小学语文第三册第一单元备课Word格式.docx
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3有收集词语的兴趣。
三、学情分析
由于一年级的学生已经初步具备自主学习的能力,在识字方法上以掌握了多种识字方式,学习识字可以放给学生。
学生已经能够借助拼音读课文,在此基础上逐步培养学生去掉拼音读课文。
学生已经形成合作学习的习惯,可以在学习中训练学生合作意识、参与意识、竞争意识,创造机会让学生独立阅读,积累词语,练习流利的说话。
四、教学过程
(一)读中识字
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语,再开火车读词语。
3出示生字,学生自主认读。
4开火车读生字。
(二)朗读感悟
1教师范读,学生边听边想画面。
2学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思。
(三)在读中巩固识字
1选词语,读词语。
出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2分小组读“我会读”中的词语,巩固认读生字。
(四)在应用中巩固识字
1给生字找朋友(组词语)。
2补充阅读带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。
(五)在写中巩固识字
五、课外拓展
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
1、秋天的图画
教学目标:
知识与技能:
会认8个生字。
会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感、态度与价值观:
体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
愿用自己喜欢的方式来表现秋天
教材分析:
秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。
画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。
它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。
作者运用比拟的手法来描写,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。
巧妙的设问,把我们的思路从山野引向人们,从丰收的景象引向丰收的原因,对勤劳的人们的赞美之情,油然而生。
本文的重点是指导学生写好含有三点水和草字头的字。
突破的办法是认写结合,先认后写。
课时安排:
二课时
学情分析:
学生对朗读课文有了一定的基础,而且对秋天也有所了解,因此对朗读课文并不感到困难。
但要他们体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情却有一定的困难。
需要老师带领他们反复朗读课文去体会。
教学准备:
课文插图、录音磁带等。
第一课时
教学过程:
一、展示学生关于秋天的图画,导入新课
师:
介绍你画的关于秋天的景色。
生:
分组展示,全班交流。
今天我们学习课本中介绍的关于秋天的图画,板书课题。
设计意图:
创设情景,激发学生学习的积极性,语文教学与学生生活实际相结合,培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
二、看图,感知秋天。
图中的秋天是什么样的?
按顺序观察图画,指名交流。
随机出示生字:
tú
lí
liá
ng
图
梨
梁
指名认读齐读组词交流识记方法
设计意图:
采用多种方法复现生字,在具体的语言环境中识字,引导学生自主学习生字,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作学习的精神。
三、初读课文,整体感知
(一):
老师范读,学生自由读,小组合作识字,指名读齐读组词
lǒng
là
ng
rá
n
qí
lá
o
笼
浪
燃
勤
劳
(二):
学生读课文
1、自由读课文。
要求:
把生字读准确,把句子读通顺。
2、教师检查读书情况,指导学生读准确。
3、自读、齐读课文。
读的准确、流利
你觉得哪些句子写的好?
为什么?
小组合作,指名说。
秋天为什么这么美?
从书中找出来。
指名说
采用多种方法复现生字,在具体的语言环境中识字,引导学生自主学习生字,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作学习的精神、朗读能力,理解能力。
四、写字指导:
波
灯
作
分析字型,范写。
学生书空
书写。
书写展览
集体评议
指导学生正确书写,写出规范的汉字。
五、作业设计:
第二课时
一、复习
1、出示生字、词语,(写在苹果上)指名读开火车读
2、读课文
自由读
指名读
用多种形式复习巩固生字词,激发学生学习兴趣
二、|再读感悟
1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的感情。
2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3、点拨读,通过点拨,体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽。
4、比赛读,看谁读的美。
5、学生选读。
选出自己最喜欢的句子来读,并说说为什麽喜欢。
看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。
采用多种形式激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读能力和理解能力
三、指导书写
苹
丽
四、扩展活动
1、根据本课内容,创编一个秋天的童话。
“秋天来啦,秋天来啦,”山姑娘兴高采烈地呼喊着,欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。
梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场。
2、联系课文、观察和想象,用图画描绘秋天。
3、用自己喜欢的方式来表现秋天。
如:
制作秋天的礼物:
用落叶做书签,用自己的画做和卡,用句子、短诗赞美秋天┅┅
这一环节的设计,把课内课外结合起来,把动手动脑结合起来,让学生走进大自然,综合运用各种知识和能力,自主学习,合作学习。
五、作业设计
1、有感情朗读课文,并且背诵。
2、生字两个词语一个。
板书设计:
1.秋天的图画
梨树
挂起
金黄的
灯笼
苹果
露出
红红的
笑脸
稻海
翻起
金色的
波浪
高粱
举起
燃烧的
火把
2.黄山奇石
教学目标
1.会认14个生字,会写8个字。
2.确、流利、有感情的朗读课文,培养学生观察能力和想象能力。
背诵自
己喜欢的部分。
1.可采用看兔学文的办法学习配图的三个自然段。
2.课堂上,让学生以导游的身份向游客介绍奇石的样子。
3、根据奇石的样子还可以组织学生发挥想象,开个故事会或举行黄山奇石图片绘画展等。
引导学生体味黄山石的奇妙,及对黄山奇石的赞叹,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
新旧教材分析
这是篇看图学文,讲的是文明中外的黄山风景区有无数奇石,景色神气,十分有
趣。
那些惟妙惟肖、妙趣横生的奇石,不是神话,是大自然的创造。
黄山奇石有趣,作者写的也有趣,一块块本无生命的石头,被描绘的活灵活现,呼之欲出。
课文有三幅图和六个自然段组成。
本课图文并貌,应注意引导学生自主学习、探究学习。
配图的三个自然段,可采用看图学文的办法。
学习第五自然段时,可引导学生发挥想象,根据课文的描述,自画奇石的样子。
位置不同:
本课在九年义务教育小学语文第四册的第六单元第十四课,由四幅图和五个自然段组成;
在小学语文实验教材第三册第一单元的第二课,由三幅图和六个自然段组成。
新教材第一单元是围绕“赞美秋天,赞美大自然”这一主题来安排的。
《黄山奇石》等四篇课文都符合这一主题。
新教材给人以单元主题鲜明,内容整合性强,给人以新颖的感觉。
旧教材除了收集本课外,还收集了《雷雨》《葡萄沟》《难忘的泼水节》等五篇课文,没有统一专题,教材内容给人以零乱无序的感觉,这是旧教材无法与新教材相比的地方。
识字要求不同:
在旧教材中本课要求回认写12个生字,学生书写过重,不符合学生年龄特征;
而新教材要求会认14个生字,会写8个生字,以识字教学为重点,采用认写分开、多认少写的教学策略,要求会写的字是学生多次见过面的熟字,这样的编排形式既符合学生的年龄特点,又便于学生巩固识记生字,真正体现了新课标要求的大量识字、提前阅读的目标。
练习要求编写的不同:
再旧教材中,课后习题的编写是“读一读、写一写”等,给学生以命令的方式;
而在新教材中采用了伙伴的口吻设计了如“我会读”“我会写”等学习形式,这些练习题目的改变,增强了学生与教材的亲和力,激发了学生自主学习的积极性,增强了学生的自信心。
练习设计的不同:
再旧教材中,只有读写的要求,训练的内容比较狭窄,不利于学生能力的培养:
在新教材中,本课增加了两个开放性的练习设计,如
(一)、想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子,再挑一块说一说;
(二)、黄山的石头真奇特,咱们去找找黄山奇石的图片吧。
这一练习的设计,是课文内容的扩展和延伸,加强了学生的参与性和趣味性,加强了课堂内外、语文内外的联系。
这一设计鼓励学生展开想象的翅膀任意驰骋,引导学生自主、合作探究学习,培养学生主动收集课外信息的能力,为学生提供了展示语文能力的舞台,使学生产生乐学、会学,不断产生成就感。
总之,在新教材中本课的图画更加精美,呈现方式灵活多样,由旧教材过分注重教材的“教”转向方便学生的“学”,由旧教材过分注知识和技能的训练改为培养学生的创新精神和实践能力,练习设计的开放性和弹性,为师生在生活中学语文、用语文留有创造和发展空间,既传承了中华优秀文化,又具有时代特点和现代意识,体现了新的教育理念及语文的工具性和人文性的统一。
【学情分析】
学生对于黄山比较陌生,但对于黄山奇石却很有兴趣。
再有感情朗读的基础上,指导学生细致观察黄山的图片,采用故事会、绘画展小导游等形式理解黄山奇石的魅力。
学生有了一定的识字能力,本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。
二课时
教学准备
图片
实物投影
生字卡片
生:
搜集黄山的资料
预习本课
教学过程
一、导言解题:
师:
今天,我们来学习《黄山奇石》这一课,板书课题
齐读课题,学生介绍搜集的黄山的资料。
设计意】:
这一设计有利于培养学生主动学习和搜集信息的能力,有利于扩大学生的知识面。
二、观察图
出示书中四幅挂图,指导看图。
知道图上画的是什么吗?
知道。
第一幅图是“仙桃石”,第二幅图是“猴子观海”,第三幅是“仙人指路”,第四幅图是“金鸡叫天都”。
指导学生初步感知课文内容,培养学生的观察能力。
三、看图启发想象
同学们想象一下,这个大“仙桃‘是哪来的?
是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。
想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下“猴子“看到了什么样的大海?
无边无际的大海。
波涛汹涌的大海。
用词真准确,如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么?
你们好,欢迎到黄山来旅游。
你们好,那边的石头多有趣呀!
让我们带你们去吧!
在教学中,充分发挥学生的主体作用,培养学生的想象能力和表达能力。
四、鼓励学生以导游的身份向学生介绍
他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?
(生:
想。
)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。
为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的内容先练习读一读。
(练读)
(指一名同学读)
你觉得刚才这位同学读得怎么样?
他把“大桃子”这个词读得很重。
你也能读一读吗?
(读课文)
谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。
(读第三自然段)
你觉得这位小老师读得怎么样?
很好,因为她读得很流利,
还可以,我有信心比她读得更好。
你能有勇气向别人挑战,你读得一定很棒。
同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?
想!
那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?
看图来背。
抓重点词来背。
反复读,读熟了再背下来。
同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。
(练背)
(指名背)
下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。
先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。
(同组练说)
(巡视,指导学生准确使用词语)
(推荐代表)
在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?
说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。
还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
说话的声音要宏亮。
现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
教学在师生平等对话的过程中进行。
这一设计,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。
比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。
教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。
让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。
第二课时
1.出示词语认读
指名读
齐读
2.朗读课文
接读课文
复习旧知识,检查巩固上节课知识学生掌握的情况。
二、学习最后一段
1.指名读
2.想一想“天狗望月”“狮字抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子,挑一块说一说。
先小组交流,再全班交流。
3.鼓励学生把想象中的奇石画下来,展示交流。
4.挑一块自己喜欢的奇石,根据课文的介绍,发挥想象,编个故事。
充分发挥学生的主体作用,启发学生的想象,培养学生的想象能力和语言表达能力。
三、学习生字,指导书写
1.出示生字,指名读,齐读。
学生交流识记方法,用儿歌、顺口溜等识字方法。
.2.指导书写
“区”的笔顺:
第二笔是撇
“巨”的笔顺:
第二笔是横折
“尤”字不要加撇
其他生字注意结构要紧凑
作业设计:
生字组词写两遍
有感情背诵课文
3.植物妈妈有办法
知识与能力目标:
1.会认12生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1.引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把书本学习和向大自然学习结合起来
2.本课以诗歌的形式来介绍科学常识的,激发学生多读,分角色读、表演读,在读中识字,让学生在自主合作中识记生字。
情感、态度、价值观:
培养学生有观察植物、了解植物知识、探究植物秘密的兴趣,和热爱祖国大自然的思想感情。
新旧教材对比分析:
这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法,作者把科学知识用韵文的形式生动形象的表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。
我们在备课和上课时,要多读,在读中去感悟课文的韵律美,去体会课文在表达上的精妙,去了解课文告诉我们的知识。
学习这一课,应重点引导学生运用探究的学习方式,注意激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把书本学习和向大自然学习结合起来。
本课在九年义务教育小学语文第三册的第七单元第二十一课,由三幅图和五个自然段组成;
在小学语文实验教材第三册第一单元的第三课,由二幅图和五个自然段组成。
《植物妈妈有办法》等四篇课文都符合这一主题。
旧教材除了收集本课外,还收集了《四季的脚步》《我是什么》《清请的溪水》三篇课文,没有统一专题,教材内容给人以零乱无序的感觉,这是旧教材无法与新教材相比的地方。
识字要求不同:
在旧教材中本课要求回认写11个生字,学生书写过重,不符合学生年龄特征;
而新教材要求会认12个生字,会写10个生字,以识字教学为重点,采用认写分开、多认少写的教学策略,要求会写的字是学生多次见过面的熟字,这样的编排形式既符合学生的年龄特点,又便于学生巩固识记生字,真正体现了新课标要求的大量识字、提前阅读的目标。
在新教材中,本课增加了一个开放性的练习设计,如:
“我还知道别的植物传播种子的方法”这一练习的设计,是课文内容的扩展和延伸,加强了学生的参与性和趣味性,加强了课堂内外、语文内外的联系。
这首儿歌把科学知识用韵文的形式生动的表现出来,语言生动活泼,朗朗上.口,学生学习本课的兴趣很感兴趣,对课文内容非常熟悉,激发学生多读,在读中识字引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把书本学习和向大自然学习结合起.。
课时安排
2课时
课前准备:
生字卡片
教学挂图
搜集植物传播种子的方法
【教学过程】:
一、引入课题:
同学们,黄山奇石,令人叫绝;
植物王国的奇事,也十分有趣。
从植物妈妈的“法”中,就能感到大自然的奇妙。
你们知道植物是怎样传播种子的吗?
今天我们来了解几种传播种子的方法。
设计意图:
激发学生学习的兴趣,导入新课。
二、初读课文
1.学生自读,注意读准字音。
2.数一数有几节?
接读课文,
3.认读生字。
指名读,齐读。
4.生字组词,交流识记生字的方法。
用合作探究的学习方式自主学习生字,培养学生自主学习的习惯。
为理解课文作好准备。
三、学习课文:
1.学习第一节:
(1)齐读第一节:
这一节有几行?
几句话?
(四行,两句话)
(2)“长大”是什么意思?
(植物种子已成熟了)
(3)“旅行”是什么意思?
(植物传播种子)
(4)“啥办法”谁能用其他词来代替?
(什么)
弄清本节的意思,为学习下文作好准备。
2.学习后面三节
(1)诗中讲了哪几种植物妈妈传播种子的方法?
(蒲公英、苍耳、豌豆)
(2)出示这三种植物,让学生认识。
3.学习第2节
(1)学生说蒲公英用的办法,让他们看动画。
(2)现在让我们一起来送送蒲公英妈妈的孩子。
表演一下“纷纷出发”
4学习第三节:
(1)苍耳妈妈用的什么办法?
看图理解。
(2)“带刺的铠甲”什么样?
看实物摸一摸。
(3)我们看苍耳妈妈带孩子怎样旅行?
体会诗句的意思。
5.学习第四节:
(1)豌豆妈妈的办法更巧妙,它用的什么办法呀?
学生口述时,出示动画或图片。
(2)看动画
齐背
6.学习第五节:
(1)齐读第五节。
(2)学生自己说说自己知道的植物传播种子的方法。
设计意图
课堂上用合作探究的形式激发学生了解植物知识,学生课堂上发言积极,用图画、有感情朗读等形式帮助学习理解,学习效果好。
作业设计
有感情背诵课文
第二课时
一、复习旧知:
1.分节背诵
2.说一下植物传播种子的方法。
二、拓展课文内容:
1.你还知道哪些传播种子的方法?
学生口述自己知道的。
2.你能向课文那样,将你知道的用诗的形式说出来。
学生练说。
激发学生搜集课外知识,训练学生语言表达能力和创编能力。
三、指导书写:
重点指导:
旅
察
降
苍
学生先讨论交流识记方法,再集体书空,仿写。
指导学生掌握汉字的间架结构,正确笔顺,写出规范的汉字,提高书写能力。
板书设计
3
植物妈妈有办法
蒲公英
降落伞
风
苍耳
带刺的铠甲
动物皮毛
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