摘录让自己感动的词句。
理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
体会外公对祖国深深的眷恋之情。
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
这节课我们继续学习《梅花魂》。
出示学习指导:
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得最好!
检查自学情况。
1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?
(板书)
2、读了这五件事,你感觉到这位老人的一颗怎样的心?
从文中的哪些词语知道?
(出示最后一段,释“眷恋”一词。
)对这个句子有什么疑问,可以提出来。
3、问题:
从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?
默读课文,可以在旁边写上批注。
谈谈体会
1、学习第一件事。
(1)出示句子:
“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”
(2)思考讨论:
①“常常教我读唐诗宋词”说明什么?
(老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
)
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是:
独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归。
”出自王维的《山中送别》,意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:
在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)
2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事)
(1)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
(3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,了却自己的心愿。
3、交流学习第二件事。
(1)师:
从外祖父的三次落泪中,我们感受到外祖父的爱国之心。
课题写梅花,梅花与外祖父有什么关系?
读读第三自然段,看体会到什么。
(2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?
①“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
②“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?
’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思?
“沾污”又是什么意思?
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?
(思想)从何而知?
(“这清白的梅花,是沾污得的吗?
”)
d、指导朗读,读出对梅图的珍爱。
4、“这清白的梅花为什么不能沾污?
”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?
教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的!
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?
(梅花的精神)
(3)播放梅花凌寒独放的图片,出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》,难怪外祖父这样赞美梅花,读句“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
(4)师:
这仅仅是在赞美梅花吗?
是在赞美什么?
齐读句子““几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
●再次讨论:
a、梅花的秉性象征什么?
(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法?
(借物喻人)
c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)
(5)历史上有气节的人物有哪些?
(6)饱含深情读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
△学习最后一段
1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?
(点明中心)
2、回顾全文,口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
3、文章的开头和结尾有什么联系?
你体会到了什么?
外祖父保存这幅梅花图是为什么?
开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父;
结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
珍爱梅图诗落泪
6、梅花魂不能回国中国心
赠送梅图
1、抄写课文中让你感动的语句。
2、填写基本功。
7、桂花雨
3--6
17
学习课文生字新词。
理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
通过朗读课文,体会作者的思想感情。
反复品读课文重点语句
通过自学,扫清字词阅读障碍。
11、谈话:
同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2、简介作者:
3、介绍桂花:
出示自学指导
1、交流课前收集的有关桂花的名句。
2、读课文,解决生字、新词。
3、默读课文,思考:
1)课文主要讲了一件什么事?
“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。
2)默读2~6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?
勾出有关的词句。
3)体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流,检查学习效果
(1)重点理解摇花时的乐趣:
为
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