鲁教七年级上第一单元教材分析Word文件下载.docx
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3激活思维,多角度理解课文内容,形成和表达个性化的见解
二、过程与方法:
1指导运用“粗读——细读——精读”阅读法;
“朗读理解——诵读品味——精读赏析”阅读法;
比较阅读法等多种阅读方法理解课文,丰富阅读形式,养成良好的阅读习惯。
2探究性阅读,练习在交流和讨论中提出自己的观点、判断,总结阅读体验。
3搜集和整理资料,自主、交流、合作、探究的学习方式学习课文。
三、情感、态度和价值:
1开阔视野,接触各种各样的文化艺术形式,丰富文化素养,初步形成个性化的审美观、价值观。
2感悟作品中所表现的作家对生活的体验,引发对生活的认识和感悟,陶冶情操。
【教学思路】
《社戏》
基本教学思路:
在反复阅读的基础上,概括文中的主要事件,勾画出景物描写的语句,揣摩作者精心选材、结构文章的方法。
从人物的语言、动作等方面入手,分析人物的性格特征。
理解文中所表现的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。
《安塞腰鼓》
引导学生在读清节奏、读准感情、读出气势的基础上,借助媒体的视觉镜头,加深对安塞腰鼓恢弘场面的直观认识,理解文章的主题和作者的思想感情。
《竹影》
朗读品味文中重要的语句,联系自身生活实际,体验课文中蕴含的天真烂漫的童真童趣。
同时,培养自己追求艺术、享受艺术、创造艺术的能力。
《观舞记》
朗读全文,揣摩文章的写法,学习如何用语言群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《其他的艺术形式。
充分发挥想象力,领悟印度舞蹈的魅力。
努力广泛地接触、吸收、借鉴外国的优秀文化。
《看戏》
识记、理解本课的生字词,学习本文对声音的描写方法,品味文章优美生动的语言,并理解详写、略写与文章中心的关系。
《口技》
在熟读课文的基础上,复述大意,注意重点文言实词和虚词的意思及用法,找出正面描写口技者表演情况和侧面描写听从反应的语句,理清摹写声音的层次,感悟作者对口技表演者高超技艺的赞美之情。
【教学安排】
《社戏》:
三课时
《安塞腰鼓》2课时
《竹影》1课时
《观舞记》1课时
《看戏》1课时
《口技》3课时
:
社戏
【教学设想】
(一)重点、难点、疑点
重点:
理清故事情节,学习叙事详略得当的写法。
难点:
理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
疑点:
社戏并不好看,但为什么“我”不能忘怀。
(二)基本教学思路
在反复阅读全文的基础上,分段概括出文中的主要事件,勾画出景物描写的语句,揣摩作者精心选材,结构文章的方法。
理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。
本课的设计,注重学生对课文的阅读,教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。
教学重在提高学生的阅读能力,掌握读书的方法。
因此本课设计“粗读—细读—精读”的阅读活动。
另外,语文学习要以学生为主,在教学活动中让学生互相讨论、交流,使学生在交流思考中理解内涵,感悟童年生活的美好。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝,童年有祖母讲不完神话故事,童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴,童年有情同手足,情深似海的小伙伴……,每个人的童年都是一本品不够的书,今天,让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹,分享他在农家获得的无限快乐。
二、课前热身,初读课文
(1)了解鲁迅及代表作品。
(2)学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。
(3)齐读课文,熟悉课文内容并扫除字词障碍。
三、研读课文,整体感知
1.整体感知故事情节
(1)学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句话概括全文内容。
(以“社戏”为线索,按“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”表现对童年美好生活的回忆和留恋)。
(2)学生细读课文,学习圈点一些重要的词语句子和段落,来帮助理清课文情节脉络,把握叙事的详略。
(学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论。
)
①随母归省小住平桥村。
②钓虾、放牛的乡间生活。
③看社戏前的波折。
④夜航看社戏途中。
⑤赵庄看社戏。
⑥看社戏后归航偷豆。
⑦六一公公送豆。
详写3、4、5节略写1、2、6、7节。
2、讨论探究,感知课文思想内涵
(1)小组讨论:
①平桥村在“我”的心中的位置?
为什么?
(乐土:
得到优待、免念古书、钓虾放牛)
②且不管戏是否好看,中心事件是看戏,为何要写六一公公送豆的情节?
(从中看出老人宽厚慈爱、热情好客,进一步说平桥村是“乐土”,因为那里老人孩子纯朴善良可爱。
这样写能起深化主题的作用。
(2)学生反馈,教师点拨。
(3)归纳思想内涵。
第二课时
一、回顾全文大概内容,导入新课
师:
前一节课我们一起了解课文以“社戏”为线索写了“我”在平桥村的愉快经历。
这节课我们接着学习课文,试着欣赏课文的精彩语段。
二、细读课文,品味语言
(小组合作研读课文描写精彩的部分,可从人物、环境、情节三方面着手学习,教师适当引导点拨,对于敢于发表自己独特见解,敢于质疑的学生应给予鼓励)
1.学生阅读自己认为精彩的部分,想想这部分美在哪里?
2.学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全交流。
教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论:
《社戏》有“三美”:
自然美、人性美、情感美。
(在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念。
3.请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船,朋下归航”语段,速度稍慢。
其他学生闭目静听,想象其意境,体会语言的流畅和表现的自然美。
4.请男生齐读10自然段少年朋友开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。
三、精读赏析,问题探究
1.为什么要写戏前三次波折?
渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。
2.不能看戏“我”心情怎样?
心理描写突出心情十分沮丧。
3.一切问题解决否,小伙伴们自然急急忙忙赶着去看戏。
作者抓住了哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏的心情。
⑴第10自然段:
开船一系列动作,突出他熟练的驾船技巧,勤劳能干的性格和看戏时愉快的心情。
⑵第11自然段:
调动多种感官,运用多种修辞手法,描绘“水乡月夜图”表现“我”愉快而急切的心情。
4.小伙伴如此热衷看戏的原因是什么呢?
对少年儿童来说,对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。
他们更在乎在看戏途中彼此可以无拘无束,自由自在的玩耍,感兴趣是看戏前后那种快乐的氛围和感觉。
5.说说你最喜欢的人物形象,自由畅谈,加深对人物形象的理解
四、体验反思
课文结尾说:
“真的,一直到现在,我实在在也没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戏了。
”对这个结尾应该怎样理解?
你在生活中有这样的体会吗?
(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。
安塞腰鼓
教学目标
1.反复诵读,体味文章的韵律和气势。
2.品味语句,体会语言的节奏美和诗意美。
教学重难点
多角度理解本文的主旨。
教学方法
1.诵读法。
2.联想想象法。
3.研讨法。
第一课时
【教学步骤】
一、导入
二、充足诵读,感知文意
1.学生默读课文,初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词。
2.教师配乐范读后学生和乐自读,体会意绪和语气节奏。
诵读提示:
鼓声起之前,沉稳,期待,中速不乏力量;
中间主体部分,激越,昂扬、饱满、迸发,快中有层次;
鼓声落,读书悠远寂静若有所思的情绪,稍慢。
3.学生集体朗读,揣摩文章蕴涵的思想感情。
4.请学生分组品读,根据文中描述用“的安塞腰鼓”的形式,对安塞腰鼓进行概述,评价,空缺处可填词、短语、句子。
教师示例:
“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”(填写内容突出安塞腰鼓的地域风情)
三、研读与赏析
1.学生自读,提出疑问,师生合作探究。
2.教师提问,学生合作探究后回答。
(1)有关文章的主旨,有多种见解。
联系生活体验,谈谈你的理解。
(2)西北现在好象成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
四、课堂小结
第二课时
二、赏析课文美点,体会神韵
1.本文大量运用排比和反复的修辞方法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。
请学生默读全文,勾画出使用排比和反复的语句,体会表达效果。
2.学生诵读所勾画的语句。
3.请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面,用“好,好在”的句式简要评述文章美点。
三、说话延伸
种类繁多的民间艺术源远流长,并且与各地的历史人文结合,形成独特魅力。
请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。
条件许可的,可进行丰富多彩的表演。
四、课堂小结
竹影
1.用简洁概括的语言复述课文,理清思路。
2.品析文中充满情趣的描写,把握课文主旨。
研读有关国画常识的语句,体会画竹的内涵。
1.诵读法。
2.研讨法。
一、导入
二、资料助读
三、诵读感知
1.请学生结合注释默读全文,标示段序并疏解疑难字词。
2.学生速读全文,勾画关键语句,并用简洁的语言概括课文主要情节。
3.学生齐读课文充满童趣的前半部分。
勾画出你认为描写生动的语句,并简要评述。
4.请同学们联系生活体验,研读有关国画常识的语段,体会画竹的内涵。
思考:
文中“西洋画像照相,中国画像符号”用了什么修辞手法?
你如何理解这句话?
5.请学生就印象深的一幅中国画(也可以结合课本的封面),谈谈自己对中国画独特魅力的理解、体会。
四、探究体验
1.学生齐声诵读全文后,思考:
(1)文中的“爸爸”从孩子的游戏引入艺术的教育,谈谈你对爸爸教育方法的看法。
(2)我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏,结合画竹影的文意,那么你认为游戏和艺术有什么关系?
2.学生自由诵读全文,体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。
3.请学生用简洁的语言复述课文内容。
五、课堂小结
观舞记
研习精彩语句段,欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。
教学难点
调动学生丰富的想象力,体悟印度舞蹈的魅力。
一、导入新课
二、诵读感知
1.学生默读全文,标示段序并疏解疑难字词。
2.教师感情范读全文,学生找出描写印度舞蹈特点的词句,并用一个精辟的词语进行概括。
3.学生自由诵读,批注自己喜欢的词句(段)。
并在学习小组内交流。
4.学生大声朗读摘录的精彩句段,思考:
课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?
三、合作探究,深透领悟
学生研读课文,质疑提问,师生交流,探究释疑。
四、课堂小结
《看戏》教学设计
[课文说明]:
这篇课文记叙的是京剧艺术大师梅兰芳当年在北京露天剧场演出京剧《穆桂英挂帅》的动人场景。
赞美了梅兰芳高超精湛的演出技艺和我国京剧艺术的辉煌成就。
本文重点突出,描写独具匠心。
一方面着力对表演者的唱腔、身段、台步、表情、动作进行了细致的描摹,使人身临其境,另一方面对观众的描写更是浓墨重彩,以观众的反应变化,侧面烘托大师的声望与无以伦比的艺术造诣。
[教学目标]:
1、理解课文内容,通过对重点词句的理解,感悟梅兰芳精湛的表演艺术。
2、有感情朗读课文,积累。
3、初步感受京剧艺术的魅力,激发对京剧等民族艺术的热爱。
[教学重点]:
1、品读课文第4、5自然段中的重点语句,感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。
2、理清观众情绪变化线索,感悟民众对京剧国粹的热爱之情。
[教学难点]:
品悟大师精湛表演艺术的句子,学生不容易表达,难以描绘心中的体会。
[设计理念]:
1.
品词析句,感悟文本。
抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容,只有这样,教学才能落到实处,否则,就架空了。
而本课的教学重难点是解读第四自然段,在教学中,指导学生抓住关键词语进行解读。
学生通过品析,才能感受到梅兰芳先生精湛的演技,体会到观众对京剧艺术的喜爱,对艺术家的热爱。
2.
分层理解,美读文本。
在理解课文的基础上,读句子,读出自己对文本的理解和感受。
尤其在第四自然段中,有一句“唱词像珠子似的从…….引起一片深远的回音。
”,更是分几个层次细读,品读。
好句不厌百回读,读中自有感悟出。
[教学流程]:
一、回顾上文,引出下文
在那个暑气未消的夏夜,从四面八方赶来的观众都特别想看京剧大师梅兰芳演戏。
当时,天那么热,人那么多,剧场却是那么静。
板书:
静,这是出场前观众的反应,出场后,观众又有哪些反应呢?
二、整体感知,理清思路
默读4—5节,用“——”划出描写观众反应的句子,想一想,为什么会有这样的反应?
交流,相机板书。
三、品词析句、深入研读(4、5节)
1、品读出场时观众反应的句子。
“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候,这个平静的海面,陡然卷起一阵暴风雨,观众像触了电似的,对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
”
(
(1)理解出观众对大师的喜爱。
(2)抓重点词“轻盈而矫健”体会
出场的精彩)
2、品读表演中观众反应的句子,联上系下,体会表演的精彩。
过渡:
观众的反应,让我们体会到了出场的精彩,表演中,观众的反应又会让我们体会到什么呢?
多媒体出示“观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声。
他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。
”指名读。
(抓“着了魔”、“鸦雀无声”体会表演的精彩)
联系上文品读句子,相机出示句子:
品读句子:
(1)“开始唱了,那圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,柔和而又铿锵。
”(重点引导学生抓“圆润”“辽远而又逼近,柔和而又铿锵”体会。
(2)“唱词像珠子似的从一笑一颦中,从优雅的‘水袖’中,从婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每个人的心里,引起一片深远的回音。
引导学生理解(1、唱词象珠子。
2、三个“从……中”。
3、五个动词)体会大师出神入化的表演艺术。
播放《穆桂英挂帅》视频片段。
帮助理解。
这样美轮美奂的表演,怎不叫观众着了魔呢?
刚才通过联系上文理解观众的着魔,谁还能结合下文谈自己的体会呢?
根据学生的交流,师小结:
女主角演的实在是惟妙惟肖,她喜,观众就喜,她悲,观众就悲,台上台下,同喜同悲,同歌同泣,这就是着了魔,这就是交融啊!
让我们也象着了魔一样读一读吧。
3、品读高潮时,观众反应的句子。
品读:
“女主角像一朵盛开的鲜花,观众想要把这多鲜花捧在手里。
(抓“捧”引导学生体会人民群众对大师的喜爱和珍惜,希望美好的艺术之花永远绽放,永不凋谢)
四、品读五节、升华主题
1、比较句子的不同,谈体会。
(读出自豪,佩服,尊敬,赞美……)
2、体会设问表达的好处。
(给人留下强烈深刻的印象)
2、小结板书,升华主题,再读(齐读)
3、看多媒体拓展资料(师生合作读)
五、小结全文、拓展文本
这节课的学习,让我们感受到了梅兰芳先生精湛的表演艺术,体验到了观众对大师的热爱之情,初步初步领略了京剧的魅力。
对于博大精深的我国文化来说,今天所学的,不过是沧海一粟。
随后我们还会学《吆喝》、《中国结》,相信会对我过传统文化有更深的了解、更多的收获!
(放京剧音乐,结束学习。
口技
对于“口技”的记叙与描写。
多方面表现口技人高超技艺的写法。
2.译述法。
三、诵读,感知文意
1.教师有感情地范读全文,要求学生听清停顿、语气节奏,并标记疑难字词,感知主要情节。
2.学生轻读,根据注释掌握有关字词读音。
3.学生放声自读,体会语气节奏。
疏通文中的疑难词句,有疑即问。
4.学生齐读,领会课文内容和情味。
请学生用一句话概括课文主要情节。
5.指名学生诵读,理清文章思路。
6.请学生用讲故事的形式复述课文,师生共同点评。
四、讲析第一部分
1.齐读第1段,思考:
(1)课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
(2)写表演的场地是在“八尺”屏障中,道具为“一桌、一椅、一扇、一扶尺”,这些数字的运用有何作用?
(3)“满座寂然,无敢哗者”一句说明了什么?
2.学生背诵第一段。
五、课堂小结
一、检查作业
二、课文主体部分研读
1.请学生听读课文2~4语段,疏理并简要概括口技表演描摹的场面内容。
2.学生自由诵读,根据提示画出文中描摹音响的语句。
3.学生合作探究:
(1)各场景的声音变化有何特点?
请结合语段具体分析。
(2)找出并辨析文中表示时间的词语,体会其作用。
(3)课文除直接描摹表演的内容和过程外,还多次描写听众的反应,试体会这些反应有何不同?
(4)文中的以下两处是怎样以动写静,表现深夜寂静气氛的?
①“遥闻深巷中犬吠”
②“微闻有鼠作作索索,盆器倾倒,妇梦中咳嗽”
(5)课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的?
4.学生表情朗读,体会口技艺术的魅力。
三、讲析课文结尾
1.指名学生朗读。
课文开头和结尾都写到表演道具,“一桌、一椅、一扇、一扶尺”,是简单的重复吗?
2.师生共同归结本文写作特色:
(1)以时间为序,叙述条理,行文波澜起伏。
(2)正面描写和侧面烘托相结合表现主题。
(3)文字简练生动。
3.学生背诵全文。
综合性学习·
口语交际
戏曲大舞台
教学目标:
1.了解地方戏种。
2.感受博大的内涵,品味戏曲悠长的韵味。
一、查一查,比一比
中国的戏曲,真是几天几夜也说不完。
现在,班上的同学可以按自己的兴趣分组,查找资料,了解中国戏曲的一般知识;
看看全国有些什么地方戏种,它们各有什么特点;
访问当地有关研究人员、剧团专业人士和戏曲爱好者,了解戏曲文化知识和你家乡的地方戏。
在此基础上举办一次戏曲知识竞赛。
二、听一听,唱一唱
三、议一议,写一写
联系你的家乡剧种,就此展开讨论:
☆中国传统戏曲,是去,是留?
☆中国传统戏曲如何摆脱困境,获得新生?
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