教科版小学科学四年级上册21《感受我们的呼吸》 教案Word文档格式.docx
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我们为什么要呼吸?
是因为我们不能在水中呼吸,所以必须将头探出水面才可以。
其实,无论白天还是夜晚,我们都在呼吸。
不间断的呼吸成为我们的重要活动。
这是为什么?
思考:
有哪些器官参与了呼吸?
播放视频《认识呼吸器官》
呼吸是生物体与外界进行气体交换的过程。
人与高等动物用肺呼吸,低等动物靠皮肤呼吸,植物通过表面的组织进行气体交换。
人体呼吸时主要参与的器官:
肺、气管和膈肌。
肺是气体交换的场所,气管是气体流通的通道,而膈肌是帮助呼吸的肌肉,吸气时收缩,呼气时舒张。
出示课题:
感受我们的呼吸。
(板书课题)
呼吸
观看视频
通过观察两个小朋友的活动,指向本课要学习的内容:
呼吸。
展示“人体器官示意图”。
进一步引导学生思考:
人体的哪些器官参与了呼吸。
2.科学探索
探索一:
感受我们的呼吸过程。
1.呼吸的过程
实验步骤:
(1)把双手放在肋部,感受吸气和呼气时胸部的变化。
(2)双手放在腹部,感受吸气和呼气时腹腔的变化。
提示:
一呼一吸算一次呼吸。
实验分析:
(1)吸气,是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管,再进入肺的过程。
此时胸腔扩张,腹部收缩。
(2)呼气,是交换后的空气由肺部到气管,再由鼻腔或口腔呼出的过程。
此时胸腔收缩,腹部放松。
实验结论:
吸气时胸腔扩张,腹部收缩;
呼气时胸腔收缩,腹部放松。
2.氧气与二氧化碳的作用
氧气是维持生命所必需的物质。
二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。
这两种气体对生命具有重要的意义。
地球上,除了人需要氧气以外,其他动物也需要氧气才能生存,就连河里和海里的鱼也离不开水中的氧气。
人和动物从空气中吸进氧气,呼出二氧化碳。
而植物还有一个特殊的本领,它们能够在阳光下进行光合作用,吸收二氧化碳,释放出氧气。
这样,空气中的二氧化碳不会越来越多,氧气也不会用完。
探索二:
模拟人体呼吸的实验
实验材料:
小气球、橡皮筋、吸管、小塑料瓶
播放视频《模拟人体呼吸的实验》
(1)手放在小塑料瓶外壁,按压外壁观察里面气球气管有什么变化。
(2)松开手,观察里面气球又有什么变化。
手按压小塑料瓶外壁时,里面气体被压缩去挤压气球,气球内的气体顺着吸管排出;
松开手后,小塑料瓶内的气体扩展,在气压作用下,外面的气体引着吸管进入气球内。
实验结论:
手按压塑料瓶外壁模拟呼气,手松开后模拟吸气。
按照实验步骤完成实验内容。
认真听讲
准备实验材料
感受呼吸时胸腔的变化。
通过学生观察图片,进行呼吸体验,逐步了解呼吸过程,并将呼吸过程中的原有认知与真实体验进行对比,修正自己的认知,并通过呼吸实验强化呼吸时:
了解氧气和二氧化碳的作用。
通过模拟人体呼吸的实验,更加形象直观的观察到了人体在吸气时各部分器官是如何工作的。
通过让学生操作呼吸模拟器,帮助学生在原有的认识上建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识,激发学生进一步研究呼吸的兴趣和欲望。
3.科学研讨
研讨一:
参与呼吸的器官有哪些?
它们的作用是什么?
人体的呼吸器官有:
鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。
呼吸器官的共同特点是壁薄、面积大、湿润、有丰富的毛细血管分布。
每个呼吸器官都有着重要的作用。
鼻腔、咽、喉、气管和支气管是空气进入人体内的通道,肺是气体交换的场所。
(1)鼻腔里有纤毛和黏液,对吸入的空气有过滤、加温、加湿作用。
(2)咽、喉能让气体进入气管。
(3)气管是圆筒形的管道,上接咽、喉,下段分为左、右支气管。
(4)左、右支气管伸入肺,并在肺里分成许多更细的支气管。
(5)肺里密布着毛细血管,空气中的氧气经过肺进入血液,血液中的二氧化碳进入肺,然后排出体外。
(6)膈肌是胸腔与腹腔之间的肌肉,可以帮助呼吸,在吸气时收缩,呼气时舒张。
研讨二:
关于呼吸,你还想了解哪些事情?
(1)呼吸为什么有时快,有时慢?
(2)不同的人呼吸的速度一样吗?
(3)吸进的气体和呼出的气体有什么不同?
通过学习,对于这个问题,学生们能够用语言简要的描述相关的器官以及它们的作用。
思考关于呼吸的的问题。
通过对呼吸器官的作用进行思考,复习巩固所学知识。
提出自己想了解的问题,充分调动学生的积极性。
4.拓展提高
科学零记录
植物呼吸也需要氧气:
人和动物都必须呼吸,否则就会死亡,植物也不例外。
植物每天也要吸入氧气,呼出二氧化
碳。
不同的是,白天植物进行光合作用,需要吸入大量的二氧化碳,排放大量的氧气。
这时候,虽然它们也呼出二氧化碳,但是排放的氧气是呼出的二氧化碳的几十倍。
可是到了晚上,植物继续呼吸,在吸入氧气的同时,会排出二氧化碳,所以卧室尽量不要放绿色开花植物,以免晚上与我们争夺氧气。
拓宽知识面,能够利用今天学习的知识,养成细心观察,留心周围事物的习惯,了解科学与人类的健康密切相关。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习,我们知道了呼吸是人体的重要活动,呼吸的过程是气体交换的过程,氧气对于生命具有重要的意义;
鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动;
我们进行了人体呼吸
的模拟实验,了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
思考小结内容,巩固学习知识。
板书
2.1感受我们的呼吸
板书设计
教科版小学科学四上1.2《声音是怎样产生的》教案
声音是怎样产生的
一单元
科学概念:
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法:
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;
能从多个物体发生的
观察事实中对原因进行假设性解释;
可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观:
在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;
乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。
认识声音是由物体的振动产生的。
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
老师播放视频《生活中的声音》
提问:
刚才的影片中有哪些声音?
说一说生活中还有哪些声音?
(1)家里人说话的声音
(2)电视机发出的声音
(3)电话铃声
(4)门窗打开的声音
(5)窗外汽车发动机的声音
(6)树上鸟儿的声音
(7)邻居大声交谈的声音..
(8)说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声
(9)歌声、肚子咕叫声、
(10)拍手声、跺脚声
这些声音是怎样产生的?
声音是怎样产生的。
学生看视频,说声音。
积极回答知道的声音
带领学生回顾周围的声音,让学生沉浸在搜寻各种声音的乐趣中。
通过提问,引出今天的课题。
橡皮筋发声实验
橡皮筋、小木棍
实验方法:
(1)拉伸橡皮筋
(2)按压橡皮筋
(3)揉搓橡皮筋
(4)弹拨橡皮筋
观察橡皮筋能否发出声音
实验现象:
轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时,橡皮筋没有明显的振动,没有发出声音;
当橡皮筋两端固定下来,轻轻弹拨时,橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音,由此我们可推断,橡皮筋发出声音与它是否振动有关。
拨动橡皮筋,它会震动并发出声音。
当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来,它的声音也听不到了。
科学词汇:
当物体进行往复运动,即它的状态改变的过程,我们把这样的运动称为振动。
总结:
橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。
观察其他发声物体
播放视频《声音是如何产生的》;
钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉
拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音;
慢慢弯曲钢尺,钢尺不能发出声音。
用手拍打或用鼓槌敲击鼓面,能使鼓发出声音;
慢慢按压鼓面,鼓不能发出声音。
用小锤敲击音叉,能使音叉发出声音;
轻轻触摸音叉,音叉不能发出声音。
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;
弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。
当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时,会感觉它们在振动,随着振动的停止,便不会听到声音。
实验记录:
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时,它们发出声音时,都受到了力,并且产生了运动这一现象,猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。
弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉,这三种情况,物体受到了力,也产生了运动,但却没有发出声音,猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。
物体发声时会有振动;
物体停止振动后,不会发出声音。
声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。
通过科学实验:
研究橡皮筋是怎样发出声音的。
这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的猜测。
先研究物体怎样能够发出声音,再研究如果不这样物体能不能发出声音,正好客观地从正反
两个方面验证之前的猜测,即声音是由物体的振动产生的。
你认为声音是怎样产生的?
有哪些证据可以支持你的想法?
声音是由物体振动产生的,没有振动就没有声音。
如我们弹吉他时,吉他弦发生振动,并发出声音。
而当我们轻轻按压吉他弦时,并没有发出声音,因为此时吉他弦并没有振动;
我们轻轻拨动橡皮筋,会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。
而我们轻轻拉伸橡皮筋,不会听到声音,这是因为橡皮筋只是形状发生变化,并没有产生振动。
猜测一下,吹竖笛的时候是什么在振动呢?
竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音,竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动,音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。
根据所学内容解释声音产生的实例。
猜测答案
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。
拓宽自己的认知,激发学习科学的兴趣。
我们的发声器官
我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官----声带。
声带就像一根橡皮带。
当我们发声时,声带变紧,并快速振动,产生声音。
声带越紧,发出的声音越高。
发声时,我们把手轻轻地放在喉结声带处,就能感觉到声带的振动。
中国成年男性的声带一般在18~24m,平均长度为20mm左右,成年女性的声带一般在14-18m,平均长度为15mm左右,因此男性的声音通常比女性的声音低。
拓宽新知识
通过本节课的学习,我们知道声音是由物体的振动产生的;
能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态;
能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。
1.2声音是怎样产生的
振动:
当物体受力后,进行往复运动。
声音是由物体的振动产生的
教科版小学科学四上1.3《声音是怎样传播的》教案
声音是怎样传播的
声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。
2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
科学技术是人类发展的巨大的推动力。
设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
敲击鼓面时,鼓面振动,我们就听到了鼓声。
而且,只要鼓声足够大,我们在教室的任何一个位置都会听到。
声音是怎样从一个地方到达另一个地方的?
学生A:
人和鼓之间除了空气,没有其他物质,我猜测,声音是通过空气传播到人耳的。
学生B:
只要鼓声足够大,我们在教室的任何一个位置都能听到,说明声音的传播不是单方向,可能是向四面八方发散传播的。
本活动通过听到鼓声的现象,引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质--空气,进而推测声音的传播需要借助物质(空气);
通过“在教师的任何一个位置”都能听到鼓声,让学生意识到,声音是向四面八方发散传播的。
验证声音的传播与空气是否有关
玻璃罩、抽气筒、闹钟
(1)将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,观察能否听到闹钟的声音。
(2)用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听,观察我们听到的声音是否发生变化。
(3)将玻璃罩内抽至接近真空状态,观察闹钟声音的变化。
播放实验视频《声音的传播与空气是否有关?
》
开始能清楚地听见闹钟的声音,随着玻璃罩内空气越来越少,声音也变得越来越弱。
玻璃罩内接近真空状态时,就无法听见闹钟的声音了。
抽掉玻璃罩内的空气后,我们不能听到闹钟的声音。
声音的传播需要物质(空气);
声音不能在真空中传播。
比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同
(1)一名同学将耳朵贴在桌面的一端,听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。
(2)坐直,将耳朵离开桌面,同桌继续用手轻轻抓挠桌面,比较这两种情况听到的声音有什么不同?
播放实验视频《声音能否在固体中传播?
耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。
我们把耳朵贴在桌面时,听到的声音主要是通过桌面传递过来的,说明声音可以在固体中传播。
当耳朵离开桌面时,声音通过空气传播到耳朵。
因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快,所以耳朵贴在桌面听着清晰。
声音可以通过桌面(固体)传播,桌面(固体)传播能力要比空气强。
探索三:
水是怎样传播声音的
音叉、小锤、水槽、水
(1)在水槽里装一半的水,等待水面平静。
用小锤轻轻敲击音叉,慢慢将敲击后的音叉接触水面,观察水面的变化。
(2)将敲击后的音叉放入水中一部分,让另一名同学将耳朵贴在水槽边,观察是否能听到音叉振动的声音。
播放实验视频《声音能否在水中传播?
(1)用敲击过的音叉接触水面时,会看到水面荡起水波,这个水波是从音叉开始的,并且逐渐向四周扩散。
(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。
(1)音叉接触水面荡起水波,说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心(声源)处以波的形式逐渐向四周传播。
从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。
(2)声音可以在水中传播,因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。
物体振动发出声音,同时可以引起周围物体的振动,从而使声音
以波的形式向四周传播。
声音可以在水中传播。
按实验步骤完成实验内容。
通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的对比实验,认识声音的传播也需要物质,没有物质,既不能产生声音,又不能传播声音。
这个对比实验现象前后的强烈反差,不需要教师做出解释,学生也很容易推测出声音的传播需要物质(空气),有利于学生自主学习,掌握科学的探究方学。
通过对比耳朵贴在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音
中与空气中传播速度的不同。
通过观察振动的音叉会引起水面的波动,初步了解声音的传播方式。
通过听水中振动的音叉的声音,了解声音是否可以在水中传播。
声音在传播的过程中借助了什么物质?
教师点拨:
声音的传播方式:
声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方。
声音可以在气体、液体、固体中传播。
如鼓声在传播过程中借助的是空气;
音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。
为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?
宇航员在太空工作时,需要借助电子通信设备才能进行沟通,否则即使他们面对面讲话,也听不见彼此的声音。
这是因为太空中不但没有空气,而且也没有传播声音的物质,所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。
通过对本节课的实验,总结声音传播过程中需要借助的物质。
学习交流思考讨论。
做一个土电话
播放视频《做一个土电话》
播放视频《声音是怎样传播的》
现象:
直接听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下听,都听不清对方说话的内容,将电话线(棉线或尼龙绳)拉直后听,可以清楚地听到对方说话的内容。
分析:
声音能以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动。
说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动,纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另一个地方。
结论:
声音能以波的形式,从一个地方传播到另一个地方。
动手做一个土电话,完成声音的传播。
土电话实验本身也是一个游戏,将知识蕴含在游戏中,通过寓教于乐的形式进行教授,会让学生更容易接受,记忆也更深刻。
土电话实验不仅说明固体可以传声,还说明固体传播声音的效果比空气好得多。
通过本节课的学习,我们知道声音是可以在液体、固体和空气中传播的,是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的;
能够借助实验和详细,对声音传播的方式进行描述。
1.3声音是怎样传播的
声音是通过物体以波的形式传播的。
声音可以在固体、气体和液体中传播。
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