湘教版七年级美术上册全册教学设计3Word格式.docx

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教材p2上的文字……。

2、相互观察：

对照教材p2班级同学的神情画面，小组内同学互看面部表情特征。

1、小组同学间相互观察对方的特征……。

2、仔细观察，你的同桌有哪些比较明显的特征?

（如脸型、五官、发型等）。

二、展示交流

1、用较为简洁的语言说说你的同学有哪些比较明显的特征?

（如脸型、五官、发型等）

2、用较为简洁的语言说说自己的特征（如脸型、五官、性格等）。

1、对方给你的第一印象是什么?

2、用较为简洁的语言说说你的同学有哪些较为明显的特征？

（如脸型、五官、性格等）。

3、用较为简洁的语言说说自己的特征（如脸型、五官、性格等）。

三、智慧引领

1、引导欣赏：

戴逸如、詹同、潘丁丁的（局部自画像）

2、教师介绍“头部的形状”：

脸形：

瓜子脸、国字脸

头发（发质特征）：

卷、柔、硬

3、意境分析：

彭大立“自画像”，画家刘云泉、贾又福“自画像”作品的创作意境。

4、绘画工具“毛笔”的认识，并简单介绍几种画笔“HB”、“2B”铅笔等。

1、感受形象，体验表现特点。

2、明确脸形和头发构成人物头形的大体轮廓。

3、感悟、体验“省略、夸张、比拟、想象”等表现手法。

四、训练拓展

作业：

模仿画家的创作，用制作“名片”的方式为自己画一幅“自画像”。

学生按要求完成作业。

第2课时

画画好伙伴班级：

认识“中国画、素描、木刻”等几个画种。

了解、学习人物五官的基本画法。

尝试选择自己喜欢的表现形式，大胆的描绘你的同学头像特征。

通过欣赏、分析，引导学生认识“中国画、素描、木刻”等几个画种，了解、学习人物五官的基本画法。

培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

【教学重点】结合造型表现学习五官的画法。

【教学难点】人物肖像画面部表情的刻画。

1、导入：

（1）以激励方式评价上节课作业……。

（2）导语：

教材p5上的文字……。

2、学生仔细观察组内同伴，感受他（她）

的可爱之处。

（特别注意观察五官的形状特征）

1、学生观察组内同伴，感受他（她）

2、重点观察“五官”的形状特征。

1、用较为简洁的语言说说你的同学五官上有哪些比较明显的差异特征?

2、说说教材p5的三幅绘画作品中“五官”的典型特征。

1、引导欣赏教材p5的三幅绘画作品。

2、示意“五官”的基本画法。

（重点分析眼睛、鼻子、嘴吧在正面、四分之三面、侧面的结构关系）

1、学生认识、了解“中国画、木刻、素描”等几个画种。

（结合教材p7的相关链接）

2、体会、学习“五官”的基本画法。

1、面部表情的刻画：

主要体现在眉、眼、嘴唇等部位的变化。

2、作画步骤参考：

教材p6的步骤。

3、作业：

学习活动二

1、学体验“五官”、头部等的动态变化（模拟表演）。

2、学生按要求完成作业。

第2课卡通故事

本课教材依据课标“激发学生学习美术的兴趣”的基本理念，选择学生喜爱、熟悉的卡通艺术展开教学。

现代生活中，卡通以其鲜明的主题，典型的形象，幽默风趣的造型，简洁而富有个性化的语言来表达生活，深受青少年的喜爱。

本课主要学习用卡通艺术形式来表现学生自己的生活，帮助学生理解艺术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达作者情感观念的作用。

本课设置了两个学习活动，重点在于使学生初步了解卡通的特点、表现手法和特殊语言。

并通过卡通形象的创作，编绘小故事的尝试练习，增强学生的语言表达能力、理解能力和动手能力。

“卡通形象造型特点”和“卡通人像的绘制方法”1课时

编绘卡通小故事1课时

“卡通形象造型特点”和“卡通人像的绘制方法”

班级：

通过教学，使学生初步了解卡通形象的基本造型特点，通过人体五官的不同画法的相互组合，体会卡通造型的内在特征作用。

通过对卡通人体动态造型表现的学习，了解基本要领，体会其作用。

帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识，在欣赏与创作中对所学知识的渗透理解。

通过欣赏、思考、讨论、练习、自我评价与老师评价，提高学生学习能力。

通过本课教学，增添学生的幽默情趣与智慧，激发学习热情。

“卡通形象的造型特点”和“卡通人像的绘制方法”。

卡通人像的绘制方法。

教材p8上的文字导言……。

（1）同学们，你们小时侯最爱看的动画片是什么？

（2）播放《喜羊羊与灰太狼》动画片段……让学生欣赏。

《喜羊羊与灰太狼》有哪些特点最吸引我们？

2、自主学习：

教材p9卡通形象的造型特点。

1、学生回忆小时侯喜欢看的动画片名称。

2、仔细聆听，体会《喜羊羊与灰太狼》最突出的特点表现（如造型夸张、可爱、幽默、故事情节充满了智慧等）。

3、自主学习：

1、卡通形象的造型特点有哪些表现手法？

2、归纳：

在原型上简化、夸张、拟人

（1）夸张的表现手法

（2）拟人的表现手法

1、学生模拟表现“表情、动作、形体”的夸张。

2、欣赏“动物、植物、器物”的拟人化表现。

教材p8的不同卡通形象，并解释“卡通”的含义。

2、教师介绍“卡通人像”的绘制方法：

（1）卡通头像的绘制步骤：

教材p10

（2）五官的不同画法（示范引导）

（3）卡通人体动态绘制步骤：

对人体作几何特征卡通造型，有利于绘制。

特别注意：

身体中轴线——脊柱动态的变化。

2、学习、体验卡通头像的绘制方法步骤。

3、学习、体验“五官”的不同画法（简化或夸大）的有机组合可暗示个性、人格特征及表现的丰富表情。

1、拓展提高：

增加服饰充实形象。

2、作业：

以手绘方式，创作一个有趣的、个性化的卡通形象。

通过五官和形体的夸张来设定个性特征或情绪状态。

编绘卡通小故事班级：

学习用卡通形象创作四格或多格漫画，编绘卡通小故事，表现生活中的开心瞬间，提高学生卡通形象造型表现的能力。

通过团队合作和创意碰撞等方式，创作幽默小故事，设定卡通形象，合作编绘出卡通小故事。

培养学生观察生活、寻找生活的神奇与乐趣，体验生活的能力。

养成积极乐观的健康心态。

考察学生团队合作精神、协作能力以及创意思维能力。

趣味构思。

（1）以激励方式评价学生的上节课作业。

（2）复习引入：

卡通形象的造型表现有什么特点？

（简化、夸张、拟人的表现手法）

今天，我们学习运用卡通形象编绘一些生活中有趣的小故事。

请欣赏教材p13卡通故事《进球》。

学生自主欣赏教材p13卡通故事《进球》的故事情节……，体会构思的新颖、趣味和精彩。

二、智慧引领

1、引导欣赏、分析教材p13卡通故事《进球》的创意设计：

立意……鲜明

构思……新奇

创作……精妙

卡通故事结构板块一般为：

“开头——发展——突然变化和结尾”几个部分，最后那幅画往往是整个故事的高潮。

3、老师讲“熊笨笨和老鼠聪聪”的故事，引领学生构思。

体会构思与创意。

三、展示交流

1、交流自己编绘的小故事（口头描述或即兴表演）。

2、教材p12上的“思考练习”漫画对白补充交流。

结合各人的所见所闻，创作一个幽默小故事。

（自行选择画幅数量，可联手绘制）

2012-2013学年七年级美术（上）册期末试卷

姓名：

班级：

分数：

一.选择题：

（每小题3分，共24分）

1.人物（）部位是反映人物特征的最主要地方。

A、发型B、上身C、头部

2.《父亲》油画作品是（）的代表作。

A、梵高B、罗中立C、达芬奇

３．后印象派画家梵高艺术成熟期的代表作（）。

Ａ．《日出印象》Ｂ．《向日葵》Ｃ.《星月夜》

4．色轮中成（）度相对两色的对比为互补色。

A、180B、60C、90

5．明度是指色彩的（）程度。

Ａ．纯净Ｂ．明暗Ｃ．色相

6．纯度是指色彩的（）程度。

Ａ．明暗Ｂ．纯净Ｃ．色相

7．我国最早的古汉字（）。

A.小篆B.隶书C.甲骨文

8．东晋著名书法作家（）与（）被称作“二王”，在中国书法史上享有崇高的地位。

Ａ．王羲之王献之Ｂ．王勃王羲之Ｃ．王冕王献之

二．色彩游戏（21分）

黄橙红黑蓝灰紫白绿

1、找座位三原色三间色无彩色系色彩

2、加加减减绿=（）+（）橙=（）+（）紫=（）+（）

3、色彩联想

自然联想情感联想

红

蓝

绿

三．书写题。

（要求正确、规范、工整以及合理的布局）（25分）

使至塞上王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

我来做个设计师（30分）

设计内容：

用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事，或者设计一个生动的卡通形象。

设计要求：

1、确定卡通小故事中的形象；

2、围绕形象展开想象。

技能部分

附试题答案：

一、CABABBCA二、1）三原色：

红黄蓝三间色：

绿橙紫无彩色系色彩：

黑白灰2）绿=（黄）+（蓝）橙=（黄）+（红）紫=（红）+（蓝）3）自然联想情感联想红火、血、太阳„„温暖、热情、暴力„„蓝大海、蓝天„„沉静、稳定、清净„„绿春天、幼芽„„青春、希望、和平„„

第3课画家笔下的色彩

本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，并学习运用色彩进行自主表现。

按照课标“造型·

表现”学习领域的阶段目标有关要求，本课设置了欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展学生个性表现能力，传递思想感情。

教材以“向日葵”照片为导入，一方面使学生从向日葵的生长特性感悟生命的意义，让情感得到升华，形成积极向上的生活态度。

另一方面从自然形态感受色彩的基本特征，过渡到绘画作品欣赏——凡·

高的《向日葵》作品，并通过对其色彩的重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。

学习活动一是让学生尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，感受画面效果。

学习活动二设置两种方式，其一是尝试直接用色彩表达自己的某种情感，其二是用色彩表现某种景物或物体的感受，为开展教学提供灵活选择。

欣赏感受、认识色彩1课时

创作表现1课时

欣赏感受、认识色彩班级：

认识色彩，了解色彩的有关知识，了解不同的色彩及色调给人的感受。

学习从多个角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

体验不同的色彩给人的感受。

培养学生的欣赏能力，提高学习、认知能力。

突破学科本位，建立美术、音乐、文学之间彼此联系。

1、认识色彩：

（1）色相（六个基本色相）——红、黄、蓝、橙、绿、紫

纯度：

明度：

（2）体验色彩与人的联想……

完成教材p16的两个“思考·

练习”。

1、学生体验色彩与人的联想……

2、完成练习：

教材p16的两个“思考·

色彩与情感表现

1、《猴子吹号》、《在希望的田野上》在色彩运用上有什么特点？

2、交流：

《在希望的田野上》――红、黄、蓝强烈对比。

《猴子吹号》――采用民间绘画惯用的饱和强烈色彩，营造喜庆气氛。

3、练习：

教材p15下的“思考·

1、学生交流……。

2、练习：

引导欣赏：

教材p14凡·

高的《向日葵》

（1）用色、用笔很有特点：

响亮的黄色、奔放有力的笔触

浮雕般厚重的花朵像一团团炽热的火球

黄色的花瓣像喷射的火苗，粗犷豪放

绿色背景衬托，画面明暗关系减弱，笼罩着一种灿烂、耀眼的黄色调

（2）结论：

色彩和笔触是表达情感很重要的手段。

学生感受、体会……

教材p17的色调及作品欣赏。

（《初冬》、《秋深》、《暮春三月》、《冰荷》）

教材p17的学习活动一：

尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩层次丰富，体验画面色调改变后的新感受。

运用色彩表达情感班级：

学会尝试分析绘画作品中的色彩对比关系，体会色彩的对比要和谐统一。

通过多幅绘画作品的赏析，了解艺术家的相关背景资料，并能够对艺术家的风格作简单概括、评述。

能够运用色彩作画，表现自己的情感。

发展学生的表现能力，把所学的色彩知识运用到实践当中去。

突破学科本位，实行跨学科综合实践活动。

1、复习上节课所讲的部分内容。

色相（六个基本色相）——红、黄、蓝、橙、绿、紫

教材p18的冷暖对比、补色对比知识。

3、体验学习凡·

高的《播种者》的色彩对比的和谐。

1、体会冷暖对比：

红、黄、橙为暖调子，蓝、绿为冷调子。

补色对比：

色轮中成180°

相对两色的对比：

黄—紫、橙—蓝、红—绿

教材p18的“思考·

1、自信展示：

（1）色彩对比知识交流

（2）p18的思考·

练习展示

《播种者》的体验感受。

学生交流……。

（1）引导对比欣赏：

高的《向日葵》和p18的《播种者》的色彩的和谐对比表现。

（2）作者知识简介：

p19的相关链接中。

（3）结论：

色彩的对比要和谐统一。

学生感知、体会……

学生自由欣赏教材p19的《池塘》、《世界高城帕里青稞丰收》两幅油画的色彩对比。

教材p19的学习活动二：

尝试直接用色彩表达自己的某种情感或景物。

第4课标志设计

本课属于“设计·

应用”学习领域，教材选择了平面设计中的标志设计为学习内容。

通过对学生的启发引导，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，了解标志设计的原则、方式和方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。

教学的侧重点是创新思维设计能力的培养，拓宽学生思维设计的创新思路。

认识标志，标志的分类表现、设计原则与方法1课时

标志设计的应用1课时

第1课时

（课时）

标志的分类表现、设计原则与方法班级：

通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。

通过欣赏、分析，学习不同类型的标志设计，让学生感受、体验标志的设计之美。

认识标志的设计原则，了解一些基本的设计方法。

培养学生的创新设计意思，热爱生活的情感。

学习重点：

标志设计的原则和方法。

学习难点：

在理解标志特征的基础上为校园公共空间设计一个特定功能个性化标志。

学生活动

教师活动

一、自主预习

1、欣赏老师出示的标志图形

2、欣赏P20—21的北京2008奥运标志等……

思考：

（1）什么是标志？

（2）标志的分类和表现形式是怎样的？

（3）各类标志的设计有什么特点？

图形、文字的象征意义？

请举例说明。

————智慧引领————

情景激趣：

（出示一组标志图形）

问：

1、同学们，你见过以下标志吗？

能说出它们各代表了什么？

2、什么是标志呢？

结论：

标志是象征性的视觉语言。

它的特征是直观生动，易于识别和记忆。

二、自信展示

学生小组展示交流以上各个问题

（老师及时评价与鼓励）

3、标志主要分为特征性标志和公共标志两大类。

（1）特征性标志：

如国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等标志

（2）公共标志：

如交通、安全、场馆、质量等标志

4、标志的表现形式：

图形、文字、数字，或图、文、数字的组合。

三、自我提高

1、归纳总结：

P22的标志设计原则与方法

2、P22的第7工作室标志设计创意欣赏与感悟

3、P23的以脸形为创意的标志设计特点分析

4、学生作业：

尝试为自己的学校公共空间设计一个特定功能的个性化公共标志。

5、课堂总结：

标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。

1、说明：

P22的标志设计原则与方法标志设计的主要原则

用四个字概括“简、准、奇、美”

归纳：

一个好的标志必须是：

（1）形象简洁明了，易识易记。

（2）有视觉艺术的形式美感。

（3）形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。

课堂总结：

以上我们欣赏了一些具有代表性的标志作品，对标志的作用和设计原则有了进一步的了解，希望大家从这节课以后，就开始注意观察、收集素材，构思一个标志，表现方法不限，下一节课我们将运用形状和色彩将自己的构思表达出来。

第2课时

标志设计的应用班级：

审核人：

认识了解标志的设计应用范围，进一步感受和体验标志的分类和功能作用以及标志设计的创作特点。

结合校园生活，通过设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，进行系列化的视觉设计。

基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。

培养学生的观察、想象、创新思维能力和实践能力。

1、标志设计的特点和方法。

2、在理解标志特征的基础上进行校园、班级、运动会标志设计。

标志设计的创新意识。

教材P25的标志设计应用范围图片欣赏：

思考下列问题：

1、标志设计的应用范围怎样？

2、个性化系列标志设计有什么特点？

（结合教材P25左上图说明）

1、复习标志设计的原则，指出本节课学习内容。

1、分小组交流以上思考问题。

2、师作出及时的鼓励与评价。

3、公共性标志的特点：

直观、简洁、标准化、通用性。

4、交流标志设计的方法、步骤

1.选题。

2.构思。

3.构图。

4.定稿。

5.着色。

3、引导体验系列化视觉标志设计应用的效果：

教材P24的第26中学运动会系列视觉设计方案。

4、标志设计的方法、步骤

确定标志设计的题目、内容和表达的信息。

突出标志设计的特征，用什么表现形式来表现。

反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息。

确定设计定稿。

设色做到单纯、醒目。

可以用调和色，也可以用对比色。

1、总结

标志在生活中起到识别、示意和传递信息的作用。

一个优秀的标志应该具备的特征是：

（1）明白易懂。

（2）形象简洁、色彩单纯而强烈。

（3）具有美感。

以小组为单位，设计一个代表班级风貌和体育精神的运动会标志，提出班级宣传口号。

4、布置作业

作业要求

（1）设计一幅运动会上具有班级特色的标志。

（2）为学校、班级或个人设计一个有特点的标志。

第五课喜庆吉祥的民间美术

本课仍属于“设计·

应用”学习领域，教材选择了“民间剪纸”和“中国结”为学习内容。

通过对学生的启发引导，让学生充分认识到剪纸艺术、绳结文化与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏优美的剪纸艺术作品和中国结等绳结艺术作品，分析、体会创作设计思维过程，加深对传统设计中现代观念的渗