第一单元新编人教版一年级语文下册教案完全版文档格式.docx
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认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。
先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:
风冬翘舌音:
霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:
霜和雪
(1)交流:
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;
比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;
通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;
加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内互相交流好方法。
教给识字方法,促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、教师提出学习要求,借助拼音读课文,画出生字,读准字音。
1.全班齐读,发音不正确的音进行加强练习。
2.小组读、男女读,反复朗读,加强课文练习。
四、教学巩固:
将所学生字进行书空的书写,笔画、部首复习。
对生字组词造句的巩固复习。
教学后记
(第二课时)
旁批
一、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;
眼离书本一尺远;
手离笔尖一寸远。
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。
教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
二、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照
课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
三、教学测评:
让不同水平的学生对所学生字进行分步书写的测评。
教学效果延伸(作业):
1.把今天所学的生字写三遍,组三个词
2.用所学的生字试着造句,看谁造的句子多,明天读给老师听。
2、《姓氏歌》
诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
培养热爱祖国文化的情感。
通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
通顺、流利、有节奏的朗读课文。
培养学生学习兴趣的持续及敢于开口表达的情感态度
培养学生有感情地朗读,在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华
了解姓氏。
教师引导法
教学设计(第一课时)
一、启发谈话,导入活动
同学们,我们中华民族具有悠久的历史,灿烂
的文化。
我国的经典诗文有哪些,你们知道
吗?
学生讨论交流。
(出示课件:
告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
二、诵读汇报
(出示《百家姓》课件。
)
1、集体齐读《百家姓》
赵
钱
孙
李
周
吴
郑
王
冯
陈
褚
卫
蒋
沈
韩
杨
朱
秦
尤
许
何
吕
施
张
孔
曹
严
华
金
魏
陶
姜
„„
有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少
三、交流姓氏故事
提示:
谁知道中国姓氏的来历呢?
其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事
呢?
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1)教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥
很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓
正,赐姓张;
此外,晋国大夫解张,字张侯,
他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有:
西汉大臣张良;
东汉科学家
张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;
著名
的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大
作品;
还有现代国民党爱国将领张学良等。
四、游戏活动
1、出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)
你姓什么?
我姓李。
什么李?
木子李。
他姓什么?
他姓张。
什么张?
弓长张。
古月胡,
口天吴。
双人徐,言午许。
中国姓氏有很多,
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王,
诸葛、东方,
上官、欧阳......
2、介绍自己知道的姓氏
1)介绍前,老师先要提出要求。
要求同学在介绍时,声音要洪亮,吐字要清楚,面带微笑看着全体同学来介绍
2)开火车,来介绍。
3)同学评一评,谁介绍的好。
4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结:
同学们,中国的古代传统文化,流传至今。
希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语:
大家一起来说:
不管我们姓什么,我们都是中国人!
听课文复旧导入
1、听老师读课文,边听边画出要求认识的生
字,自由练读。
2、指名朗读句子,注意停顿。
3、播音乐,加动作,自由轻声读课文。
二、出示字卡、识字认字
1、按顺序出示词语卡片,读生字、组词,齐读课文。
2、指导书写生字
(1)指名朗读,正音。
(2)通过多种方式反复识记生字。
(3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双”
学生观察思考:
这三个字是什么结构?
(左右
结构)
比较其书写特点。
教师范写,学生描红、临写。
(4)多媒体出示田字格中“王、方、么”引
导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩
词
(5)出示“国”,回顾结构、部首并组词
3、有感情、节奏地朗诵课文。
4、完成课后练习
读读:
自由朗读、同桌互读、正音纠错
做游戏:
师生互动,说姓氏
例:
我姓张。
什么张,弓长张。
介绍自己姓什么,可以用不同方法。
说说你还知道什么姓?
布置作业
背背:
自由练背,积累词语。
抄写课后读读记记的词语
背诵课文
3.小青蛙
认识“清、晴”等12个生字,正确书写“眼、睛”等7个字。
正确流利地朗读课文,懂得生活中要保护青蛙,增强保护动物意识
了解“青”字的汉字的特点,体会形声字的一般规律,培养独立识字能力
认字,了解“青”字的造字的规律,背诵课文内容。
朗读,背诵课文
自主、探究法
导入
(一)猜谜语,激趣导入
1、猜谜语:
小小游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,长大有脚没尾巴。
猜一猜2、板书:
小青蛙。
指名读——全班齐读。
3、师:
你喜欢青蛙吗?
小青蛙它有哪些生活习性和本领呢?
这节课我们就一起到课文里寻找答案。
(二)出示“青”子卡片,介绍“青”字族。
引导:
课题中的“青”字,能和许多偏旁交朋友组成新字,这些字就组成了“青”族大家庭。
让我们一起从课文中找一找它们好吗?
3
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;
然后让学生读读这几个字;
最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:
猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
“清”,清水的“清”。
追问:
你是怎么知道的?
导学:
带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“晴”:
太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。
(出示晴天的图片)
谁能给“晴”找个相对的朋友?
(出示阴天的图片)
扩词:
雨过天晴、晴空万里。
(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。
我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。
②导学:
怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。
(发现生字中的“请、情”)
5.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
三、指导书写
1.课件出示生字:
“青、清、晴、情、请”。
2.学生读字观察。
3.重点指导:
青、请
(1)教师指导书写“青”。
认真看一下:
“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?
书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:
竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
当堂训练
巩固拓展
查一查:
还有哪些字也是“青”字族
(倩
靖
静
„„)
作业设计
《好字行天下》
导入
复习导入,检测认字。
出示字卡,开火车检查认字情况。
一、学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:
(2)全班比读第二句。
二、学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
(2)小组比读第三句。
三、巩固生字。
1.挑战过关。
(认读生字)
第一关:
读读带拼音的生字。
第二关:
擦掉拼音认读。
第三关:
读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关:
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
四、朗读课文
五、指导书写“气,生”两个生字。
重点强调“气”共四笔,不要漏掉中间的短橫,注意第四笔的写法。
六、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?
你们以后会怎么做呢?
(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:
对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
巩固拓展
同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?
(交流怎样保护小青蛙)
达标检测
加一加,并组词。
青-(清)(清水)
-(
(
(第三课时)
一、复习巩固。
1、学生开火车认读生字。
2、指名朗读或背诵课文。
二、质疑问难,感悟内容。
(1)出示带拼音的生字卡片:
(2)指名认读,正音,齐读。
(3)学生说说自己怎么记住这些生字,在哪见过它们?
(4)引导:
同学们读得真好,记字的方法也不少,有的同学很会在生活中学习知识,现在就特别聪明能干!
现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。
已经能够认识它们了,相信大家这次会把整首诗读得更正确,更熟练了。
你愿意读给同桌听听吗?
然后同桌互相说说读得怎么样?
5、请几位学生个别读课文,其他同学做评委,评出“最佳播音员”。
三、指导书写生字。
1、自学生字笔顺,书空,说说识记生字的方法。
2、出示生字,把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
3、板演示范书写,提醒注意点,学生观察各笔画在田字格中的位置。
“可”:
注意笔顺,先一横,再写“口”,最后写“竖钩”。
“西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。
4、学生在书上描红练习。
四、作业:
1、描红临写生字。
2、课外实践,明辨方向:
利用早晨晨练的时间,面向太阳,说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。
(邀请家长参与此项活)
4猜字谜
让学生在游戏过程中,认真观察,把游戏经过(出谜——思考——揭秘)写具体。
联系自己的生活经验,写出真实的感受。
修改自己的习作,养成修改习作的习惯。
把游戏经过写具体,抓住活动中的人物动作、语言、神态、心理活动等细节,写出真实的感受。
通过训练学生朗读、背诵课文,自创诗歌及识字,培养学生热爱祖国汉字的情感,使知识和思想教育互相渗透。
设计说明《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)
2.制作本课字卡。
(学生)
课时安排
1课时。
一、谈话导入
1.导入:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学:
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?
(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”
4.揭题:
今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?
板书课题,学生齐读课题。
通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听,听准生字的字音。
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:
相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:
谜语中说的是“谁和谁相遇?
”“什么喜欢什么?
”“什么最怕什么?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
谁来猜猜谜底?
(生:
秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:
我们来看看谁猜得对呢?
(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:
哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:
多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
一.指导朗读。
(2)男女生赛读第二则字谜。
二.指导猜谜。
谁能猜出谜底?
青)说说你为什么要这样猜。
(4)朗读:
3、总结。
同学们学得真不错,现在让我们回忆一下我们是怎么学的。
首先我们说一说,第一句话写了什么?
然后问一问,还有什么不懂的问题。
接下来,我们看一看想一想,还可以从哪些事物上看出是春天。
最后我们读一读,把这句话的感情读出来。
(结合板书总结。
做轻松操,放松心情。
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
三、整体回顾课文,配乐朗读、背诵课文。
四、拓展训练创编诗歌。
(一)扶着引导学生创编。
1、出示图片桃花粉红,他对蜜蜂说:
“我是春天。
2、不出示图片,只提供句式:
(二)放手让学生小组合作创编。
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。
2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师随机评价指导。
3、教师小结创编情况。
【设计意图:
体现了由扶到放,由易到难的学习过程,发挥了学生的聪明才智和创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,
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