部编版《牛郎织女二》优秀教学设计Word文档下载推荐.docx
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课文
9.猎人海力布
2
10.牛郎织女
(一)
11.牛郎织女
(二)
1
口语交际
讲民间故事
习作
缩写故事
1-2
语文园地
交流平台词句段运用日积月累快乐读书吧
合计
8-10
11牛郎织女
(二)(略读课文)
【教学目标】
1.会认本课10个生字,理解生字组成的词语。
2.运用上单元学习的方法快速默读课文、知道故事的结局。
3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良,体会他们之间的真挚情感。
关键能力力格
【教学重点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
【教学难点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字,理解生字组成的词语。
2.运用上单元学习的方法快速默读课文,知道故事的结局。
(重点、难点)
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:
复述《牛郎织女
(一)》
教师提示:
可以根据自己对课文的理解“添油加醋”地讲,故事情节要完整。
二、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
节俭富丽堂皇依偎衰老珊瑚礁泰山两个筐拗不过(重点指导生字“拗”的n发音,“筐”为后鼻音;
“衰、珊”为翘舌音
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:
得(dé
de
děi)
练
读句子,找发现。
两个人勤劳节俭,日子过得de挺美满。
到孩子能说话的时候,晚上得dé
空,织女就指着星星,给孩子们讲些天上的故事。
读一读:
得(děi)亏两位老同学的帮忙,我才顺利得(dé
)到折扣很低的购书优惠券,高兴得(de)不得(dé
)了。
学习多音字:
缝(fè
ngfé
ng)
她发誓要把织女捉回来,哪怕织女藏在泰山底下的石缝里,大海中心的珊瑚礁上,也一定要抓回来,给她顶厉害的惩罚。
要过年了,当裁缝(fè
ng)的妈妈忙着缝(fé
ng)衣服,我和哥哥没事做,就到山上的石缝(fè
ng)里去掏鸟蛋。
形近字组词
偎(依偎)瑚(珊瑚)筐(竹筐)珊(珊瑚)
喂(喂食)湖(湖水)诓(诓人)删(删除)
畏(畏惧)糊(糊涂)框(相框)栅(栅栏)
(3)理解词语
练根据意思造句。
偎:
紧挨着,亲密地靠着。
造句:
拗:
固执,不驯顺。
造句:
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
三、品读释疑
出示:
用上一单元学到的阅读方法,尽可能快地默读课文,了解牛郎织女故事的结局。
联系上一篇课文,说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画,你打算画哪些内容,每幅图画配什么文字。
阅读本课学习提示,明确学习方法和学习任务要求。
1.尽可能快的默读课文,说说牛郎织女故事的结局是什么?
①学生交流
②教师小结:
王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开,牛郎携孩子追到天上,最后王母允许每到农历七月初七,牛郎织女在鹊桥上相会。
2.理清故事进程。
故事中有几个场景?
我们将这几个场景用连环画的形式表示出来,并配上文字。
(1)理清场景,取上小标题。
(辛勤劳动、老牛留言、织女被抓、牛郎追赶、隔河相望、鹊桥相见)
(2)以第一个场景“辛勤劳动”为例,让学生尝试,并指导。
①引导学生阅读文字理解,自由动笔,配上文字。
②交流反馈。
③小结方法:
要提取关键信息,进行组织语言。
(1)五人一个小组,每人一副图,进行创作。
完成后,小组内交流。
(2)全班交流
四、读写训练,拓展延伸
1《牛郎织女
(一)》和《牛郎织女
(二)》合在一起就是一个完整的《牛郎织女》。
这个民间故事中,我们感受到了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格,以及敢于斗争的品质,反映了人们对美好幸福生活的追求。
请大家自己用我们刚才的连环画配文字的形式,将《牛郎织女》的前半部分补上。
【设计意图:
在练笔的同时,帮助学生进行“创造性的复述”训练,培养学生语文能力。
】
五、课堂小结
课文先写牛郎织女勤劳持家,日子过得挺美满,老牛死后留下牛皮,告诉他有困难急需的时候用上它;
六、当堂检测(必做)
1.复述完整的《牛郎织女》故事。
2.课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。
3.搜集并积累以牛郎织女的故事创作的诗歌。
(《乞巧》、《秋夕》等)
七、课后作业(选做)
1.推荐阅读《梁山伯与祝英台》《天仙配》,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(7)
(8)
(17-29)
(9-12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(30)
(31-33)
辛勤劳动
老牛留言起因
牛郎织女
(二)织女被抓真诚坚定
牛郎追赶经过敢于斗争
隔河相望追求美好
鹊桥相见结果
11* 牛郎织女
(二)
教学目标
知识与能力
1.正确、流利、有感情地阅读课文,把握故事内容,能复述故事。
2.感受我国古代劳动人民对美好生活的向往之情。
过程与方法
1.安排学生预习课文,熟悉字词,理解课文大意。
2.结合前文内容,激发学生对牛郎织女这个故事的阅读兴趣。
情感、态度与价值观
感受我国古代劳动人民对美好、自由生活的向往之情。
重点难点
教学重点
理解课文内容,能复述牛郎织女整个故事。
教学难点
感受我国古代劳动人民对美好生活的向往之情。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
同学们,牛郎和织女,一个是凡人,一个是仙女;
一个在地上,一个在天上,在老牛的帮助下他们结婚了,婚后又发生了什么事情?
让我们跟随作者继续走进《牛郎织女
(二)》这个民间故事,去感受劳动人民的美好愿望吧。
二、字词学习,基础积累
1.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
2.检查自学情况。
(1)多音字。
转
挑
(2)重点词语释义。
美满:
感到幸福、愉快;
美好圆满。
富丽堂皇:
形容房屋宏伟豪华。
衰老:
年老而精力、体质衰弱。
尊严:
尊贵的地位和身份。
惩罚:
惩戒;
责罚;
处罚。
拗不过:
无法改变别人的意见。
(3)同音词。
厉害——利害
厉害:
①难以对付或忍受;
剧烈;
凶猛。
如:
心跳得厉害、天热得厉害。
②严厉。
这个阿姨十分厉害,学生都害怕她。
利害:
利益和损害。
不计利害、利害得失。
三、通读课文,整体感知
1.划分课文层次,并归纳每部分的主要内容。
明确:
第一部分
(1):
牛郎与织女结婚后辛勤劳动,过着幸福美满的生活。
第二部分
(2):
老牛临终留言,夫妻二人痛哭一场将老牛尸骨埋在草房后的山坡上。
第三部分(3、4):
王母娘娘得知织女留在人间,派天兵天将察访,并抓织女上天请罪。
第四部分(5):
牛郎披上牛皮,挑着儿女追赶织女。
第五部分(6~8)):
牛郎和织女只能隔河相望,每年七月七相逢一天。
2.说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
这是一个动人的民间故事,讲牛郎与织女一家四口过着幸福的生活,王母娘娘得知此事,异常生气,派天兵天将到人间察访,并强行将织女带到天上。
牛郎披上老牛的牛皮,挑着一双儿女追赶,王母娘娘拔下玉簪划了一条天河,从此牛郎与织女只能隔河相望,在七月七相逢一天。
表达了劳动人民对美好生活的向往。
四、课文研读,突破重难
1.牛郎织女婚后生活怎样?
请具体说一说。
牛郎织女一家人过着幸福的生活。
牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。
两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。
转眼间两三个年头过去了,他们生了一个男孩,一个女孩。
到孩子能说话的时候,晚上得空,织女就指着星星,给孩子讲些天上的故事。
织女喜欢这人间的生活。
2.一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?
老牛又讲了什么话?
一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了。
“我快不行了,不能帮你们下地干活了……我死以后,你把我的皮留着。
碰见什么紧急的事,你就披上我的皮……”
3.王母娘娘知道后怎样做的?
王母娘娘把仙女们关在黑屋子里,她尤其恨织女损害了她的尊严,派天兵天将到人家察访,并在牛郎不在家时把她抓到天上。
4.王母娘娘为什么允许织女每年七月七日跟牛郎会一次面?
牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,只能远远地望着,不能住在一块儿了。
他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
织女受了很厉害的惩罚,可是不肯死心,一定要跟牛郎一块儿过日子。
日久天长,王母娘娘也拗不过她,就允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。
5.请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的说法。
因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托了人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
五、课堂小结,效果强化
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
牛郎织女
(二)
向往自由幸福的生活
11*《牛郎织女》
(二)说课稿
一、说教材
《牛郎织女》
(二)是故事《牛郎织女》的第二部分,讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。
牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活,接着他们就面临被拆散的命运,但是两人敢于争取自己的幸福,最后迎来了一个比较好的结局。
故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情,表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
二、说教学目标:
1.认识“偎、衰”等10个生字。
2.了解课文主要内容,正确理解课文主旨,能感受到古代人民在民间故事中所寄寓的美好理想,并能感受人们对幸福生活的执着追求。
3.能用自己的话复述故事。
三、说教学重难点:
1.掌握主要情节,把握人物形象。
2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教学方法:
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.默读法
课文篇幅很长,教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。
因此本课在教学中要让学生通过多次默读,训练学生的阅读能力。
2.词句分析法
本课关于人物的细节描写很多,有很多关于人物细节描写的句子,要重点分析这些词句,正确把握人物形象。
3.多媒体辅助教学法
本课准备了多媒体同步教学课件。
包括作者简介,课文生字和课文讲解内容,配有适量插图,图文结合,避免枯燥说教形式教学。
五、说教学过程:
(一)导入课题
上节课我们知道牛郎织女最后在一起了,那后面会发生怎样的故事呢?
让我们开始今天的学习,下面请大家继续用较快的速度默读课文。
板书:
牛郎织女。
(二)学习生字
1.课件出示本课生字词。
2.教师范读生字,引导学生读准字音。
(三)学习课文内容
1.让学生继续用较快的速度默读课文,了解课文内容,读完之后同桌之间相互讨论。
2.学习第1-2自然段。
第1自然段讲述的是牛郎和织女婚后的生活。
从这段可以看出,织女非常喜欢人间的生活。
看这个句子:
跟牛郎一块儿干活,她喜欢;
逗着兄妹俩玩,她喜欢;
看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;
听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。
这个句子写出了织女对人间自由自在生活的热爱。
我们接着看故事的发展,第2段讲述的是老牛去世了,牛郎听老牛的话留下了牛皮。
3.学习第3-6自然段。
这一部分是牛郎织女整个故事的高潮部分。
织女私自下凡被王母知道了,王母很生气,于是来到凡间带走了织女。
牛郎靠着老牛留下的皮去追织女,眼看要追上了,王母画出了一道银河隔开了牛郎织女。
从此牛郎和织女就只能隔河相望。
请大家结合词语:
“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等,回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子说一说王母是一个怎样的人。
4.学习第7-8自然段。
这一部分是课文的结尾部分。
织女和牛郎两个人的执着最终让王母妥协。
于是每年七月七日这一天,牛郎和织女会在鹊桥之上相会,这就是“七夕”或者是“乞巧节”。
七夕作为一个古老的节日,很多诗人留下了诗篇来表达了情思。
比如像林杰的《乞巧》、杜牧的《七夕》、秦观的《鹊桥仙》等。
5.让学生再整体默读课文,回顾课文内容,结合《牛郎织女一》,说说故事所传达出的思想感情。
提示:
牛郎、织女和王母代表了不同的人物形象。
(四)归纳课文主旨
六、说板书设计
婚后牛郎织女幸福美满的生活
(1)
11*.牛郎织女
(二) 老牛死了,牛郎留下了牛皮
(2)
王母娘娘抓走织女,用天河隔开牛郎织女 (3—6)
牛郎织女鹊桥相会(7、8)
追求幸福敢于斗争
《11牛郎织女
(二)》教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
会用有关词语造句。
3.观察夜晚的星空,找到天河、牵牛星、织女星,将观察的经过写成一篇短文。
理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。
领悟课文的语言特点。
教学方法
引导探究法。
课前准备
多媒体课件。
一、情景导入
同学们,前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍,也要求你们课后去练习合作讲故事,下面我们听听同学们讲得怎样,好吗?
听完了这个故事,你们想说什么呢?
(板书课题)
二、回顾旧知
1.上一课我们学到牛郎在老牛的帮助下与织女相识,并结为夫妇,过上了美满(男耕女织)的生活。
2.这一课我们要学的是他们后续的故事。
他们被王母娘娘拆散,只能隔着天河遥遥相望。
最后他们化成了牛郎星和织女星,每年农历七月初七鹊桥相会。
这就是这个故事的完整情节,真是一波三折。
(板书:
情节)
3.在这个故事中,还有哪些人对情节的发展影响很大?
(板书:
老牛、王母)
在民间故事、神话传说中,动物、植物往往也会说话、有感情,被“人化”了。
文中的老牛在我们心目中就是一个人。
三、合作探究
(一)学习第一部分(第1自然段)
1.指名读第1自然段,思考:
这一段主要讲了什么?
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。
2.第1自然段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”?
(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……)
(1)师生讨论。
(2)教师板书。
3.有感情地朗读第1自然段。
4.思考本段的最后一句话的意思。
(二)学习第二部分(第2自然段)
1.一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?
(1)衰老的牛又讲话了,老牛讲了什么?
(交代后事。
)
(2)老牛讲话时的神态怎样?
(眼眶里满是眼泪。
2.小组讨论。
3.有感情地朗读老牛讲的话。
4.老牛死了,牛郎织女的心情怎样?
(痛哭了一场。
5.小结。
善解人意的老牛离开了牛郎,分开前还留下了“你把我的皮留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
(三)学习第三部分(第3—5自然段)
1.牛郎和织女过着美满的生活,但织女有时候也发愁,她愁什么呢?
(怕王母娘娘会来找她)
2.王母娘娘知道了织女下嫁人间后态度怎样?
(愤怒、痛恨)
3.读课文3—5自然段,画出描写王母娘娘动作的句子。
(1)王母娘娘更是气得……
(2)王母娘娘趁牛郎到地里干活……
(3)王母娘娘狠狠一推……
(4)王母娘娘拔下头上的……
4.通过王母娘娘的举动,可以看出王母娘娘是个怎样的人?
5.有感情地朗读描写王母娘娘的句子。
6.默读3—5自然段,画出描写织女与牛郎的句子。
(1)朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。
(2)“心急如焚”是什么意思?
课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”?
7.有感情地朗读第3—5自然段。
8.这三段讲了几层意思?
概括每个自然段的小标题。
(1)知道下落,发誓抓回
(2)闯入家里,抓走织女
(3)心急如焚,携子追赶
9.让学生根据上述三个小标题说说这一部分课文的内容。
(四)学习第四部分(第6—8自然段)
1.指名读第6—8自然段,思考这三段课文主要写了些什么。
(1)隔河相望,化作星辰。
(2)喜鹊搭桥,一年一见。
2.牛郎和织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?
七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢?
3.有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美。
四、再读课文
1.民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。
形象)咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人?
2.知牛郎:
(1)可怜、孤苦伶仃:
孤儿;
哥嫂待他不好;
吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛;
连名字都没有。
(2)心地善良:
照看老牛很周到
3.知织女:
(1)织女是个怎样的人?
(勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢。
(2)勤劳能干:
织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞。
(心灵手巧)
(3)心地善良:
知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子,很善良。
4.体会爱情之美:
(1)引读:
大胆追求的结果是——“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。
”
(2)老师这儿有一段黄梅戏的唱段,请同学们边听边感受他们的美满生活。
(曲《树上的鸟儿成双对》)(歌词:
树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜。
随手摘下花一朵,我与娘子带发间。
从今不再受那奴役苦,夫妻双双把家还。
你耕田来我织布,我挑水来你浇园。
寒窑虽破能避风雨,夫妻恩爱苦也甜。
你我好比鸳鸯鸟,比翼双飞在人间。
你看他们一个耕田一个织布,日子虽苦心中却甜蜜。
三年过去了,他们又有了一儿一女,生活过得挺美满。
5.知老牛:
(1)牛郎织女的结合,还与一个人有关。
(老牛)
(2)读读文中写到老牛的片段,哪几段?
想想它具有什么特点?
(3)交流:
善解人意、忠心耿耿、知恩图报.(板书:
知恩图报)
6.知王母:
(1)人说,天上一天,人间三年。
西王母醒来的那一刻,灾难便降临了。
你觉得王母怎么样?
括句子、圈词语、写批注。
(2)交流感受(问多人):
残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠。
心狠手辣)
五、归纳总结
同学们,这就是民间故事。
它体现了劳动人民爱憎分明的情感,(板书:
情感)对封建专制者、对恶势力的痛恨,对善良的人们的深深同情,对美好生活的追求。
第四单元
六、教后反思
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