第二章教育的基本规律104道.docx
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第二章教育的基本规律104道
第二章教育的基本规律(104道)
1单选:
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的()。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
2单选:
“个体身心发展”是指个体全部人生过程中,不断变化,特别是向()的方面变化的过程。
A.正常
B.健康和不健康
C.积极
D.衰减
3单选:
“因材施教”教育原则的依据是人的身心发展的()。
A.阶段性
B.个别差异性
C.顺序性
D.不均衡性
4单选:
对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。
A.顺序性
B.互补性
C.阶段性
D.不平衡性
5单选:
儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
6单选:
机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有()。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
7单选:
教育工作中,要做到“因材施教”、“长善救失”,这说明()。
A.教育要适应年青一代身心发展的顺序性
B.教育要适应年青一代身心发展的阶段性
C.教育要适应年青一代身心发展的个别差异性
D.教育要遵循学生身心发展的规律
8单选:
教育教学中搞“一刀切”、“一锅煮”,违背了个体身心发展的()。
A.顺序性
B.个别差异性
C.阶段性
D.互补性
9单选:
教育实践中“凌节而施”现象违背了人发展的()。
A.顺序性规律
B.互补性规律
C.不平衡性规律
D.个别差异性规律
10单选:
狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的()特点。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
11单选:
人的身心发展速度在其整个发展进程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是()。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
12单选:
人的心理成熟以具有独立自主的()为标志。
A.自我意识
B.创造能力
C.预见能力
D.选择能力
13单选:
人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的()。
A.互补性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
14单选:
任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的()。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
15单选:
身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是()表现出的总体性的阶段特征。
A.儿童期
B.少年期
C.青年期
D.幼儿期
16单选:
小学阶段是发展学生个性()。
A.并不重要的时期
B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期
D.最不会受外界影响的时期
17单选:
小学生的思维()。
A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段
B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段
C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段
D.完全属于具体形象思维阶段
18单选:
小学生容易把“B”写成“D”,这说明小学生的()还不成熟。
A.感知能力
B.注意能力
C.记忆能力
D.思维能力
19单选:
心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在()。
A.小学阶段
B.初中阶段
C.高中阶段
D.大学阶段
20单选:
学生发展的个别差异性要求教育要坚持()。
A.全面发展
B.循序渐进
C.因材施教
D.统一要求
21单选:
要适应人的身心发展的顺序性,教育必须做到()。
A.长善救失
B.循序渐进
C.因材施教
D.教学相长
22单选:
以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?
()
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性
23单选:
“白板说”、“龙生龙,凤生凤”、“严师出高徒,棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的()。
A.环境决定论、遗传决定论、辐合论
B.环境决定论、辐合论、教育决定论
C.遗传决定论、环境决定论、教育决定论
D.环境决定论、遗传决定论、教育决定论
24单选:
“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了()对人的发展的影响。
A.环境
B.遗传
C.教育
D.社会活动
25单选:
“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()。
A.环境
B.遗传
C.教育
D.主观努力
26单选:
“一两的遗传,胜过一吨的教育”是()的观点。
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.教育万能论
D.二因素论
27单选:
辩证唯物主义认为,人的发展是个体内在因素与()在个体活动中相互作用的结果。
A.父母期望
B.社会文化
C.外部环境
D.遗传条件
28单选:
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。
A.遗传素质
B.个体主观能动性
C.环境
D.教育
29单选:
对人的身心发展起主导作用的是()。
A.遗传因素
B.社会环境
C.教育活动
D.自然环境
30单选:
对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是()。
A.遗传对人的发展提供可能性
B.人的身心发展受社会环境的制约,但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程
C.人的发展应完全由教育来承担
D.人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
31单选:
对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起()。
A.前提作用
B.决定作用
C.促进作用
D.导向作用
32单选:
儿童主体发展的源泉是()。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主体活动
33单选:
个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的()。
A.生理活动
B.心理活动
C.认识活动
D.实践活动
34单选:
关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于()。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用
D.平衡论
35单选:
环境决定论的代表人物是()。
A.霍尔
B.华生
C.泰勒
D.格塞尔
36单选:
美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:
“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们。
我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。
”这是()。
A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
37单选:
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是()。
A.外铄论
B.内发论
C.环境决定论
D.多因素相互作用论
38单选:
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,该观点属于()。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用
D.白板说
39单选:
人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有()。
A.主观性
B.普遍性
C.基础性
D.能动性
40单选:
人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的()。
A.特殊性
B.社会性
C.创造性
D.自觉性
41单选:
人们的生活经验证明,人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某一方面反应能力提高,如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力,酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力,这种现象说明()。
A.遗传是人的身心发展的生理前提
B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征
C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D.遗传素质具有可塑性
42单选:
认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是()。
A.弗洛伊德
B.威尔逊
C.格塞尔
D.华生
43单选:
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有个名叫方仲永的少年,小时比较聪明,5岁时就能作诗,但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养,12~13岁时写的诗已经不如以前的好了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
这说明()。
A.遗传素质在人的发展中的作用
B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义
D.社会环境是影响人发展的重要因素
44单选:
为人的身心发展提供前提的因素是()。
A.成熟
B.环境
C.遗传素质
D.教育
45单选:
为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能,制约着年青一代身心发展的过程及其阶段的是()。
A.心理素质
B.遗传素质
C.道德品质
D.年龄阶段
46单选:
我国古代“内发论”的代表人物是()。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.老子
47单选:
下列说法中,对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是()。
A.教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向
B.教育,特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的
C.学校有专门负责教育工作的教师
D.教育的发展对人的发展起决定性作用,好的教育一定能培养出优秀的学生
48单选:
学校教育在人身心发展中的作用是()。
A.物质前提
B.主导作用
C.发展动力
D.决定作用
49单选:
遗传素质为人的发展提供了()。
A.现实性
B.必然性
C.方向性
D.可能性
50单选:
英国哲学家洛克的“白板说”是()的典型代表。
A.外铄论
B.内发论
C.遗传决定论
D.多因素相互作用论
51单选:
在儿童发展过程中起主导作用的是()。
A.遗传素质
B.家庭环境
C.学校教育
D.社会人文地理条件
52单选:
在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣的环境中,有的人却出污泥而不染。
这种现象说明()。
A.人的发展不受环境的影响
B.人们接受环境不是消极被动的,而是积极的能动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展,坏的环境更对人的发展有利
D.人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定
53单选:
在人的发展中起主导作用的因素是()。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体的主观能动性
54单选:
中国古代“内发论”的代表人物是()。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.墨子
55单选:
中国古代“外铄论”的代表人物是()。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.老子
56单选:
作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运动,是个体和客观现实之间相互作用的反映,是通过个体的()实现的。
A.生理活动
B.心理活动
C.社会实践活动
D.学习活动
57单选:
提出教育具有相对独立性,主要是强调教育()。
A.可以超越社会历史而存在
B.不受生产发展制约
C.对政治经济有促进作用
D.有自身的特点和规律
58单选:
“金字塔形”的等级制教育制度属于()。
A.网络教育
B.学校教育
C.社会教育
D.大众教育
59单选:
“平等的”开放式教育是()的特点。
A.网络教育
B.学校教育
C.社会教育
D.大众教育
60单选:
教育可以推进科学的()。
A.系统化
B.体制化
C.全面化
D.多样化
61单选:
()水平决定教育的规模和速度。
A.政治经济制度
B.科学技术
C.生产力发展
D.文化发展
62单选:
人力资本理论说明了()。
A.教育对经济发展的促进作用
B.经济发展水平对教育的制约作用
C.政治对教育的制约作用
D.教育对科学技术的促进作用
63单选:
人力资本论是由美国经济学家()提出的。
A.赞科夫
B.舒
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