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1了解定语从句语法现象,能注意定语从句中关系代的正确使用,并熟练运用定语进行描述。
2能对简单电现象的物理实验进行描述。
3.能阅读一些电学史上相关的著名人士的生平以及在电学史上的成就,并选择其中的一篇进行改写简述。
(三)课文重点(LessonPoints)
1关键词:
woolen,contain,movement,rub,curve,electrified,attractthings,wire-cutter,peeloff,bulb,bulb-holder,connectthebattery,connect…to…
2功能:
1)Describesimplescienceexperiments.
●Thepurposeoftheexperimentistoenableyoudodiscovertheeffectsofstaticelectricityandtounderstandwhatcausesthelittleshockswhichyoufeelonyourhands,yourclothesandyourhair.
●First,blowuptheballoon…
●Then,holdtheballoonclosetothepiecesofpaper…
●Next,rubtheballoonagain…
●Finally,let’sturnonthetap.
2)Talkingaboutelectricitybyusingtheattributeclause.
●Ofallthedifferenttypesofenergythatweuseinourdailylives,electricityisoneofthemostimportant.
●Electricityisaformofenergywhich/thatweuseinourdailylives.
●Abatteryisadevicewhich/thatproduceselectricity.
3)Describinggreatinventorsinelectricityhistory.
3语法点:
本课出现了定语从句,主要注意定语从句中关系代的正确使用,应作为本课的教学重点。
二、教学设计(TeachingDesigns)
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
1TuningIn
本栏目旨在让学生熟悉描写电的相关词汇。
教师可以借助一些常用的家用电器图片,通过图片讨论及提问式导入引出课题“Electricity”和相关新词汇,教授新单词。
通过Flashing的方式对新授词汇做进一步的复习和巩固。
在学生基本熟悉了电的相关词汇后,老师可以演示“摩擦起电”的简单实验,边演示,边用英文描述,同时板书部分Keywords,以及简单电路图。
然后,借助TuningIn中的Ex.1中的两个简单电实验图示,让学生在小组内进行实验描述,合作学习,共同提高。
借助TuningIn中Ex.2的图片和范例对话,让学生二人一组进行问答练习,巩固单词的同时,初步熟悉定语从句的基本结构。
[链接1]Flashing词汇复习的操作方法与建议。
课本第2至3页
---TuningIn部分。
2Text
以“摩擦起电”的简单电实验为主线,设计以下活动,帮助学生学会完整描述一份实验报告的五大要素,如实验目的,实验所需器材,实验的过程步骤,以及实验的结果和对结果做出分析与说明。
同时,帮助学生正确使用顺序词,提高口头表述与写作能力。
活动一:
播放课文中实验前准备工作的录音内容,布置学生听取实验的目的以及实验所需的器材等相关信息,完成Page5Comprehensioncheck中的练习。
在此基础上,让学生再听此段录音,通过thedisappearingtext的方式,加强学生对课文的巩固、理解与记忆。
活动二:
教师针对课文中的“摩擦起电”实验内容,事先绘制一些简单图片,制作成PPT。
将图片顺序打乱后在每张图片上标号。
出示图片,播放课文中实验阶段的录音内容1遍,让学生边听边看边思考,根据实验的顺序将图片排序。
然后,再次播放课文中实验阶段的录音内容1遍,要求学生在每幅图上听写下对应顺序词和相关关键字。
学生根据图片与所记关键词,在组内进行实验报告的阐述。
学有困难者,课根据Page6Comprehensioncheck中的表格进行阐述。
活动三:
针对课文内容设计相关的Wh-Question练习,加强对课文的理解,巩固相关表述。
将课文中的重点句型与相关语言设计成QuickResponse的形式,能很好地引导学生反复使用所需掌握的语言,不断训练,在“用”中“学”,学以致用。
[链接2]Thedisappearingtext的练习设计与操作。
[链接3]课文PPt图片。
[链接4]QuickResponse的操作方法与建议。
课本第3至4页---Text
课本第5至6页
---ComprehensionCheck部分
3DiscoveringLanguage
由于Tuningin中的对话练习和课文教学中已经涉及到了“定语语从句”的语法现象,故建议本部分教学建议先于课文进行。
定语从句是本课的语法教学内容。
教师可通过“替换练习”、“合并句子”、“句子翻译”等多种形式循序渐进,此外,还可通过“Findsomeonewho”的练习形式,使枯燥的语法讲解与学生的实际运用相结合。
[链接5]定语从句训练(“替换练习”、“合并句子”、“句子翻译”)
[链接6]Findsomeonewho.
课本第6至7页
---DiscoveringLanguage部分
4DevelopingSkills–Listening&
Speaking
由于Ex.1中的单词学生之前都已经学过,所以建议在播放录音之前,先可以让学生二人一组讨论完成,然后再播放录音1遍,
借助录音校对答案。
同时扩展一些相关词汇。
同时,也可以结合Workbook中Page3-4的SkillsFocus部分,做进一步的听说训练。
播放录音二遍,让学生独立完成Ex.2,然后请同学用定语从句的句式进行反馈校对,更宽泛地训练学生的听说与语法要求。
可事先布置学生课外阅读这三位发明家的相关生平事迹,要求学生较听力表格内容更全面地介绍三位伟人。
Ex.3是实验部分。
教师可按顺序从Step1至Step4逐步完成。
结束之后,老师可以通过“Picturesdictation”形式作为followup,要求学生画出相关电路图,然后再通过所画电路图,完成实验报告的汇报工作。
这样,有利于提高学生学习的语言兴趣,结合了物理学,让英语更生活化。
让学生课后阅读更多地和电学使相关的伟大发明者,组织学生进行Interviewafamousperson的采访活动。
培养学生的阅读习惯和提问的能力。
更多地了解电、了解电学发展史。
[链接7]Interviewafamousperson的一些具体教学建议。
[链接8]Picturedictation.
课本第7至10页
---Listening&
Speaking部分
5DevelopingSkills-Reading
本文出现的重要词汇:
bemadeintolight/sound/heatenergy,heatandlightourhomes,electricheating/heater,howtoproduceandcontrolthepowerfultypeofenergy,asearlyasabout600BC,cometoa/theconclusion等针对“GreatDiscoveriesofElectricityandItsUses”这一话题,要求学生完成了文本后的练习之后,展开“Aworldwithoutelectricity”的话题讨论,强调电的重要性,教育学生要养成节约用电的好习惯。
本课主要讨论的是电的用途,建议老师可以提供一些相关的文章,提倡节约用电,安全用电。
同时,也建议老师推荐一些描写历史伟人的英语简易读本让学生进行扩展阅读、交流、讨论与写作。
[链接9]WaystoSaveEnergyandSlashElectricityBills
课本第10至12页---Reading部分
6DevelopingSkills-Writing
本部分与“TuningIn”和“Listening”“Speaking”中内容上都有相当的关联,学生已经基本训练有素,故可以让学生自行借助之前训练中的词汇与句子自行完成,以书面形式加以反馈,了解学生的掌握程度。
教师还可以从电的实验扩展到其它方面的源于生活的简单实验,让学生通过“Five-minutewritingstorms”形式,提高学生写作兴趣和能力。
[链接10]Five-minutewritingstorms的练习设计与实施意见。
课本第12页
---Writing部分
[链接1]
说明:
利用瞬间展示,教师可以变换不同的练习形式,设计不同的练习目标,让学生在不断地使用语言中达到对词汇的描述、巩固与复习。
这个活动是提供学生积极思维的好机会,也能很好地发挥学生的积极主动性。
1.
Photocopythefollowingpicturesonthecards(onepictureoneachcard).
2.Flashallthecardsforabriefmoment.Letthestudentsidentifyand/ordescribewhattheysaw.
3.Encouragedifferencesifopinionanddonotconfirmorrejectanyideas.
4.Flashseveraltimestopromoteattemptsatidentificationanddiscussion.
5.Showallthepicturestotheclass.
Note:
PicturesontransparencyandsolidobjectscanbeflashedontheOHP.Donotturnthelightonandoffasthisdestroysthelamp:
Flickabookrapidlyunderneaththelensinstead.Choosepictureswhicharereasonablyclear.
[链接2]
Thedisappearingtext可用来有效训练学生的Reading和Speaking。
同时,也是一种训练学生有效地理解记忆所学语言,能很好地帮助学生记忆所需掌握的语言功能或者课文内容,十分具有挑战性。
1.Haveaguideddiscussiononthetext.(Questionsaregiven.)
2.Writeatextontheboardanderaseasmallpartofit,notmorethanoneortwolines.
3.Havestudentslistentothetaperecordinganddothespotdictation.
4.Askastudenttoreadoutthetextontheboardtotherestoftheclassandtoincludethemissingwordsfrommemory.
5.Eraseoneortwomorewords.Askanotherstudentstoreadthetextontheboardandtoincludethemissingwords.
6.Continueinthiswayuntilnearlythewholetexthasbeenerasedandremembered.
Example:
Step1:
Haveadiscussiononthefollowing:
Q1:
Aboutwhenwaselectricitydiscovered?
Q2:
Wherearethestudentshavingtheirphysicslesson?
Q3:
Whataretheygoingtodointheclass?
Q4:
What’sthepurposeoftheexperiment?
Step2:
Havestudentslistentothetaperecordinganddothespotdictation.
Electricityisaformof____.Ofallthedifferenttypesofenergythatweuseinourdailylives,electricityisoneofthemost_____.Oneofthefirstpeoplewhorecorded____withelectricitywasThales.HewasaGreek_____wholivedmorethan2,500yearsago.Intoday’sclasswearegoingto_____asimpleexperiment.Thepurposeoftheexperimentistoenableyoutodiscoverthe____ofstaticelectricityandtounderstandwhatcausesthelittleshockswhichyou_____onyourhands,yourclothesandyourhair.
Step3:
Readoutthetextfrommemory.
a)Electricityisaformof____.Of_____thedifferenttypesofenergythatweuseinourdailylives,electricityisoneofthemost_____.Oneofthefirstpeoplewhorecordedexperimentswith____wasThales.HewasaGreek_____wholivedmorethan2,500yearsago.Intoday’sclasswearegoingto_____asimpleexperiment.Thepurposeoftheexperimentistoenableyoutodiscovertheeffectsof____electricityandtounderstandwhatcausesthelittleshockswhichyou_____onyourhands,yourclothesandyourhair.
b)Electricityisaformof_____.Of_____the____typesofenergythatweuseinour_____lives,_____isoneofthemost_____.Oneofthefirstpeoplewho__________withelectricitywasThales.HewasaGreek_____wholived________2,500yearsago.Intoday’sclasswearegoingto_____asimple_____.Thepurposeoftheexperimentistoenableyoutodiscoverthe____of____electricityandtounderstandwhatcausesthe________whichyou_____onyourhands,yourclothesandyour____.
c)Electricityisa____of_____.Of_____the____typesofenergythatweusein____________,_____isoneof____________.Oneofthefirstpeoplewho__________with____wasThales.HewasaGreek_____wholived____________yearsago.Intoday’sclasswearegoingto_____a__________.Thepurposeoftheexperimentisto____youtodiscoverthe____of________andtounderstandwhatcausesthe________whichyou_____onyour____,your____andyour____.
d)Electricityis_________________.Ofallthedifferenttypesofenergythatwe____________________,electricityis____________________.Oneofthefirstpeoplewho__________________wasThales.HewasaGreek_____wholived____________________.Intoday’sclasswearegoingto___________________.Thepurposeoftheexperimentistoenableyoutodiscover____________________andtounderstand________________shockswhichyou_____onyour____,your____andyour____.
[链接3]
多媒体介入英语课堂教学中,为创设语言环境提供了有利条件,学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。
在教学故事性或顺序性较强的文章时,可事先按故事内容及发展顺序,以图片形式制作成PPt.利用图片,可帮助学生呈现主要内容,使得学生在训练、运用语言准确性的同时,借助图片来扩展内容,避免了过多地担心遗忘故事的内容,有利地帮助了学生做到有话可说。
创设不同的活动让学生积极参与,使语言学习不再被动接受,而是积极运用。
[链接4]
学习课文后,教师应注意对学生增加了一些guidedtraining的练习,旨在帮助指导学生有计划、有规律地复现、巩固所学知识。
在练习设计中,要注意最近所学和以前所学语言结构和功能的交替性、有效性和针对性练习,并把课文中重要的知识要点以及词汇简单化,纳入到所编应答句中去。
这一练习是高复现、高密度和快节奏的最好体现形式。
由于放低了台阶,学生对学习英语的增强了自信心,学习效益自然就增加了。
WAYSTOCARRYONQUICKRESPONSE
1.Undertheguidanceoftheteacher.
2.Encouragingallthestudentstojoininthework.
3.Presentingthematerialregularlyandrepeatedly.
4.Speedandtimelimit.
Example(Possiblequestionsforstudentstoanswerorgivetheresponses):
1.Whatdoweneedtorunthehouseholdappliances?
2.
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- Electricity