广东版美术第6册美术教案Word文档下载推荐.docx

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客货船

《步辇图》

步辇

《陶牛车》

牛车

《铜车马》

马车

评价：

我学到了什么？

我发现了什么？

我能用语言或绘画的形式评述自己喜欢的古代交通工具。

布

置

作

业

板

书

设

计

《清明上河图》、

《陶船》、

《步辇图》、

《陶牛车》、

后记

现在与未来的交通工具

能用语言和绘画形式评述现代、未来交通工具的美观造型、色彩与功能特点。

能用语言评述和绘画形式表现现代、未来交通工具的造型、功能特点

了解现代、未来不同时期交通工具发展过程与生活环境发展的关系

1、欣赏与比较活动：

古代与现代交通工具的造型、色彩与功能特点

现代交通工具的先进性。

思考：

你认为课文中哪些是现代在使用的交通工具？

为什么？

你还知其它正在使用的交通工具吗?

说说它们的造型、色彩、功能和先进性。

2、探讨现代现代工具带来的现实问题。

消耗大量石油资源

污染环境，排放大量的废气，制造噪音等。

3、欣赏与想象“未来的交通工具”

引导学生从未来理想的交通工具将是“轻巧、美观、环保、高效、全自动、多功能、节约能源”方面进行联想与评述。

选择一种自己喜欢的未来交通工具进行欣赏与评述：

未来的交通工具

造型

色彩

功能

绘图或图片

从“环保型、节能型、静音型、轻巧型、多功能型、太阳能、、、

能代表未来交通工具发展的新水平”进行联想，激发学生的想像思维。

讨论：

你心中的交通工具是什么造型、色彩？

有什么能和先进性？

画一画：

把你心中的未来的工具画下来，与大家分享。

4、评价

能收集现代与未来交通工具的图片，并进行分类、布置展览。

能选择一种自己喜欢的未来交通工具进行欣赏与评述。

上学的路

能用线条或色彩画出从家里到学校的路线，并画出记忆中的沿途景物。

能选择主要的标志物，根据指向标，画出平面或立方体路线图。

能用线条或色彩画出从家里到学校的路线，并画出记忆中的沿途景物

能选择主要的标志物，根据指向标，画出平面或立方体路线图

1、感受与交流

启发学生谈谈上学路上的情景。

如上学的路远吗？

说说自己上学路上最感兴趣的景物。

（走路、坐车、目标物）

路上上哪些景物给你留下深刻的印象？

是它的造型、功能、色彩？

提供如：

大型屋村、商场、医院、少年宫、高架桥、标志、、、、、、让学生学会观察身边的景物。

上学的路上要注意些什么？

（培养细心观察和安全意识）

5、观察与思考：

观察太阳从家的那个方向升起？

说说学校在家的哪能一方。

（感知家与学校的方位）

如面向太阳升的方向（东方），思考：

背后是（）方，左边是（）方，右边是（）方。

6、观察与比较

感知一般地图按上北、下南、左西、右东的方位绘制的。

实践学习：

如果在画面上确定现学校的位置？

7、赏和比较：

“航海时代的地图”、教材中的“立体地图”和“平面地图”。

你喜欢哪一幅？

平面地图与立体地图有什么不同？

8、探讨与设计

观察太阳从哪个方向升起来？

确定学校在家的那个方向？

在画面上画出“指向标”

画出由家到学校的路线。

画出有趣的、有明显标志的路边景物。

9、作业评价

画面简洁、概括、清晰、美观、色彩

指向标的设计有特色

路线突出清晰

能描绘出家与学校、路线周边的物象、标志等。

10、分享创作的快乐

与家人进行“看地图旅游”活动，在生活实践中，体验地图的作用

用线条或色彩表现简单上学路线图及周围标志物。

简洁、

概括、

清晰、

美观、

红绿灯下

感知马路、汽车、红绿灯等造型、色彩，了解一些交通设施；

体验“近大远小”有透视现象，能描绘红绿灯下有前后遮档和空间秩序排列的道路交通情景。

能描绘红绿灯道路交通情景

能描绘红绿灯下有前后遮档和空间秩序排列的道路交通情景

1、观察与记忆，激发学生观察、记忆与表现物像的兴趣。

展示录像资料：

A、交通的繁忙情景——交通规则与秩序

B、特写镜头——各种道路、汽车的造型特征

C、交通设施——红绿灯、马路、人行道、人行天桥、马路护栏、人行横行道线

交流：

你看到了什么？

哪些地方使你印象最深？

你能说说它的造型、色彩吗？

你知有哪些交通规则吗？

2、激发学生的表现兴趣和欲望

A、让学生模仿各种交通工具的声音，如汽车的发动声、警车的声音，喇叭声音，自行车的铃声等。

激发学生联想和说出交通工具其形态，色彩特—征，培养学生的表现力和想像力。

B、启发学生讲讲马路上的交通故事。

如繁忙的故事，交通设施的故事，交通规则的故事等。

认识遵守交通规则，要从“从我做起”的道理。

3、欣赏与评述——展示几张学生作品。

A：

画面上有哪些地方运用了遮挡的表现方法？

B、小作者是怎样选择人物的形像、动态、行使的车辆，交通设施等组织画面、表现主题？

C、你喜欢那一张作品？

4、尝试与表现：

A、准备选择什么物象来表现“红绿灯下”的画面？

B、主体物的位置和次要物的位置

C、哪些需要画大点？

哪些地方需要画小些？

D、怎样才能使整个画面丰富？

5、动手创作

A、提供作业评价点，主题突出，运用遮挡表现前后秩序；

画出“近大远小”的关系，画面丰富；

B、动手创作，构思定位，选择表现的物象，突出主题；

勾画主体物，注意由近及远地描绘；

添加背景，丰富画面。

能画出马路、汽车红绿灯等重要的交通物象。

交通设施：

红绿灯、马路、人行道、人行天桥、马路护栏、人行横行道线

壮观的高架桥

了解高架桥的功能，知道高架桥与人们生活息息相关；

能凭记忆、想像和运用自己喜欢的工具材料，画出高架桥壮观的造型，川流不息的汽车和其它景物。

1、激发生活经验，感受现代化交通枢纽的气势磅礴。

A、你见过高架桥吗？

当你乘车经过高架桥时有什么感觉？

（激发想像，如像是在天上飞）

B、高架桥给你什么感觉？

（壮观）哪些地方使你产生这种感觉？

能给同学们说说你印象最深，造型最美的高架桥吗？

2、比较观察——激发学生有目的地观察

A、提供不同角度取向的高架桥造型图片。

高架桥的造型有什么不同？

（感知平视、仰视、俯视）

B、你喜欢哪一种角度取向的高架桥造型？

给你什么感觉？

（体验三个角度进行观察时产生的不同感受）

C、高架桥有什么设施？

各有什么造型？

（整体与局部；

高架桥的路面、桥墩、灯柱、指示牌等造型、色彩、花纹特点）

D、要学生作品找一找，哪些是静态物像？

哪些是动态物象？

哪些是近物？

哪些是远景？

如何选择与表现画面才好？

3、想像与创作

A、你准备选择哪种视角取向的高架桥造型？

怎样表现壮丽、美观的高架桥？

B、怎样表现近物与远物？

（近景大些，远景小些，近景清晰些，远景模糊些）

C、你准备用什么材料工具表现？

D、合作组画游戏：

勾画高架桥；

添加车辆；

配画背景；

表现色彩。

4、自评与他评

A、造型壮观、主体突出；

构图饱满、色彩对比；

有视角取向、有空间感。

B、根据评论点，写上小组自评

C、他评，教师总结

能凭记忆、想像画出高架桥、各种车辆和其他景物的造型和色彩。

造型壮观、主体突出；

有视角取向、有空间感

我们的地下世界

知道“地下交通世界”是缓解地面交通、有利环保的交通设施；

能运用线条或色彩表现记忆或想像的“地下交通世界”的场景；

体会建筑师与劳动人们的智慧和创造力。

能运用线条或色彩表现记忆或想像的“地下交通世界”的场景

如何表现“地下交通世界”有趣的场景或生活细节。

图片欣赏、纸、卡纸、笔、实物投影仪、、、、

1、比较观察与想像：

将“”的生活情景图与《错综复杂的交通世界》进行比较

A、共民点：

错综复杂的地下活动情景

B、不同点：

地面是植物，动物在地下活动的情景；

地面是闹市，人类在地下活动情景。

C、体会：

受到“”生活习性启发，开启了人们创作适合人类生存的“未来地下世界”的思路；

人类创造了挖建隧道的各种机械和技术。

2、激发学生的生活经验和观察记忆

欣赏图片“地铁一瞥”

A、激发记忆乘坐地铁的情景，比较地上与地下的交通的异同。

目的：

地下铁路为人类提供比地面更加方便、舒适和安全的交通；

体会建筑师与劳动人民的智慧和创造力。

B、激发学生观察与记忆地下交通城设施，启发创作的思维。

如：

地下列车的造型、色彩；

车站的环境设计；

车厢的设施；

地下交通设施世界的设施等。

激发学生想像与创作适合人类生存的“未来地下世界”的兴趣，启发创作思维。

（1）、从解决当今人口剧增、车辆增多、空气污染等实际问题启发创作思维。

（2）从适合人类生存的“未来地下世界”启发思路。

3、欣赏画家作品《错综复杂的地下交通世界》，启发创作思维。

A、画面给你什么感觉？

B、哪些地方给你这些感觉？

可以从以下面几方面引导学生仔细观察。

（1）、“地下城”共分几层，由多个互相连接的大圆筒状的建筑物交错组成。

（2）、“地下城”内有发电装置及空气调节等设施。

（3）、“地下城”内共四通八达的交通网。

（4）、不同场所的人动态、热闹的场景；

（5）、运用粗细的线条，以黄、红、蓝、白等色彩表现。

4、欣赏同龄人作品的画面构想与有趣的情趣。

A、表现地铁的设施。

描绘

B、地面顺畅的交通情境与地下交通情况。

5、创作与表现

A、提出作业要求；

可个人或小组合作。

B、作业评论：

有趣的情节；

能细致的描绘；

色彩和谐；

想像力丰富。

能运用线条表现记忆中的“地下交通世界”的场景。

不同场所的人动态、热闹的场景；

表情丰富的脸

感知刻画人物面部表情，能使画面生动、有趣；

能用硬笔等工具，在吹塑纸上进行刻画、拓印、表现人物丰富的面部表情；

培养关心学生的情感；

对吹塑纸版画产生兴趣。

能用硬笔等工具，在吹塑纸上进行刻画、拓印、表现人物丰富的面部表情

能运用不同的版画肌理效果，表现伙伴的“表情丰富的脸”

图片欣赏、吹塑纸、纸、笔、实物投影仪、、、、

1、猜一猜，他是谁？

A、出示两幅学生肖像作品，让学生猜猜他是谁？

你是根据什么来判断的？

B、让一个学生说说一个好伙伴的外貌、发式、五官特征，最富有特征的地方，然后让其他同学猜猜他是谁？

C、画一画，好伙伴的外貌、发式、五官特征

2、观察与记忆

A、同位互相观察，记住一个表情的变化。

大笑与微笑、平静与发怒等。

注意：

画同学表情时，不要有意突出同学的生理缺陷，要学会看别人的优点，并通过给同学画像，学会关心同学、了解同学。

B、观察“不同表情特点的简笔示意图”，思考：

怎样表现“表情丰富的脸”。

3、尝试与探究

A、尝试：

在次塑纸上描绘自己记住的表情。

说说“用硬笔在吹塑纸上画，有什么发现？

”

B、体验吹塑纸表面的肌理及折叠裂纹，用铅笔、圆珠笔等

、

工具在吹塑纸上画、压刻，都能产生阴刻的线和点。

4、比较欣赏-

A、比较：

水印版画与黑白版画不同的艺术效果。

说一说：

课文上的《藏族女孩》、《人像》有什么异同？

说一说，版画与水粉画、黑白画有什么异同？

B、作品给你什么感觉？

哪些地方使你产生这种感觉？

画家想表现些什么？

5、创作与表现、评价

A、制作底版：

用铅笔勾画人物脸部轮廓、发式、五官；

比一比，谁的人物表情最丰富、最有趣，谁的线条用得最好；

尝试，我怎样用吹塑纸表现“表情丰富的脸”。

B、展示几幅有代表性的作品，通过给新同学绘制肖像，培养关心同学的情感。

外貌、

发式、

五官特征

拓印方法：

休息的人

体会“休闲”的活动动态；

能运用“叠贴约版画”的方法，表现课间休息的人物的动态；

感知课间运动也是积极的休息，体验同学之间融洽相处、彼此接纳带来的快乐。

能运用“叠贴约版画”的方法，表现课间休息的人物的动态

1、发记忆的兴趣，体会活动性休息是积极的休息。

A、猜一猜：

请几位学生做课间休息时的动态，其他同学猜“他们在做什么？

B、看一看：

哪一个动作最有趣？

哪能些是休闲的活动？

课间，哪些是激烈的活动？

哪些休息和娱乐最有益身心健康？

2、欣赏画家作品，启发创作思路。

A、学一学画中人物生动的动态：

仰起的头部；

曲着的双腿；

往前倾斜的身体；

双手在胸前；

一手拿着蒲公英，向上的翘起的小嘴巴正努力的吹着。

B、作品怎样表现人物动态？

画家想说什么？

C、作品给你什么感觉？

（生动、轻松、休闲、愉快、优美）哪些地方使你产生这种感觉？

3、自主探究“叠贴纸版画”制作方法

A、观察比较：

叠贴纸版画与剪贴画有什么不同？

怎样表现正面与侧面人物？

B、拼图游戏：

你们可拼出几个不同的人物动态？

选出你们认为最有趣的人物动态让大家欣赏。

C、尝试现探究。

4、赏同龄人的作品，明确“表现人物活动动态”

5、造型表现

A、课间有趣的休息活动，如：

聊聊天，讲笑话，跳飞机等。

B、怎样表现正面还是侧面的人物才能形成有趣的画面。

C、剪出人物形像，创造有趣的情节。

D、按前后上、下层关系，重叠粘贴完整的形像。

E、在贴好的纸板上上墨着色，铺纸对印。

6、自评与他评

A、人物动态

B、生动

C、有趣

人物动态

生动

有趣

我喜欢的运动

能运用自己熟悉的版画形式,表现”人物运动时的动态”；

在构思创作中，能综合运用各种纸材料进行版画创作，表现人物运动动作。

激发热爱生活，运动的情感。

能运用自己熟悉的版画形式,表现”人物运动时的动态”

在构思创作中，能综合运用各种纸材料进行版画创作，表现人物运动动作

1、对体育活动的兴趣与记忆：

A、激发学生回忆校运会上“我”喜欢的运动：

问题：

你听到了什么？

能做一个具“动态美”的姿势吗？

让学生在优美的音乐中，欢快的、自由的、有节奏的进行身体活动。

同时让他们回忆自己或同学参加革命过的，印象最深的运动，如：

体操、足球、游泳、跳绳、长跑。

。

B、以季节和环境的变化，激发记忆力不同季节的变化

（1）不同季节有什么不同的运动内容？

（2）说说“我”还喜欢哪能些户外运动，室内运动。

了解自然生活与运动的关系，启发多角度思考，拓展创作思路。

2、激发仔细观察与比较发现

A、游泳有什么不同的运动姿势？

自由泳、蛙泳、蝶泳等。

B、你认为哪能些运动能表现体态美——优美、刚劲、果断、等运动动态。

C、构思：

准备用什么线条，动态表现优美、刚劲、果断等运动动态？

D、观察人物运动时不同的动态姿势与躯干、四肢的屈伸有什么关系？

哪些地方发生了变化？

E、在课文中选择一幅你认为“动态美”的作品，说说哪些地方最值得你学习？

引导表现“优美、刚劲、果断”等运动姿势，姿势体会“动感的美，力量的美”。

３、记忆与创作表现

Ａ、构思

Ｂ、选择纸材

Ｃ、选择制版方法

Ｄ、印刷

４、自评与他评

Ａ、突出主体人物

Ｂ、画面生动有趣

Ｃ、凸显“片味”与“纸味”

Ｄ、画面构图饱满

优美、刚劲、果断

剪团花,巧装饰

感知团花剪纸纹样的连续性、装饰性、趣味性与趣味性的特点；

能运用团花的重复构成规律，创作与众不同的团花剪纸。

体验民间团花剪纸的审美情趣。

能运用团花的重复构成规律，创作与众不同的团花剪纸

1、欣赏教材图例

A、找出团花的基本特点：

上下、左右对称，严整、大方。

B、感受“团花”图案在日常生活中的应用。

体会剪纸艺术具有透雕感、连续性、装饰性、趣味性的特点，体会民间剪纸中隐含着劳动人民对幸福生活的憧憬。

2、欣赏古老的《对猴团花》，启发创作思路。

A、感知团花作为对称放射式布局设计方法：

（1）试一试：

让学生在尝试折叠纸中，设计一个自己喜欢的物象。

（2）变一变：

改变折叠的方法，改变物象形态，改变剪纸纹样，说说自己的发现。

B、感受表达祥和、团圆的寓意。

（1）看一看：

分给各小组一张团花图形，想想团花图表达了什么意思？

（2）说一说：

提供词语激发联想。

吉祥、团圆、活泼等。

C、剪纸的艺术特点

（1）意象造型

（2）装饰性强

（3）连接性

（4）透雕感

D、创作素材来源于生活、大自然。

找一找：

民间艺人用什么物象表现团花剪纸？

激发学生学会发现身边的景物，都可以作创作表现的内容，如各种动、植物或抽象的几何图形。

3、构思与创作：

以个人或分组的形式完成作业。

4、自评与他评，教师总结。

巧变虚形与实形

感受正负形构成的艺术形式，能剪贴出对称的正负形画面；

能掌握虚形与实形的构成规律，创造虚实、对称的生动画面。

使学生对正负画面产生兴趣。

感受正负形构成的艺术形式，能剪贴出对称的正负形画面

能掌握虚形与实形的构成规律，创造虚实、对称的生动画面

图片欣赏、吹塑纸、蜡光纸、纸、笔、实物投影仪、、、、

1、复习对称形的艺术特点：

严整、大方

2、探究正负形画面构成规律

A、做游戏——找对称形的“朋友”。

（1）、分给各小朋友们各种对称的“实形”。

（2）、让各组学生分别找出自己小组图形的对称形图形.

（3）、试一试，将实形设计在同一个画面上，感受对称与虚实的节奏感。

B、