八年级生物下册导学案Word文档下载推荐.docx
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还是切成斜向切口?
请你设计一个实验,探究哪种处理方法更容易使茎段成活。
(1)实验变量是。
(2)作出的假设是。
(3)实验步骤:
①准备20支生长良好的紫背天葵枝条,将它们剪成保留2个节的茎段,按要求处理茎段叶片和茎段上方切口。
②将以上准备的茎段分成均等的两份,分别标上标签A与B。
将A组的茎段下方切成。
将B组的茎段下方切成。
③将两组的茎段按要求插入沙性土壤中,在的环境条件下培育。
(4)观察记录:
每天定时观察A、B两组的茎段看哪组先长出新叶,作好记录。
(5)预测结果得出结论:
四、学后反思
这节课我的收获:
昆虫的生殖和发育导学案设计:
1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
2、通过观察和饲养家蚕等实践活动,理解变态发育的概念和过程。
3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用。
1、昆虫的生殖和发育过程及其特点。
2、完全变态和不完全变态的区别。
一、构建知网并展示(提示:
针对昆虫的生殖和发育这个主题,思考可提出哪些问题。
可采用列表、概念图等形式,构建知识网络)
二、自学自研
解说家蚕的生殖和发育
1、结合课文中家蚕生殖发育过程各个阶段的形态图,回答下列问题。
⑴各图按家蚕的生殖发育过程进行排序(以图的序号排列)是;
家蚕的一生要经历、、和时期。
⑵比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性,并填写下表。
形态特点
生活习性
幼虫
身体柔软,具有环节,在胸腹部有8对足
主要以为食,有现象。
化蛹前吐丝结茧
成虫
有对足,对翅,体被白色鳞毛
不取食,几乎不能飞行,雌雄交尾后,雄蛾死亡,雌蛾产卵后也死亡
蛹
体表光滑,体形呈椭圆柱状
不食不动,羽化成蛾,破茧而出
2、家蚕通过的方式产生后代。
这种生殖方式是由(如精子和卵细胞)结合形成,由发育成新个体。
3、说说哪些动物与家蚕的生殖和发育方式相似。
4、“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。
从家蚕的发育过程来分析,这句诗有什么不准确的地方?
要修改其中两个字使之既科学又不失艺术性,修改哪两个字?
怎样修改?
了解其他昆虫的发育
阅读课文,说出完全变态与不完全变态的区别。
对提出的问题进行评价
提示:
怎样评价提出的问题?
1、是否有探究价值;
2、问题应当具体、明确。
书P11技能训练中的两个问题,哪一个提得更好?
三、展示交流
1.各小组代表讲解各自的任务,其他组进行点评。
2.教师针对本节课的重点难点补充讲解。
四、达标检测
1、美丽的花蝴蝶是由丑陋的“毛毛虫”蜕变而来的,二者分别对应于昆虫发育的哪两个时期?
()
A.幼虫、成虫B.卵、幼虫
C.幼虫、卵D.成虫、幼虫
2、家蚕的发育过程是()
A.成虫→受精卵→幼虫→蛹B.受精卵→幼虫→成虫→蛹
C.受精卵→幼虫→蛹→成虫D.蛹→成虫→受精卵→幼虫
3、下列关于生物生殖和发育的叙述,不正确的一项是()
A、蝗虫的发育过程要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期
B、青蛙的受精过程及幼体发育在水中进行
C、鸟的胚胎发育在孵卵以前已经开始
D、青蛙、蝗虫、鸟的生殖过程中要经过两性生殖细胞的结合
4、家蚕的发育经过了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段,与家蚕发育过程相同的是()
A.蝗虫B.蜜蜂C.蚯蚓D.青蛙
五、学后反思
还存在的疑惑:
两栖动物的生殖和发育导学案设计:
1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
2、通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
1、两栖动物在发育过程中生活环境及形态结构的变化。
2、关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
研究对象是什么?
研究的内容是什么?
)
复习八年级上册有关两栖动物的内容,回答下列问题
1、什么是两栖动物?
2、尽你所能,列出你知道的两栖动物。
3、两栖动物在生殖和发育上有哪些共同的特点?
解读青蛙的生殖和发育
1、在繁殖季节,怎样来区分雄蛙和雌蛙?
2、青蛙的叫声有什么意义?
雌蛙和雄蛙都鸣叫吗?
3、雌雄蛙抱对有什么意义?
与家蚕比较,青蛙的发育过程有什么异同?
4、青蛙的生殖为,发育是。
讨论两栖动物的生殖发育与环境条件的关系
认真阅读分析书本P16资料分析中的三个案例,思考两栖动物的生殖发育与环境条件的联系。
回答下列问题:
1、上述事例说明,环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响?
2、某些地区出现畸形蛙,可能是什么原因造成的?
3、从上述事实你受到哪些启示?
1.各小组代表就自己选择的话题发表见解,师生共同评价与质疑。
2.教师针对本节课的重点难点补充点拨。
1、两栖动物的生殖和发育
⑴生殖:
异体,中受精。
⑵发育:
幼体生活在,用呼吸;
成体用呼吸,兼用辅助呼吸;
发育。
2、关于青蛙生殖发育的特点叙述正确的是()
A.体内受精、卵生、变态发育B.体外受精、卵生、非变态发育
C.体外受精、胎生、变态发育D.体外受精、卵生、变态发育
3、下列哪项是青蛙与家蚕的共同特征()
①生活在水中②变态发育③皮肤辅助呼吸
④体内受精⑤身体分节⑥卵生
A.①③B.②⑥C.③⑤D.②④
4、“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,这里的蛙声是雄蛙在()
A.求偶B.报警C.呼吸D.戏水
5、青蛙对人类最大的益处是()
A、有丰富的营养B、净化环境C、可入药D、捕食害虫
6、青蛙的发育过程经历的时期是()
A、受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙B、受精卵→蝌蚪→成蛙
C、受精卵→幼蛙→成蛙D、蝌蚪→幼蛙→成蛙
鸟的生殖和发育导学案设计:
1、说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点。
2、描述鸟的生殖和发育过程。
3、通过参观或参加家禽养殖活动,关注鸟类与人类生活的关系。
1、鸟卵适于陆地上发育的结构特点。
2、鸟的生殖和发育过程。
一、构建知网并展示
就鸟的生殖和发育这个话题,小组成员交流自己的看法
观察鸡卵的结构
对照书本P18~19的观察与思考,拿出准备好的鸡卵进行实验,并思考:
1、请推测卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能?
2、卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡?
3、生长在农村的你知道怎样区分受精卵与未受精卵吗?
4、鸟卵结构的结构特点是否适应在陆地环境中发育?
观察书上的图片,概括鸟的生殖和发育过程
3、讨论各图片鸟的行为属于繁殖行为中的哪一阶段。
4、想一想,是不是所有的鸟类的繁殖行为都包含的阶段相同?
请举例说明。
1、各组成员代表选择任务讲解,其他同学进行点评。
2、教师针对本节课知识进行概括。
知识链接:
早成鸟和晚成鸟
孵化出的雏鸟有早成鸟和晚成鸟。
早成鸟
雏鸟孵出时即已充分发育,被有密绒羽,眼已经睁开,腿脚有力,图2早成鸟(左)和晚成鸟(右)在绒羽干后,可随亲鸟觅食。
大多数地栖鸟类(如鸡)和游禽类(鸭)属于早成鸟(图2)。
晚成鸟
出壳时雏鸟尚未发育充分,体表光滑或微具稀疏小绒,眼不能睁开,全仰亲鸟的喂食。
待在巢内完成发育后才能独立生活,如麻雀等。
还有一些躯体大而凶猛的鸟也属于晚成鸟。
鸟类只有在繁殖期间,才到鸟巢中产卵、孵卵、育雏,鸟巢并不是鸟的家,当过了繁殖期后,它们就离开巢穴,有的鸟在下一年的繁殖期,可能再来此进行繁殖。
1、鸟的生殖和发育:
鸟卵的结构
⑴卵壳和壳膜:
具有作用。
⑵卵白:
含有和,供的需要。
⑶卵黄:
是的主要营养部分,外面包裹着,中央有,内含。
鸟类的生殖和发育过程:
包括求偶、、筑巢、、孵卵和几个阶段,每个阶段都伴随着复杂的行为。
2、受精的鸡蛋在孵化条件下,将发育成雏鸡的结构是()
A.卵黄B.卵白C.胚盘D.系带
3、下列有关生物生殖的叙述正确的是()
A、椒草的叶片繁殖成新植株是有性生殖
B、家蚕、菜粉蝶的成虫与幼虫形态相似
C、两栖动物(如青蛙)的受精作用在水中进行
D、鸟类的胚胎发育是从受精卵排出体外才开始的
4、下列关于生物生殖和发育的叙述,不正确的一项是()
5、鸡的发育从开始,其胚胎发育过程中,所需要的营养物质主要来自于。
基因控制生物的性状导学案设计:
1、举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
自学重点和难点:
1、基因控制生物的性状及其验证。
2、相对性状。
比较遗传和变异这两个概念,说出它们的内涵和外延
1、什么是遗传?
什么是变异?
比较二者,发现有什么不同?
2、生物的遗传和变异是通过而实现的。
解读生物的性状和相对性状
1、什么是性状?
什么是相对性状?
2、参照P25~26观察与思考,完成书上提出的任务,并说出其中涉及到的相对性状。
阅读资料分析——转基因鼠的启示,讨论基因与性状的关系
1、在这项研究中,被研究的性状是,控制这个性状的基因是。
2、转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?
。
3、由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?
4、在这个对照实验中,注射了大鼠生长激素基因的鼠作为组。
5、谈谈转基因技术对人类带来的影响。
1.各小组代表选择任务讲解,并对生成问题进行简单讨论。
2.教师针对本节课的重点难点点拨。
1、有的人有耳垂,有的人无耳垂,有的人色觉正常,有的人却是色盲患者,在生物学上这些形态结构、生理特性叫做()
A、基因B、性状C、染色体D、以上都不对
2、每种生物都具有一些特定性状。
控制性状的基本单位是()
A、基因.B、DNAC、蛋白质D、染色体.
3、下列选项中,属于相对性状的是()
A、猪的黑毛和狗的白毛B、人的双眼皮和能卷舌
C、棉花的白色和青椒的绿色D、人的有耳垂和无耳垂
4、人与人之间在高矮、胖瘦、单双眼皮等性状上存在差异。
某生物兴趣小组的同学开展研究性学习,在社区内对居民眼皮的性状进行了调查,其结果如表所示。
人类眼皮性状遗传调查
组别
家庭数目
父母性状
子女性状
①
50
单眼皮
②
双眼皮
双眼皮、单眼皮
③
请分析回答:
⑴单、双眼皮的性状由基因控制,基因是具有特定遗传效应的片段。
⑵单眼皮和双眼皮是人类同一性状的不同表现类型,这在遗传学上称为。
⑶根据表中信息,我们可以判断出眼皮是显性性状。
基因在亲子代间的传递导学案设计:
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
讨论染色体、DNA和基因之间的关系
仔细观察,认真解读课文P30提供的图片资料,讨论并回答下列问题:
1、数一数人体细胞内有多少条染色体,想一想,为什么将这些染色体画出一对一对的?
2、根据染色体和DNA的关系图,并结合已学过的知识,简略概括染色体、DNA和基因三者的关系。
3、如果用一根长绳来代表DNA分子、在长绳上用各种颜色涂在不同的区段上。
这些不同颜色的区段表示的是什么?
如何将长绳处理成短棒状的染色体样子?
解读基因经生殖细胞在亲子代间的传递
1、在生物的体细胞(除外的细胞)中,染色体是存在的;
基因也是成对存在的,分别位于成对的上。
2、讨论基因在亲子代间传递过程中染色体的变化,并完成书P32填图。
3、下表表示玉米、水稻和马三种生物体细胞和生殖细胞中的染色体数目,请补充完整。
体细胞
精子
卵细胞
玉米
20条
水稻
12条
马
32条
1.各小组代表选择任务讲解,并对生成问题进行简要讨论。
1、染色体的主要成分是()
A、蛋白质B、蛋白质和DNAC、RNAD、蛋白质和RNA
2、下列关于DNA的叙述正确的是()
A、DNA就是染色体,染色体就是DNA
B、DNA就是遗传信息的载体,主要存在于细胞核内
C、DNA分子是直线的,分子很大
D、DNA分子的结构比较复杂,但里面没有遗传信息
3、下列有关正常人体细胞内的染色体的说法,错误的是()
A、体细胞内有23对染色体B、体细胞内有22对常染色体和1对性染色体
C、染色体在体细胞内成对存在D、该体细胞内的染色体组成可表示为44+XX
4、下列关于人体细胞中染色体的来源,哪种说法是正确的()
A、一半来自父方,一半来自母方
B、一半以上来自父方,一半以下来自母方
C、一半以下来自父方,一半以上来自母方
D、与父亲相似的人,来自父方多,与母亲相似的人,来自母方多
5、将洋葱根尖细胞中的基因、染色体、细胞核作一比较,此三者大小关系为()
A、染色体﹥细胞核﹥基因B、细胞核﹥基因﹥染色体
C、细胞核﹥染色体﹥基因D、基因﹥染色体﹥细胞核
基因的显性和隐性导学案设计:
1、举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、说明近亲结婚的危害。
3、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
1、基因和基因控制的生物性状之间的关系。
2、近亲结婚的危害。
解读孟德尔的豌豆杂交实验,探讨一对相对性状的一对基因的传递特点
1、相对性状由控制,有和之分。
2、杂种豌豆为什么只表现高的呢?
难道控制矮性状的基因(a)没有传给子代吗?
3、基因有和之分,用表示。
4、在相对性状遗传中,基因组成(即基因型)与性状(即表现型)有什么关系?
讨论禁止近亲结婚的原因
1、双眼皮是受显性基因(B)控制。
小棋是单眼皮,他的父母都是双眼皮,决定小棋父母双眼皮的基因型()
A、都是BBB、都是BbC、都是bbD、分别是BB和Bb
2、人类多指(俗称六指)是由常染
色体上的显性基因(G)控制的显性遗传病。
⑴有一对多指患者生下一个正常指的儿子,这对夫妇的基因组成是()
A、
Gg
和GgB、Gg和ggC、gg和ggD、GG和Gg
⑵生物体的各种性状都是由基因控制的。
在有性生殖过程中,是基因在亲
子间传递的“桥梁”。
⑶这对夫妇再生一个正常指的孩子的可能性为。
人的性别遗传导学案设计:
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
1、人的性别决定。
2、生男生女的机会均等的原因。
了解男女染色体的差别
1、人的性别分为和,这是一对性状。
2、认真观察分析课文P40男女成对染色体排序图,尝试回答下列问题:
⑴在男性和女性的各23对染色体中,被称为性染色体。
⑵两幅图中,图显示的是男性的染色体;
图显示的是女性的染色体。
⑶Y染色体与X染色体在形态上有很明显的区别:
较大,较小。
⑷想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?
男性有几种精子?
女性有几种卵细胞?
3、科学史上,是谁第一个提出性染色体这个概念?
X染色体和Y染色体的名称是由谁提出来的?
解读生男生女的机会均等和生男生女的责任在谁
1、参照教材P41模拟实验“精子与卵细胞随机结合”,以小组为单位进行实验,并计算生男生女的概率。
2、通过模拟实验可知,女性只能提供含染色体的卵细胞,而男性提供含或染色体的精子。
由此可见,性别的决定主要取决于哪种生殖细胞?
生男生女的责任到底在男还是在女?
3当一个的体细胞的性染色体组成为XX时,表现为;
当性染色体组成为XY时,表现为。
了解人的性别与基因的关系
人的性别决定与性染色体有关,还与有关。
科学家发现Y染色体上有3个基因,决定的产生和成熟。
1.各小组代表选择任务讲解,并对生成的问题进行简略讨论。
1、人类精子中含有的性染色体数是()
A、23对B、23条C、1对D、1条
2、某男子将Y染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是()
A、0B、25%C、50%D、100%
3、男性正常精子中的性染色体是()
A、XB、YC、X或YD、XY
4、“生男生女到底是怎么回事?
生男生女的机会是否均等?
”小君经过探究后绘制的生男生女图解如下图。
请据图回答。
⑴图中括号内XY表示性染色体,请在图中括号内填写出正确的答案。
⑵有人认为生男还是生女的责任全在女性,这种想法对吗?
答:
。
⑶由图解分析可知,从理论上讲生男生女的机会是(填“均等”或“不均等”)的。
⑷无论是男孩还是女孩,他们的相貌等特征都与其父亲、母亲之间存在着差异,这说明生物具有现象。
生物的变异导学案设计:
1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力。
4、举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
1、生物变异的原因和对生物生存的意义。
2、遗传育种的方法。
小组成员交流自己熟悉的生物性状变异的例子
探究花生果实大小的变异
1、分组实验,探究花生果实大小的变异,并提交实验报告。
2、生物性状的变异是存在的,引起生物变异的原因是多种多样的,概括地说,生物变异的原因是物质的改变和因素的影响。
3、变异的种类:
⑴按照变异是否可以遗传可分为和;
按照是否对生物自身有利可分为和。
解读人类应用遗传变异原理培养新品种
1、分析课文P46~47育种的实例,讨论其中蕴含的科学道理。
2、连线题:
高产奶牛杂交
高产抗倒伏小麦诱导染色体变异
太空椒诱导基因突变
三倍体无籽西瓜人工选择培育
1、下列现象属于不遗传的变异的是()
A、番茄的果皮有红色和黄色B、经常在野外工作的人皮肤变黑
C、家兔的毛色有白色和黑色D、豌豆的茎有高茎和矮茎
2、变异分为有利变异和不利变异,有利是指()
A、对人类有利B、可遗传给后代的变异
C、有利于生物自身生存的变异D、可以提高产量,改善质量的变异
地球上生命的起源导学案设计:
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
1、米勒的化学起源说(生命起源的化学过程)。
2、地球上原始生命起源的条件。
课前准备:
要求学生查找有关生命起源的资料
展示查找到的有关生命起源的学说,交流对这些观点的看法。
每一种观点都需要用证据来支持。
解读米勒的化学起源学说与宇生说
1、认真阅读课文P51~52中的3个资料,回答下列问题:
⑴地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么不同?
⑵原始地球上存在生命吗?
讲出你的理由。
⑶根据米勒及其他学者的实验结果,可以对生命的起源做出怎样的推测?
⑷陨石中含有构成生物体所需要的有机物,由此可以作出什么推测?
2、阅读生命起源的化学过程的材料。
化学起源说将生命的起源分为四个阶段:
第一个阶段,从无机小分子生成有机小分子的阶段,即生命起源的化学进化过程是在原始的地球条件下进行的。
第二个阶段,从有机小分子物质生成生物大分子物质。
这一过程是在原始海洋中发生的。
第三个阶段,从生物大分子物质组成多分
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