人教版七年级语文上册散文诗两首教案Word下载.docx

人教版七年级语文上册散文诗两首教案Word下载.docx

《人教版七年级语文上册散文诗两首教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文上册散文诗两首教案Word下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

朗读中要做到：

（1）循序渐进。

朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。

因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。

（2）把握基调。

一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。

要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。

所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。

（3）体验情感。

在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。

感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。

（4）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。

（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）

①读准字音

嗅（xiù

）闻（气味）花瓣（bà

n）

罗摩衍那（mó

，ｙǎｎ）------印度长篇叙事诗。

匿笑（nì

）------匿，隐藏，不让人知道；

匿笑，偷笑。

祷告（dǎo）-------向神祈求保佑。

沐浴（mù

yù

）----------洗澡。

比喻承受润泽、培育。

②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

明确：

这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

③顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

示例：

母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。

请说说你的理由。

我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

（明确：

稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

3、学生朗读，深入理解，体验情感。

以下诗句应读出怎样的语气：

①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。

）

②、你要是叫到：

“孩子，你在哪里呀？

（要读出母亲的焦急惦念。

）

③、“我不告诉你，妈妈。

（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。

④、“你到哪里去了，你这坏孩子？

”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

五、意境感悟（3个步骤）

1、音乐感悟（配乐朗诵-----步骤1）

（1）选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。

例如，《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》。

使选用的乐曲能够起到营造氛围，把握基调的作用。

（2）配乐朗诵，在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。

（3）欣赏后放音乐，可以强化感情，提升诗歌感染力。

既与诗人情感达成共鸣，又在另一方面领悟到诗歌音乐美的特点。

六、合作学习，质疑探究

探究质疑：

这首诗写了什么事，表现了什么?

讨论并归纳：

写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情

三次嬉戏具体是什么?

第一次嬉戏：

是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

第二次嬉戏：

是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；

第三次嬉戏：

是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？

请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？

并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

为了能给妈妈做点事：

可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、作者为什么把孩子想象为金色花？

金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？

这是什么口吻？

而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

“坏孩子”：

妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。

七、拓展延伸

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

板书设计：

三母亲孩子（金色花——圣树）

次祷告散发香气

嬉读书投影书页

戏拿灯（去牛棚）恢复原形

《荷叶母亲》

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（3）体会诗的写作特色。

教学重点、难点：

重点：

（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容。

难点：

体会诗的写作特色

教学过程:

一、导入：

我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。

下面，我们一起来学习冰心的《荷叶母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。

二、走近作者：

冰心（1900－1999），原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。

代表作有：

散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

三、字词加油站

并蒂：

指两朵花并排地长在同一个茎上。

花瑞：

花中的祥瑞。

指特异而不常见的奇花。

菡萏（hà

ndà

n）：

荷花的别称，这里指未开的荷花，即花苞。

攲斜（qī）：

倾斜、歪斜。

慈怜（cí

liá

爱怜。

四、初读课文，读懂诗意

1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；

二是说说这篇文章的大致内容。

1）朗读，找出文章的主旨句

母亲呵!

你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

另一首诗中相同意旨的一句：

“母亲啊!

／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。

”（《繁星》第159节）。

2）作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

为什么要写九年前与祖父的赏莲？

把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

3）文章四看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

第一次

第二次

第三次

第四次

环境

繁杂的雷声浓阴的天

雷声作了雨越下越大；

雨肆意地下着；

在大荷叶的覆盖下

雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠

红莲

开满亭亭（白莲已经凋谢）

左右欹斜

在大荷叶的覆盖下

不摇动

心境

烦闷

不适意

不宁的心绪散尽

深深地受了感动

4）请找出文中表示作者情绪变化的语句，想想这样写有什么作用？

明确：

作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的情感。

五、再读课文，读出诗情（图片）

诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？

理由是什么？

（1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

（2）子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”可看出。

六、读出画面，感受写作特色。

在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。

即以花喻人，这是本诗的写作特色。

比如：

荷叶是母亲的形象。

红莲是——子女的形象，

风雨又象征着什么呢？

——风雨是生活中的困难。

以荷叶护红莲喻母亲保护子女。

七、拓展延伸。

1、☆泰戈尔对冰心的影响

（1）、而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”（徐志摩《泰戈尔来华》）。

（2）、在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。

2、比较《金色花》《荷叶母亲》

相同点：

①赞美母爱的伟大神圣。

-----思想感情

②图画美。

------想象

不同点：

①《金色花》语言质朴秀丽。

《荷叶母亲》语言淡雅清婉。

------语言

②《金色花》是缘情造景。

《荷叶母亲》是触景生情。

-----情景交融的方式

③《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。

《荷叶母亲》更多的是赞美母爱。

④《金色花》是明朗圣洁的美。

《荷叶母亲》是凄清含蓄的美。

----整体氛围

⑤《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。

----内容

八、学会感恩

《一生》

当你1岁的时候,她喂你吃奶并给你洗澡,而作为报答,你整晚的哭着

当你3岁的时候,她怜爱的为你做菜,而作为报答,你把一盘她做的菜扔在地上

当你4岁的时候,她给你买下彩色笔,而作为报答,你涂了满墙的抽象画

当你5岁的时候,她给你买可既漂亮又贵的衣服,而作为报答,你穿着它到泥坑里玩耍

当你7岁的时候,她给你买了球,而作为报答,你用球打破了邻居的玻璃

当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴,而作为报答,你常常旷课并不去练习

当你11岁的时候,她陪你还有你的朋友们去看电影,而作为报答,你让她坐另一排去

当你14岁的时候,她付了你一个月的夏令营费用,而你却整一个月没有打一个电话给她

当你15岁的时候,她下班回家想拥抱你一下,而作为报答,你转身进屋把门插上了

当你17岁的时候,她在等一个重要的电话,而你抱着电话和你的朋友聊了一晚上

当你18岁的时候,她为你高中毕业感动得流下眼泪,而你跟朋友在外聚会到天亮

当你13岁的时候,她建议你去把头发剪了,而你说她不懂什么是现在的时髦发型

当你19岁的时候,她付了你的大学费又送你到学校,你要求她在远点下车怕同学看见笑话你

当你20岁的时候,她问你“你整天去哪”而你回答:

我不想象你一样

当你23岁的时候,她给你买家具布置你的新家,而你对朋友说她买的家具真糟糕

当你30岁的时候,她对怎样照顾小孩提出劝告,而你对她说:

妈时代不同了

当你40岁的时候,她给你打电话,说亲戚过生日,而你回答:

妈我很忙没时间

当你50岁的时候,她常患病,需要你的看护,而你却在家读一本关于父母寄居在孩子家的书

终于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有从来没做过的事,它们象榔头痛击着你的心

九、小结

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；

而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。

孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？

汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。

从现在开始，从点点滴滴做起。

十、作业：

1、完成课后“研讨与练习”第一、二题；

2、在名著导读《繁星》、《春水》中选择一首诗进行赏析。

一、教学目标：

1、领会记叙的要素。

2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

培养学生[此文转于斐斐课件园 

FFKJ.Net]热爱老师、尊敬老师的良好品德。

二、教学重难点：

1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的 

写法。

2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。

三、教学工具：

多媒体课件

四、教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：

（一）导入

同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。

请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?

在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?

我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。

如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。

今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。

（板书课题）

（二）介绍作者，解题（课件显示）

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。

抗日战争爆发后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最 

可爱的人》及长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

（三）检查预习（课件显示）

查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。

即 

（jí

①就、立刻；

②就是；

③当时、当地；

④靠近；

⑤<

古>

假如） 

既 

（jì

①已经；

②既然；

③尽、完；

④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列） 

孤 

（gū①单独；

②幼年丧父或父母双亡的人；

③古帝王的自称） 

弧 

（hú

①古代指木弓；

②圆周的任何一段） 

卷 

（①juà

n大多当名词用：

画卷、试卷、案卷等；

②juǎn 

大多当动词用：

卷行李、卷入浪潮） 

券 

（①quà

n票据或作凭证的纸片；

②xuà

n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分） 

蜜 

（mì

①蜂蜜；

②甜美） 

密 

①距离近、空隙小；

②细致、精致；

③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的） 

褪色 

tuì

磕头 

kē 

卜问 

bǔ 

纠纷jiū 

心清如水——纯洁无杂念。

（四）回忆与总结 

关于记叙的要素：

时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

（五）听录音，快速阅读全文,并思考：

（1） 

本文共记叙了几位人物?

其中主要人物是谁?

本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。

主要人物是蔡芸芝老师。

（2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？

文中用了哪些事来 

表现蔡芸芝先生？

分别用简短的话概括并找出每件事的要素？

讨论填写下表：

事件 

？

人物？

时间？

地点？

起因？

经过？

结果？

表现的内容？

1、老师假装发怒 

（老师、我 

/ 

有一次 

教室 

/她的教鞭·

·

/大伙笑了 

/表现温柔、慈爱 

） 

2、老师教我们跳舞 

（ 

老师、我们 

/课外 

表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 

3、老师带我们观察蜜蜂 

（假日里 

/她女友家 

/认识了蜂王·

/表现善于丰富课外知识，是朋友）

4、老师教我们读诗 

（还记得，还能背 

。

表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。

5、我们看老师写字，依恋老师 

（写字的时候 

/都急于模仿 

/表现老师受学生喜欢 

6、老师排除小纠纷 

（老师、我、我 

的那些小“反对派”们 

/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 

/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励） 

7、梦里寻师 

（我、母亲、老师 

/一个夏季的夜晚 

/我家当屋 

/老师放假离开了我们，我思念老师 

/夜里我起身找老师 

/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 

/表现我对老师的依恋、热爱 

（注：

A、引导、鼓励学生用自己的话概括。

B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。

（六）总结讨论 

：

蔡老师教什么学科?

从文中哪些地方可以找到证明?

蔡老师是怎样一个人？

我对她的感情是怎样的？

本文线索？

——蔡老师是教语文（当时称国文） 

的。

文中有几处可以说明：

①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；

②“让我们观察蜜蜂”；

③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；

④“我用石板一迎”（注：

“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。

有的地方称之为“粉板”。

——蔡老师：

温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

——我的感情：

喜爱、难忘、依恋、思念 

——线索：

我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

（七）选段精讲（课件显示）

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师！

我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！

记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。

不知道睡了多久，也不却道 

是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我：

“你要去干什么？

” 

“找蔡老师…·

”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？

哦，我才醒了。

看看那块席子，我已经走出六七尺远。

母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老师啊！

至今回想起来，我还觉得这是我已忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。

2．“蔡老师！

我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？

一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。

这里由 

于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。

用第二人称直接抒情，更加亲切。

3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

”“我模模糊糊地回答。

加点的两个词能否互换？

为什么？

不能互换。

“模模糊糊”是指说话口齿含糊不清，“迷迷糊糊”是指视线朦，看不清楚。

5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。

”这句话用的是什么修辞手法？

句子中的“这”是指什么？

6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

”改为“我很想再见到我的蔡老师。

”有没有什么区别？

（八）片段写作

有人说：

“老师是塑造人类灵魂的工程师。

”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。

”“老师是人梯，载 

着学生攀登科学的高峰。

”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，哪位老师给你留下的印象最深刻呢？

用你认为最好的文字 

描 

述一下吧！

附板书设计：

我的老师 

魏巍 

线索：

我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师 

顺序：

按师生间 

1 

假装发怒（温柔慈爱）