苏教版八年级语文下册第五单元教学设计2文档格式.docx
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★二十一错过(2课时)
★二十二散步(1课时)
★二十三送东阳马生序(2课时)
★二十四我骄傲,我是一棵树(1课时)
★二十五有的人(2课时)
★诵读欣赏(古诗二首)酬乐天扬州初逢席上见赠无题(1课时)
★写作从生活中提取有价值的写作素材(3课时)
修改文章专题训练(2课时)
★专题叶(1课时)
五、单元教学过程
第1课时错过(刘心武)
(一)
教学目标:
1、诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构。
2、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的“错过”,获取人生的体验。
3、理解“错过”产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理:
把握住最关键、最美好的机会。
的经历,谈自己的体验。
2、教学设想:
这是一篇富有人生哲理的杂文。
教学中,要结合议论文的有关知识,引导学生理清文章思路,把握文章结构,分析作者所运用的论证方法和修辞方法,指导学生了解文艺性政论文的特点。
安排学生合作探讨语言的哲理性,并结合自身对“错过”的体验,与作者的体验进行比较,从而加深对哲理语言的理解。
3、学法设想:
熟读课文,从感情上了解作者的写作目的;
联系生活实际,谈自己对人生中“错过”的认识和态度。
学习方法上,采取整体感知,重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。
1、整体感知课文:
过程
学生活动
教师活动
反思
1、
听,思考,回答。
导入:
1、有一名人说过:
当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星。
联系实际畅谈:
你在学习和生活中经过“错过”吗?
(要求:
用简洁的语言谈谈)
2、结合学生的回答,导入新课(板书课题及作者)
2、
有感情的朗读课文,思考并回答:
以“错过”为题好不好,为什么?
“错过”能改成“过错”吗?
为什么?
听,指导学生评价。
(解决文章思路问题。
)
2、细读课文:
再读课文,找出文中你最想推荐的语句,并且简要说说推荐的理由。
巡视
小组交流推荐。
巡视,或参与某组。
3、
全班交流推荐
课后学习:
回忆自己最难忘的“错过”,准备讲给同学听。
第2课时错过(刘心武)
(二)
1、语文活动:
真情告白
听,回忆。
人生充满了“错过”,没有“万无一失”的人生,面对“错过”你是怎样表现的呢?
回忆你的人生历程中最难忘的“错过”,用简要的语言写下“错过”的前因后果,并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。
巡视;
指导。
全班交流各人的“错过”,并评价引用课文中的话语是否恰当。
2、语文探究活动:
思考,“错过”可以转化为“掌握”,也可能几近于“过错”。
回想一下自己的经历,有没有“错过”转化为“掌握”的情况,你从中悟出了什么?
听,适度评价。
3教师总结:
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。
学习本文,不仅要了解文章内容,分析篇章结构,更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”,在“错过”中,体会人生的真谛,含笑对待“人生的终点”。
了解亲人的“错过”,从你的记忆库里或用你背诵的精彩语句挑选出正确对待“错过”,抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等评点或鼓励他们。
教学反思:
本课教学过程,教师完全抛开了教参,另辟蹊径,教师根据学生需要,根据教学需要而设计的,它让学生实实在在地学会了如何让语文与我们的生活、人生紧密联系。
因为这个班级的学生经过近两年的培养,已基本上形成了学习语文的良好习惯。
但如何真正学好语文,解读文本的同时,能密切联系自己的生活和人生,这正是这一节课所要完成的教学任务,也是展现给我们的最大亮点。
语文课就是语文课,教师应当紧紧抓住语文特点,从字、词、句入手,以小见大,由此及彼。
如文章最后一段的:
“但在人生的终点站上,我们最好能含笑地说:
我虽然错过了很多很多,却毕竟把握住了最关键最美好的……”,其中“最好”“含笑”“毕竟”“最关键”等教师都要引领学生去体味和感悟,这有助于从细微处理解文本的主旨。
当然这一节课,教师要是能把更大的空间还给学生,让学生在教师指导下从学会到会学,这样就能够更准确地传达新课程的信息。
第3课时散步(莫怀戚)
1、通过朗读揣摩语句,体会字里行间蕴含的浓浓亲情。
2、通过朗读,体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美。
3、通过对亲情的感悟,从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德,孝敬父母并且要加强对生活的高度使命感。
课前准备:
1、自读课文,圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
2、准备几则尊老爱幼的小故事。
1、初读课文,理解内容。
想象
思考
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?
(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
有感情朗读课文,用简要的语言概括文中的事件及表现的主题。
大声朗读课文,想一想课文写了什么内容,表现了什么主题。
(注意:
概括内容要有人物、事物、主旨。
回答事件及主题。
2、细读课文,美点寻踪
阅读
批注
提示:
“美点寻踪”,就是找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象的,给人强烈的美感,给人有力的感染,给人最自然的影响等内容。
成果展示
3、比较阅读
速读课后短文《三代》,思考问题:
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
巡视。
回答
听,点拨,讲评
小结:
同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。
教学设计二:
目标:
1、理解课文主旨,体会、珍惜家庭亲情。
1、读作品发现美,逐步提高赏读美文的能力。
2、在感受美的基础上,到生活中去发现美,并把它运用到自己的作文中。
教学准备:
学生观察生活中的小事,试着发现它的美点,并用几句话表述出来。
教学过程:
导入
谈生活在具体的小事所体现的美点;
同学们,生活中美无处不在,在我们习以为常的日常生活中,到处都充满美的身影,你能说一些吗?
同学们回答的非常好。
美,不仅仅是视觉上的,它也许是人与人之间真情的一次流露;
它也许是久久寻觅的人生的真知灼见……只要你用心去感受,就会发现它的倩影。
今天,我和大家一起,在莫怀戚的《散步》中去寻找生活中的美。
板书:
《散步》
(二)学法指导:
学生回答,其他同学补充发言。
提问:
默读全文,说说对全文内容的理解。
1、人物谱系:
2、内容简析:
3、情感脉络:
听,笔记记录。
听,点拨,讲评。
教师归纳:
本文借一家四口散步的故事,向我们展现了一个幸福、温馨的家庭图景。
事情虽简单,却写得一波三折,在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光。
3
引导提问:
这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱,作者不是面面俱到,而是选取生活中极普通的事情(散步)来写,这是一种什么手法?
这种表现手法是——以小见大。
(三)、深层解读:
1主题阐释:
找句子,有感情地朗读,其他学生点评。
(1)找出文中让你最感动的细节、有感情地细读这些语句,要求读出你感受到的人性之美与人情之美。
(2)让学生有感情地示范朗读,其他同学点评,教师在此基础上适当指导。
教师提示后再让一名学生示范朗读。
⑴文章感情基调:
欢愉而深沉。
⑵欢愉时语速快,深沉时语速慢。
⑶人物性格特征:
“我”——善良孝顺、关爱母亲(劝母亲散步、决定走大路、背母亲)。
妻子——温柔贤惠(在外面听我的)。
儿子——活泼听话,聪明伶俐。
我母亲——老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。
2、美点寻踪。
(1)找出文中相关的语句。
对春天景物的生动描写
小家伙的话表现他天真可爱
用生活的细节表现深沉的感情
结尾表现出家庭的幸福、温馨
(2)男、女生分读,再分组评析。
各组推荐代表交流评析。
例如:
教师评:
第一处是对南方初春田野的描写:
“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。
这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。
(1)分组用圈点批注法画出文中大家认为最精美的语句,并以旁批的形式分析其美在哪里。
(2)各组推荐代表以“我们欣赏的美句是:
__________,它有一种__________________之美”的句式展示各小组的寻美成果。
学生展示:
教师补充:
(1)情趣昂然之美:
——“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
(2)含义丰富之美:
——“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
(3)句式对称整饬之美:
——“母亲要走大路,大路平顺;
我的儿子要走小路,小路有意思”。
句子语意对举与反衬,于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷。
运用顶真辞格,琅琅上口,富有韵感。
(三)练笔(选择其中的两题)
1、学“以小见大”的手法,从生活中选取与亲情有关的真实、具体的小事,从中感受人间真情,感悟世间真理。
然后用下列句式写一段话:
句式:
亲情是___________,从中我感受(悟)到了_____________。
2、“文似看山不喜平”。
本文情节简单,作者采用了尺水兴波、一波三折的写法,在情节的起伏跌宕中,体现了浓浓的亲情。
请依照句子“后来发生了分歧:
母亲要走大路,大路平坦;
我的儿子要走小路,小路有意思”写一句话,要能反映出亲情小事中的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在,以使所叙小事的情节更曲折、情蕴更丰富。
3、有矛盾分歧,就会有思想斗争,你能进一步想象一下出现分歧时双方的心理活动吗?
(四)教师总结:
莫怀戚的《散步》是一篇文质兼美的散文,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,读这篇文章的历程,是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。
第4课时送东阳马生序(宋濂)
(一)
教学设想:
这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。
文章思路清晰,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。
在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。
在教学中,主要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。
1、能读准字音,读出节奏,熟读成诵;
2、能理解常用的一些实词和虚词,用现代汉语翻译课文;
3、能理解课文对比手法的运用,联系自身,学习古人刻苦学习的精神。
1、读准字音,读出节奏。
听,想象
常言道:
“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:
“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2
自读课文注释
介绍作者和本文体裁特点
听,用笔给不会读的字注音,用竖线标出某些长句的朗读节奏。
教师范读。
4、
自读,读给同桌听,齐读,男女生比赛读等。
2、疏通文意:
参照书下注释,自己疏通文意,用笔标出自己不会翻译的地方。
巡视,指导。
同桌交流,解决疑难。
巡视,参与。
全班交流疑难。
听,评价。
听思考
点拨重点字词:
序嗜无从致书每益以诸走汤再腰逾
俟衾烨负箧曳屣
重点字词解释,熟读成诵课文。
第5课时送东阳马生序(宋濂)
(二)
1、复习上节课内容:
试背课文,听,评价。
由检查重点字词、背诵课文导入。
分两组比赛:
自行出题(关于课文翻译方面的问题),思考,回答。
主持比赛,适度评价。
2、语文活动:
宋濂对马生对我(填表)
细读课文,填写表格。
小组交流。
全班交流,重在评价“比赛结果”,谈感受。
附表格:
(比赛项目自填,越多越好)
选手
比赛项目
宋濂
马生
我
书的来源
向别人借,还要自己动手抄写
凡是应该有的书都集中在这里
师生态度
跑到百里之外,捧着经书向有道德、有学问的前辈请教,对老师毕恭毕敬,弯着身子,侧着耳朵
有司业、博士做他们的老师,没有问题得不到回答、要求得不到满足的
生活情况
学习条件
……
比赛结果
3、迁移学习:
讲故事比赛:
把你知道(或收集到)的古今中外的勤学故事讲给同学听。
交流,如:
①囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)②悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)③凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)④韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)⑤画荻教子(欧阳修的学习故事)等
我喜欢的一句名言:
将你收集到的有关勤学的名言推荐给同学们,要求将这则名言的意思给大家讲解清楚,并说明自己推荐的理由。
“锲而舍之,朽木不折;
锲而不舍,金石可镂”;
“业精于勤,荒于嬉;
行成于思,毁于随”;
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”等
课堂小作文:
读了本文,选取自己最感兴趣的内容,写出自己的认识与体会,字数不限。
如:
①“故余虽愚,卒获有所闻。
”此句表明勤能补拙。
②作者之所以能克服种种困难,依靠的是他的精神力量。
他用精神的富足,战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”。
知识的积累和精神的充实,是学子读书的必备条件,我们应当以此为鉴。
③另有题目如“尊师好学”、“谈学习”、“学习中的苦与乐”等
组织交流
相互启发、共享成果
在这篇文章中,作者提出读书要“勤奋”、“专心”,你同意这个观点吗?
请结合你的经历谈谈自己的感受。
小结:
这篇文章作者以自己的勤苦求学而功成名就的事实,现身说法勉励马生专心求学,刻苦自励,情真意切。
文章的叙述、描写自然结合,中间穿插议论,道理明显。
学习本文,在明白道理的前提下,熟记文言实词、虚词,积累文言词汇,为以后文言文的学习奠定基础。
同时我们好要从文言文的学习中,把握对比的写作手法,灵活巧妙地将记叙、议论等多种表达方式融合在一起。
以马生的身份给宋濂写封回信。
古文基础概括:
省略句:
先达德隆望尊,门人弟子填其室,()未尝稍降辞色
余立伺左右,()援疑质理,()俯身倾耳;
俟其欣悦,()则又请焉
一字多义:
以之于通假字:
被支
同义复词:
假借扣问沃灌慕艳廪稍
第6课时我骄傲,我是一棵树(李瑛)
学习目标:
1、通过反复诵读,感受“一棵树”的艺术形象;
2、理解诗所表达的主题;
3、学习多种修辞方法和象征手法的运用。
1、解题,把握情感。
听,思考,交流
扎根于土地,有枝有条,抗风御沙,沉积地下而变成煤炭这是树的用途,假如你是一株树,你会怎样去做呢?
思考:
“我骄傲,我是一棵树”能否换成“我是一棵树,我骄傲”?
并回答。
指导解题。
2、初读课文,整体感知
轻声朗读课文,解决生字词
有感情朗读全诗,选出自己喜欢的诗节反复诵读,准备读给大家听。
巡视参与
朗读,听,评价:
看谁能把诗中“骄傲”的情愫表现得淋漓尽致。
3、再读课文,把握主旨
朗读课文,概括诗歌各部分内容
合作探讨:
诗歌中一棵树的形象
巡视参与:
归纳课文主旨:
这棵树是炎黄子孙的化身,是一位具有高度献身精神的战士的英雄形象。
但他并不一定永远停留在那里,他有高度的适应性和顽强的生命力,他来自人民,所以他有着为人民服务的强烈愿望,他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火,而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会,给弱者和不幸者送去幸福和欢乐,他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭贫困,建设一个幸福的新世界。
4、三读课文,品味欣赏
从文中找出你最欣赏的词语,并体会它们的表达效果
从文中找出运用各种修辞手法的语句,并讨论它们的作用。
借鉴本诗的写法,以“我骄傲,我是一滴水(一棵草、一朵云一只蜂、一头牛……)”为题写一首诗。
本设计对阅读诗歌的要求分为三大板块:
一、通过反复朗读,初步整体感知“树”的形象,感受语言的优美;
二、注意诵读指导,在诵读过程中体验情感,领悟内涵,同时真正理解“树”的形象,体会诗人的情感。
三、注意品味语言的美,从词语到修辞手法的角度。
第7课时有的人(臧克家)
(一)
1、能理解鲁迅的为人和精神;
2、能体会对比写法的作用;
3、能品味诗中含有深刻哲理的句子。
课前学习:
了解鲁迅的事迹,评价他的为人。
一、解题,熟读全诗:
听思考回答
导入:
1、运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头.
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。
同学们知道这是谁的作品吗?
2、哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德?
听,思考。
学生放声自由读。
指名配乐朗读。
(师生互评)
熟读全诗:
1、教师范读,学生划节奏,标重音,悟语气
以第二小节为例,指导朗读:
有感情就是要进入角色,这里通过两种人的形象对比,表达了爱憎之情,这种感情朗读时就体同在语气和语调上。
有的人/骑在人民头上/:
“呵,——我多伟大!
”
(狂妄、轻浮)
有的人/俯下身子/给人民/当牛马。
(庄重、崇敬)
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- 苏教版八 年级 语文 下册 第五 单元 教学 设计
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