北师大版二年级数学上册教学设计全册Word格式文档下载.docx
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说一说你是怎样算得?
学生可能出现多种计算方法:
无论学生做出怎样的方法,教师都应给予肯定。
三个数连加的竖式以前没有用过,如果交流不出来,教师可作为参与者交流。
提示学生观察:
由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采取竖式和口算结合的方式比较简单。
刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分,现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分?
学生尝试计算,教师巡视,并指导个别学习有困难的学生。
3、学生分小组交流计算结果和方法。
学生汇报,教师板书。
三、总结提升
这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。
现在,老师提一个建议,下课后,请同学们自由组合,也进行一次套圈比赛,把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。
练习设计:
教材第3页。
教学反思:
第2课时秋游
教材第4、5页。
1、通过选择合适的信息解决简单的问题,学习连减计算的过程。
2、能用自己的方法正确地进行100以内数的连减计算。
3、培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力,感受数学与日常生活的密切联系。
掌握竖式计算的连减的方法,能正确进行100以内数的连减计算。
课件。
自主学习、合作探究
秋天到了,正是出游的好时节。
同学们喜欢秋游吗?
教材第4页情境图
从秋游图中你知道了哪些数学信息?
学生可能会说:
这条船可以坐90人。
有两队,一队有45人,二队有25人。
同学们观察得很仔细,说得很准确。
你想到了什么数学问题?
生1:
一共有多少人呢?
生2:
这条船能坐得下这些人吗?
生3:
船上还有空座位吗?
1、乘船问题。
是啊,两队都上船后,船上还有多少个空座位呢?
你觉得应该怎样解决这个问题呢?
学生尝试自己解答,教师巡视,了解不用的算法。
请不同算法的学生到黑板板书,并说明理由。
2、乘车问题。
同学们之前的表现非常棒!
解决了乘船时的问题。
如今啊,同学们的秋游就要结束了,要乘车返回学校。
教材第4页情境图。
根据图中给出的数学信息你能计算出第3辆车上有多少人吗?
自己试一试,然后在小组内交流。
学生尝试解答后小组内交流解法,教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织交流,重点强调用竖式计算的写法。
三、总结提升。
通过今天的学习,你有什么收获呢?
练习设计:
教材第5页
板书设计:
秋 游
90-45-25=20(个) 90-25-45=20(个)
第3课时星星合唱队
教材第6、7页。
1、结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2、掌握100以内数的加减混合运算的计算方法,并能正确计算。
3、在解决问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。
正确计算加减混合式计算,优化算法。
课件、自主学习、合作探究
同学们喜欢唱歌吗?
教材第6页情境图
谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化?
学生回答时,关注学生是否发现了情境图中的数学信息。
合唱队的人数变了。
合唱队原来有52人,今年有9人毕业了,又新加入15人。
合唱队加入的人比毕业的人多。
同学们发现的数学信息真多呀!
可是老师没弄明白,合唱队人数比原来多了还是少了?
问题抛给学生,让学生思考。
1、合唱队现在有多少人呢?
根据图中的数学信息谁能提出数学问题
对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。
比如:
合唱队现在有多少人?
学生提不出来教师参与启发提出。
要求?
合唱队现在有多少人?
怎样列式?
学生可能出现一步计算的。
如果学生的答案没有出现综合算式,师生就一起把两个算式改为一个算式,并告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。
这样的加减混合算式,你会计算吗?
学生独立计算,教师及时巡视。
及时纠正。
2、说一说,再列式计算。
同学们,这两道题你能解答吗?
教材第7页练习题
学生尝试解答第一题后,组织学生交流,重点说说是怎样想的。
然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。
教材第7页第3、4题。
星星合唱队
52-9+15=58(人)
答:
合唱队现在有58人。
第4课时练习一
教材第8、9页。
1、掌握用竖式计算连加、连减及加减混合运算。
掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算连加、连减及加减混合运算。
课件、自主学习、合作探究
同学们,100以内的两位数连加、连减及加减混合运算你学会了吗?
有什么收获?
引导学生整理相关知识点,在小组内交流、班上集体汇报。
学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢?
学生回答。
教材第8页第1题右面的习题
仔细看看,你发现了什么?
教师引导学生分析,学生尝试解答。
了解不同的算法后,组织学生交流。
教材第8、9页
第二单元购物
第1课时买文具
教材第10、11页。
1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
2、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
课件、自主学习、合作探究。
教师谈话导入。
教师可以和学生谈谈对人民币的认识,从而引入今天的课题。
1、认一认,填一填。
要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?
能完成填空吗?
教材第10页插图
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。
交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片,完成填空,知道:
1元=10角1角=10分
2、买1支钢笔可以怎样付钱?
瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。
同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?
教材第10页最上面的插图
买1支钢笔可以怎样付钱?
用你手中的人民币样张,演示给大家看看。
我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。
我可以给售货员2张5角的。
我可以给售货员10张1角的。
因为1元=10角。
我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。
同学们的付钱方式真多。
实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。
3、用1元买1把尺子应找回多少钱?
在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗?
如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?
同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?
学生讨论解答,集体订正。
4、和同伴说说,1元正好可以买哪些物品?
在小组内交流,然后交流汇报。
教材第11页
买 文 具
1元=10角 1角=10分
第2课时买衣服
教材第12、13页。
1、在具体情境中认识较大面值的人民币。
2、通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。
3、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
在具体情境中认识较大面值的人民币。
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
课件、自主学习、合作探究。
同学们,知道今天咱们要去哪转转吗?
今天咱们一起去服装店看看吧。
教材第12页情境图
从图中你了解了哪些数学信息?
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们,今年暑假,她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。
同学们观察得很仔细,获得的数学信息真不少。
1、认一认。
你认识这些面值的人民币吗?
给大家介绍一下吧!
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认识这些人民币的依据。
2、妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
用你手中的人民币样张摆一摆,然后说一说。
学生在小组内说,然后抽生答。
只要学生说的合理,教师就要予以肯定。
3、请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
你还能再提出一个数学问题吗?
学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答,有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。
教材第13页。
买 衣 服
1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。
3张10元和5张2角,一共是31元。
第3课时小小商店
教材第14、15页。
1、在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题。
2、体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧?
教材第14页情境图
来到了小小商店,看你从图中发现了哪些数学信息?
我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
我喜欢的玩具坦克价钱是9元。
画画用的水彩笔一盒是15元。
1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。
二、自主探究。
1、师:
现在咱们注意看第一幅图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?
学生自主学习解答。
2、师:
看第二幅图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?
学生自学学习解答。
3、如果你有30元,可以买哪两样物品呢?
在小组里说说你的想法。
了解学生交流的情况,再组织汇报。
4、淘气想买一个花皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱?
小组讨论交流,组织汇报。
5、请你算一算,足球比篮球贵多少元?
说说你是怎么想的?
6、你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?
小小商店
共需要多少钱?
用加法
应找回多少钱?
用减法
如何付钱?
凑钱数
第三单元数一数与乘法
第1课时有多少块糖
教材第16、17页。
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便,为进一步学习乘法奠定基础。
会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,
相应列出两个不同的连加算式。
一、问题情境。
教师谈话导入,学生选用自己喜欢的方法数糖的个数,教师巡视了解不同的数法。
谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?
学生可能出现的方法有:
一块一块地数:
1、2、3、
两块两块地数:
2、4、6、8
五块五块地数:
5、10、15、20、
你觉得哪种方法最好,为什么?
只要学生说的合理,教师就予以肯定。
1、数一数,填一填。
教材第16页插图
学生自己数数,完成填空后,交流汇报。
你能分别用算式表示出来吗?
生:
第一幅图应该是7+7=14(块);
第二幅图应该是4+4+4=12(块)
现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数,把第二幅图中的块数按行数数一数,然后交流。
第一幅图如果按列数,每列有2块,有7列,一共有14块。
第二幅图如果按行数,每行有3块,有4行,一共有12块。
用算式又该怎样表示呢?
2、说一说,算一算。
现在咱们重点来研究第一幅图,说说分别横着看,竖着看有什么不同,有什么相同?
学生自主学习,讨论研究,集体汇报。
总结:
无论是横着看还是竖着看,结果都是相同的。
教材第17页
有多少块糖
横着看,每行5块,有3行:
5+5+5=15(块)
竖着看,每列3块,有5列:
3+3+3+3+3=15(块)
第2课时儿童乐园
教材第18、19页。
1、结合儿童乐园这一现实的生活情境,逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、结合解决问题,经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,初步体会乘法运算的意义,体会乘法与生活的密切联系。
3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式,知道它们各部分的名称、读法,并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
乘法算式的写法和理解乘法的意义。
同学们,在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方,那就是儿童乐园。
教材第18页情境图
请大家仔细观察,你都看见了些什么?
1、让学生从情境图中找数学信息。
2、根据数学信息提出数学问题。
3、试着解决数学问题。
根据提出的数学问题,先在小组里交流,并列式计算。
学生进行小组活动,教师巡视。
学生汇报时,教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。
观察上面的算式,你发现了什么?
每个算式中的加数是相同的。
像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。
今天我们一起来研究与加法相关的乘法知识。
1、针对2+2+2+2=8(人)进行教学。
这个算式中相同的加数是几?
有几个这样的加数?
相同的加数是2,有4个这样的加数。
4个2相加,也可以用乘法表示。
边说边板书2×
4=8或4×
2=8,并结合所写的乘法算式介绍各部分的
名称和算式的读法。
2、根据儿童乐园的其他问题,让学生选择自己喜欢的,先写一道连加算式,再改写成乘法算,并说一说改写的理由。
学生在小组内讨论,教师巡视,了解情况。
教材第19页
儿童乐园
2+2+2+2=8(人)2×
4=8(人)或4×
2=8(人)
2×
4=8 读作:
2乘4等于8
4+4+4+4+4+4=24(人)6×
4=24(人)或4×
6=24(人)
3+3+3=9(人)3×
3=9(人
第3课时有多少点子
教材第20、21页。
1、通过计算点子数,初步学会用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。
2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数,列出乘法算式。
3、在数的过程中进一步体会加法和乘法之间的联系。
重点:
能根据具体情境和加法算式准确列出乘法算式。
难点:
进一步学会用乘法解决简单的问题,加深对乘法意义的理解。
课件、点子图、小圆片、自主学习、合作探究。
一、复习
将下列的加法算式改写成乘法算式:
2+2+2+2+2+2=5+5+5=
7+7+7+7+7=1+1+1+1+1=
二、谈话引入
同学们,你们知道这是什么吗?
(白板出示一幅电子图)
三、学习新知
1、用点子图照样子做一做,说一说。
(出示图片)
这是10×
10的点子图,淘气盖住一部分点子,你知道露出来的这部分是由多少个点子组成的呢?
生:
6个。
你是怎样算出来的呢?
②师:
同学们除了能横着看,还能怎么看呢?
竖着看。
说说你的想法?
一幅点子图既可以横着看,列出一道加法算式和两道乘法算式,又可以竖着看,也列出一道加法算式和两道乘法算式。
请仔细观察,你发现了什么呢?
每次列出的乘法算式都相同。
嗯,你有着一双善于发现的眼睛。
结论:
一幅点子图,无论横着看还是竖着看都能写出两道相同的乘法算式。
3、你们能像淘气和笑笑一样做一做,说一说吗?
(3)两人交换角色。
开始。
4、现在我们去看看淘气和笑笑又在怎么玩游戏!
请仔细观察。
(1)4×
7用点子图怎么来表示?
①(淘气:
遮住一部分,露出7行4列。
)
②(笑笑:
遮住一部分,露出4行7列。
同桌两人各用一种方法摆出白板上的乘法算式。
(学生动手操作,教师巡视)3×
65×
85×
44×
9
5、圈一圈,在点子图上用两种方法表示3×
8。
机灵狗看到大家做游戏做得如此开心,就想考考同学们,你们愿意接受挑战吗?
①给学生分析题意,圈起来的部分表示3×
②学生独立完成,同时两名同学到黑板上做。
③讲评。
四、巩固应用
五、课堂总结
1、一幅点子图,无论横着看还是竖着看,都能写出两道相同的乘法算式。
2、乘法是加法的简便运算。
3、两个乘数前后调换位置,积不变。
4、一个乘法算式有两种表示方法。
有多少点子
横着看:
都能列出两道相同的乘法算式
竖着看:
两个乘数前后调换位置,积不变
4个7相加
4×
7表示
第4课时动物聚会
教材第22、23页。
1、结合“动物聚会”的具体情境,能够说出相同数连加与乘法之间的关系。
2、结合具体情境,能够说出一个乘法算式表示的意义,体会到同一个乘法算式在不同的情境中所表示的意义有所不同。
教学重、难点:
在具体的情境中理解乘法的表示意义,能够列出乘法算式进行计算,体会乘法的简单应用。
体验、比较和区分“3个6”和“6个3”的不同含义。
教材第22页情境图
从图中你得到了哪些数学信息?
老师点名学生回答。
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢?
学生提出的问题如果简单,可以当场引导学生解答,尽量引导学生提出有关乘法计算的问题,并重点说清解题思路。
老师这儿也有几个问题请同学们帮忙解答。
课件出示:
教材第22页插图
1.想一想,连一连。
你能看懂图意吗?
该怎么做呢?
先在小组内说说你的想法。
学生在小组内交流各自的想法后,组织汇报。
2.看一看,说一说,你能想到哪些算式?
说说从每幅图中你想到了哪些算式?
是怎么想的?
学生在小组内尝试解答,抽生汇报。
3.想一想,3×
6还能解决生活在的哪些问题?
1.理解乘法,会运用乘法算式来解决求几个几是多少的问题。
2.知道求几个几是多少可以列两个不同的乘法算式。
3.会用加法来计算乘法算式的结果。
教材第23页。
动物聚会
(1)一共有几只小鸟?
3+3+3=9(只)
(2)一共有多少个松果?
3+3+3+3+3+3=18(个)
(3)一共有多少个桃子?
6+6+6=18(个)
(4)一共有多少根胡萝卜?
4+4+4=12(根)
第5课时练习二
教学目标:
1、认识乘号,掌握乘法算式的读、写,进一步理解乘法算式的含义。
2、进一步理解乘法与加法的关系。
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