高中必修一语文教学案Word文档格式.docx
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词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声。
”每首词都有一个曲调名称,叫“词牌”,如《满江红》、《沁园春》等,词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。
词牌原是曲谱的名称,乐曲失传后,就成了词的形式格律的标志。
词牌和词的内容并无必然联系。
有的词在词牌的下面另立标题和小序,表明作品的主题或作者写作的缘由,如毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”,又有“小序”,“读陆游咏梅词,反其意而用之”,用来进一步说明写作意图。
词从结构上看多数是分段的。
一段在音乐上叫一阙(曲)或一片。
一首由两片构成的词,其下片的起句,具有承上启下及过渡转折连结两片的作用,称为“过片”或“过变”
(4)分类:
词从字数上可分为小令、中调和长调,有人认为:
五十八字以内为小令,五十九字至九十字为中调,九十一字以外为长调;
词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠;
词从风格上可分为婉约派和豪放派:
婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。
二、导入
我们初中学过一首写秋天非常有名的诗歌,它就是马致远的《天净沙·
秋思》。
让我们齐声回忆背诵一下这首诗。
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
这首词描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景图。
古人写秋多怨秋、悲秋。
《楚辞》里说:
“悲哉,秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
”贾岛说:
“秋风生渭水,落叶满长安。
”杜甫说:
“万里悲秋常作客,百年多病独登台。
”徐再思说:
“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。
”其它的还有“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。
古人诗中的秋天多是万木凋零的颓败萧索景象,但是我们今天要学习的词中的秋天是一幅怎样的景象呢?
它就是毛泽东的一首词《沁园春长沙》。
三、文题背景
1.题目解说(幻灯片)
沁园春,词牌名,又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。
“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,这个词牌由此得名。
长沙是词的题目。
这是一首登临诗,属登山临水,写景抒情之作。
2.写作背景简介(幻灯片)
这首词写于1925年,当时农民运动正在全国开展,这一年的10月份,毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首气势磅礴的词,表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者,改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。
四、整体感知
【活动】先请一位同学朗读课文,在读的时候请大家注意有关字词的读音,看看自己在预习的时候有没有注意到。
【正音】舸阔遒遏
通过诵读,我们对这首诗歌的内容有了大致的了解,这种诵读,我们就称为“了解性诵读”。
(幻灯片:
一、了解性的诵读)
【活动】接下来,请同学们进行“理解性的诵读”,所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读,一边对照课文的注释,还可以查看工具书,看看词中的哪些语句我们已经理解了,哪些语句还没有理解,大家可以讨论,也可以举手询问,在读懂的基础上,再注意一下句子的停顿和语序。
下面自己小声地进行理解性诵读。
二、理解性的诵读)
【难词释义】粪土:
意动用法,把……看做粪土;
峥嵘:
形容特殊,不平凡的意思。
五、具体研习课文
理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义,但是要深入体会诗歌的深层的含义,还要进行“评赏性的诵读”,现在我们就一起来鉴赏《沁园春·
长沙》这首词。
三、评赏性的诵读)
(一)上阙
【提问】这首词在词里面是属于长调,全词分上下两阙(板书:
上阕,下阕)先看上阕,上阕主要写了什么?
大致可以分为几个层次?
请在书上标明。
【明确】上阕侧重写景,主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。
(板书:
描绘湘江秋色),由三个层次构成:
第一层是前三句,第二层是中间七句,第三层是后面三句。
1.第一层
【提问】朗读前三句并口头翻译,思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同,为什么不同。
【明确】在秋天,独自站在橘子洲头,看湘江向北流去。
它和现代汉语的语序不同,把第二句和第三句颠倒了,这样做是为了适应格律的需要。
【小结】这首词一开篇作者就从实处落笔,围绕一个“立”字,交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。
立——人、时、地、境)
2.第二层
【提问】看第二层,中间的七句,请同学们具体朗读。
诗人立于橘子洲头,看到了什么?
【明确】红遍万山的树叶,清澈见底的湘江水,很多船。
诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景,(板书:
看——湘江秋景)在湘江秋景图里面,作者具体描绘了山(林)江(舸)天(鹰)水(鱼)(板书:
山林、江舸、天鹰、水鱼)还有自然界的外物。
自然界、万类)
【提问】作者对这些景物的描写有什么特点?
【明确】
(1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,远近相间;
万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写,万类是对自然景物的概括,这是由具体到概括。
景物描写远近相间,由具体到概括,层次井然。
层次)大家在今后写景的时候也要注意层次。
(2)作者对景物的描写,山、林,都是静态的景,而百舸争流,雄鹰在翱翔,游鱼在自由自在的游动,这些都是动态的描写,所以第二个特点是动静交错。
动静)
(3)画面色彩鲜明,山是红的,水是绿的,帆是白的,天是蓝的,色彩非常鲜明。
色彩)
【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写,远近相间,动静结合,红绿相衬,对照鲜明。
文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。
【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔,如此的生机勃勃?
除了作者多角度的绘色绘形,还得力于词语的恰当运用,也就是古人讲究的炼字,也就是对语言的锤炼,古典诗词,诗人词人很讲究炼字,古代有“春风又绿江南岸”,和“推敲”的典故。
请同学们说说这部分里面哪些词语用得好,好在哪里。
【明确】遍:
红得全面,写出了红之广;
漫:
写出了江水溢满之状;
透:
绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵;
击:
写出了雄鹰一飞冲天,搏击风雨的矫健有力;
翔:
本是鸟的飞翔,鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在,写出了游鱼动作的轻快自如;
竞:
写出了千帆竞发的热闹场面。
这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动,如果把它改一改,比如改成:
万山红了,漫江碧绿,百舸漂流,鹰飞长空,鱼游水底,万类霜天很自由。
就远不如这些字神韵飞动。
作者把湘江的秋景写得如此细腻生动,为下文的抒情烘托了背景,渲染了气氛。
第二个要注意的是领字的作用。
领字)所谓领字,也就是有统领作用的字,就是指在诗词当中,某一个字的用法,从文意上来看,不仅管着这句话,而且还管着下面的若干句话,在古典诗词当中领字大多数是动词,如,“望长城内外”,“惜秦皇汉武”,“看万山红遍”,但也不完全是这样,有时候也用副词、连词或者介词,如,“恰同学少年”,就是副词。
那么领字到底统领到什么地方呢?
要根据文意来看,就“沁园春”而言,一般情况下,上阕统领七句,“看”一直统领到“万类霜天竞自由”;
下阕统领七句,一直统领到“挥斥方遒”。
了解领字的作用是为了更好地诵读,在诵读的时候读到领字,要把这个字突出,语气要加重,节奏要适当的延长,和后面的语句形成停顿。
所以有人又把这个领字叫做“一字顿”。
另外,领字后面的几句语势要贯通,要一气呵成。
【活动】生试着读这七句话。
3.第三层
【提问】面对着这壮丽的秋色,诗人有什么感受呢?
看上阕的最后三句。
一齐朗读。
【明确】所谓“怅寥廓”,就是怀着怅恨的心情,所谓“寥廓”,就是面对着广阔无边的宇宙,“问苍茫大地”,就是不禁要问,这苍苍茫茫的的大地,该由谁来主宰升降沉浮呢?
这三句从手法上来看,不是写景,而是抒情,是直抒胸臆,面对着这种生机勃勃的自然景色,作者不禁触景生情,感慨顿生,从内容上来看,这一怅一问,深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑,以及整顿山河的崇高的使命感。
【小结】上片写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒发了作者的感受,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
【活动】连起来朗读。
(二)下阙
【引入】壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考,还勾起了诗人对往事的回忆。
词的下阕,作者通过回忆往昔的峥嵘岁月,来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。
那么作者为什么要写对往事的回忆呢?
这主要是艺术地回答“谁主沉浮”的问题。
下阕仍然由三个层次构成,第一层,是开头两句,第二层,是中间七句,第三层是最后三句。
先看第一层,作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来,那时候的岁月是多么的不平凡,作者用了“峥嵘岁月稠”几个字,这是一种概括的回忆。
【提问】第二层是中间七句,是具体的回忆。
作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢?
先读一下,同桌讨论。
【明确】下阕主要写学子议政的一些情景。
“同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒,”翻译出来就是:
同学们正当青春年少,风采焕发,才华横溢,革命热情奔放,奋发有为,这是写青年学子的精神风貌;
“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”,是写他们的革命实践活动,或者说是写青年学子对祖国命运的关心,对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。
【小结】第二层作者写具体的回忆,写青年学子议政的情景,语言很平实,但是具有强烈的动作性,我们读到这些文字的时候,就可以想见,当年青年学子慷慨激昂的情景,蔑视权归,豪情万丈的英姿。
【活动】一起读。
提示:
粪土当年万户侯,要读出蔑视的情感来。
【提问】第三层是典型的回忆。
这个典型的回忆突出了一个特写镜头,写当年青年学子在湘江游泳,击水湘江的情景。
这一层,以青年学子搏击风浪,力能遏舟的矫健身姿,进一步强化了学子的形象,我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面,可以看到,他们是一群胸怀宽广,思虑深沉而又气势如虹的革命青年。
作者为什么要写这个特写镜头呢?
【明确】这句话可以回答上面的问题,主沉浮的,将是这样一些革命青年,从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。
【活动】把下阕连起来读。
六、课堂小结
通过刚才的分析,可以看出,这首词,上下两阕结构是相当紧密的,作者由立到看,由看到问,由问到忆,然后巧妙的回答了这个问题,步步深入,抒情和议论结合得很紧密,前后照应,使得上下片浑然一体,不可分割。
七、深化总结
1.背诵
刚才我们一起评赏了这首词,下面我想请同学们在理解评赏的基础上进行古典诗歌的诵读第四步,叫记忆性的诵读(幻灯片:
四、记忆性的诵读)。
所谓记忆性的诵读,就是要求同学们能够根据板书的内容默想、回味课文的内容,进一步地加深对课文的理解,一边读,一边想,课堂上争取能够背诵。
【活动】一起读,一起看,看谁背得快,背得熟。
齐背。
同桌之间互背,请你给它评分。
2.结束语、作业
学习诗词重点在于诵读,如何进行诵读,今天我介绍了四种诵读的方法,要想真正提高自己的诵读水平,还不够,还要把这种东西转化成为能力,进行迁移性的诵读,所谓迁移性的诵读,就是这一课老师讲了我们读懂了,我们自己能不能按照了解性的诵读,理解性的诵读,评赏性的诵读,记忆性的诵读,也来自己读一读老师没有讲过的课文呢?
古典诗词的阅读,要提高自己的欣赏能力,还要学会把自己读了以后的感受写出来,因此写一个小作文,就是写一篇文艺评论,题目就叫《我读<
沁园春·
长沙>
》。
【板书设计】
山(林)遍
层次
上阕:
描绘湘江秋色
立—人、时、地、境
江(舸)透
自然界(万类)竞
(领字)看—湘江秋景
天(鹰)击
动静
向—深切思虑
水(鱼)翔
色彩
概括的忆
精神
忆—峥嵘岁月
具体的忆:
学子议政
实践
下阕:
回忆峥嵘岁月
典型的忆:
击水湘江
《雨巷》教案设计
学习目标:
分析、理解本诗的意象和象征意味,能有感情地诵读诗歌。
2、情感目标:
领悟作者的思想情感,感受诗歌的情境美。
3、能力目标:
通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
教学重点:
诵读、意象分析、感情把握。
教学时间:
1学时。
一、导入
江南是一个非常美丽的地方,它有着不同于北国,也不同于南疆的独具特色的风韵。
在你的心目中,江南有哪些典型的意象呢?
请说说你心中的江南意象。
这些意象为什么能代表江南?
你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗?
今天我们要领略的,就是江南的雨巷。
一、作者简介
戴望舒(1905--1950),浙江杭州人。
1924年考入上海大学文学系,1925年转入震旦大学法文班,1928年发表成名作《雨巷》,1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作,并成为30年代”现代派”诗人群的领袖。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上,引起很大反响,叶圣陶《雨巷》”替新诗的音节开了一个新纪元”,戴望舒也因此诗获得”雨巷诗人”的称号。
写作背景:
这首诗创作于1927年夏,时值蒋介石发动”四一二”政变之后,诗人隐居江苏松江,感受到了”在这个时代做中国人的苦恼”。
《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。
二、听课文音画录音
雨巷,该是有怎样的一番情致?
让我们随着音乐,来听听戴望舒笔下的《雨巷》,听的时候,体验这首诗的整体情绪。
三、朗读本诗,把握诗歌感情,分析诗歌意象。
朗读此首诗,读完后谈谈对这首的初步印象。
这首诗的最大的特点是什么?
明确:
朦胧。
整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。
作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象(或者说是景物)?
1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。
--低沉、伤感,充满着愁绪和无奈;
美,迷蒙。
2、同桌交流,找出本诗的意象。
诗歌是依靠形象来传达思想感情的,雨巷是如此的凄清、哀婉,是哪些意象共同组成了这一情境呢?
试着来找一下,这首诗运用了哪些意象?
可以与同桌互相讨论。
一共是6个,主要是三个意象(景物)。
第一个是油纸伞。
这是件真实的雨具,作者并没有做过多具体的描写。
给读者以想象的空间。
这样写的好处是一方面免得喧宾夺主,落俗套。
另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。
因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。
而且和雨巷很好地结合起来了。
时间是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象。
把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷。
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。
他小学、中学走的都是长长的青石板路。
这是种优美的意境。
小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。
(结合自身住在胡同的经历)雨巷:
这是由”雨”和“巷”两个意象构成的。
雨是细雨:
”自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
”试问闲愁都几许?
一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
”细雨迷蒙,天色阴沉就易产生伤感。
而小巷狭窄破旧,阴暗潮湿,青砖灰瓦青石路面,色调阴冷。
这是一条空巷,而且残破,有“颓圮的篱墙”。
这就让人感到幽深、寂静。
迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷,再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞,颓圮的篱墙,这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景,给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。
第三个是丁香。
整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。
美丽的事物总是和姑娘联系在一起。
丁香一样的姑娘,丁香一样的忧愁,为什么要选用丁香?
丁香一样的姑娘,丁香一样的忧愁,为什么作者要选用丁香这个意象呢?
丁香形状象结,开在暮春时节,开花为淡紫色或白色,在中国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁和愁怨。
《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李璟词“丁香空结雨中愁(《浣溪沙》)全词是:
手卷珠帘上玉钩,依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主?
思悠悠。
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
回首绿波春色暮,接天流。
李商隐有诗:
芭蕉不展丁香结,同向春风独自愁。
丁香花开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。
丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻。
常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
总之,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
而且丁香花虽美,但容易凋谢。
所以,以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
诗中另外的物象还有篱墙。
这个篱墙是颓圮的,就让人有种哀怨、凄凉的氛围。
另外的意象就是“我”和姑娘。
除了6个意象外,其他都是表情绪、动作、物态的词。
这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。
我:
孤身一人,彳亍着,心事重重,是一个孤独寂寞的独行者,也是一个追求者。
那么“我”苦苦追求的是什么呢?
是”丁香一样的姑娘”
四、分析姑娘的象征含义
在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象,雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。
那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么?
诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘,但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁,正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。
作者希望她能找到出路,同时希望自己也能找到出路,但是连这最后的一点希望也消失了。
“消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。
而“我”仍旧彷徨在这雨巷,仍旧希望飘过一个“丁香一般的/结着愁怨的姑娘”诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅,凄美、飘渺、哀怨,使这个雨巷包含了丰富的内容,象征着诗人对理想,人生和美好事物的信念和追求,也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱,诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。
诗人明明看到了她,却又无法走近她,象梦一样来,又象梦一样地飘逝。
教师引导:
现在,我们再考虑\”为什么\”的问题。
那就是为什么戴望舒这么忧伤。
请同学回答:
1、痛苦的心境:
原因是作者痛苦的初恋。
在爱情上,戴望舒第一次的恋爱在1927年,后来失败了。
2、黑暗的现实:
27年的白色恐怖,使原来热烈响应了革命的青年,一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人,找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘,他们在失望中渴求着新的希望的出现,在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。
那个时期写出了《荷塘月色》的朱自清也是例证。
\”雨巷\”意象正是作者心理现实和社会现实的象征,也是一切苦闷的象征。
对于美好的东西,我们都想得到,当我们得不到的时候,自然会痛苦失落。
《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情,那就是\”忧伤\”。
诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们,使我们产生了与他一样或近似的情感体验。
在文艺学上,这种情况叫共鸣。
能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品,能让不同时代的人产生共鸣的作品,那就是伟大的作品了。
“求之不得”的抒情模式:
“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右流之。
窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。
悠哉悠哉,辗转反侧。
”(《诗经关雎》)
“一日不见,如三月兮;
一日不见,如三秋兮;
一日不见,如三岁兮。
”(《诗经子衿》)
“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。
”(《诗经蒹葭》)
有感情地朗诵诗歌,体会作者的感情,把握诗歌的象征意义。
探讨诗歌主题。
现在,让我们带着诗人传递给我们的忧伤,走进那条细雨迷蒙的小巷中,也去体验一下在细雨迷蒙的小巷中彳亍独行的妙处。
拓展训练:
请两位同学分别用第一人称、散文的形式、诗的语言简单的为我们复述一下“我和丁香姑娘”之间的故事梗概(注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用,不超过200字,准备2分钟)
“我”:
我在一个阴雨天,撑一把油纸伞,彳亍着,巷子阴暗而悠长,我的心情也被淋得湿漉漉的。
我的心在期待着,期待着一位丁香一般的姑娘走来。
奇迹竟然发生了,她出现在巷子的另一头,也撑着一把油纸伞,穿着紫色的长裙,轻轻而来,如同一个紫丁香般的梦。
这姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机,“我”似乎忽然抓住了希望。
然而,她只是飘过了我的身边,一个照面间,只投出了“太息般的眼光”,又静静地隐去。
消了颜色,散了芬芳,眼光也没留住。
我感到冷漠、凄清、又惆怅。
“丁香姑娘”:
我心里想着,或许会遇到一个着青色长衫的男子,戴着细黑边眼镜,高挑而又清俊。
行在清冷的巷子里,渐渐有一种孤寂从心底升起,我望着巷子的另一头,他竟然来了,正是我想象的样子,看上去他是那样的忧愁,也许他只是想遇着一位宁静、美丽、多愁的女子,在相错的刹那,读她哀怨的眼神;
相错之后,读她轻甩的发梢。
然后,以他多情的心灵作一篇淡紫色的诗章,登在某一报刊的某一个角落给那个不知名的女子,也送给自己一份凄美的灵感。
如果不是这样,我走过他的身边的时候,他怎么沉静得如同一粒水滴。
课堂小结:
我们怀念戴望舒,不仅仅为他的诗,也为他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。
刚才我们虚拟了当时的情景,希望有一天,我们也能真的撑着油纸伞,在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里,去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。
五、艺术特色
1、变幻文法结构,经过巧妙组合,实现由散文到诗的转化。
《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。
以第一节为例:
撑着油纸伞,独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷,我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘,如此排列即成了散文。
诗人写诗手段是打破散文的文法结构,诗歌可以自由切割,原本相对完整的语意组合,以某种诗艺标准做原则。
此诗中诗人遵循的原则是语音,强调语音的节奏和音调,节奏有长短停顿,诗歌更注重语音的结构。
2、《雨巷》的音节特色
《雨巷》的音节特色可以说《雨巷》在音韵,节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。
总体节奏:
舒缓悠扬
①诗行的顿数基本为三顿,加上诗歌语言的音质配合,因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②单字顿都设置在诗行的的行首。
韵律诗停顿时值需基本一致,而诗行间停顿稍长,节与节之间停顿更长,《雨巷》单字顿放行首,一
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