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4、给每部分加小标题。
四、学习第一段。
1、学生自学后讨论。
从这一段中你读懂了什么?
生:
汇报学习状况。
(明白凡才九岁,是三个月前来鞋匠这儿当学徒的,他写信的时间是圣诞节的前夜,他是背者老板偷偷的写信的。
凡卡偷偷地写信,你是从哪儿看出来的?
(从“他担心的朝门口和窗户看了几眼”能够看出,凡卡写信是提心吊胆的,生怕被老板发现。
2、练习朗读第一自然段。
五、布置作业。
(1)认真朗读课文。
(2)抄写词语。
第二课时
一、复习旧课。
、听写词语。
鞋匠、学徒、立柜、生了锈、圣诞节。
二、学习第二自然段
1、指名朗读第二自然段。
思考:
凡卡在给爷爷写信中写了那些资料?
根据信的资料说说凡卡受
了那些苦?
从中你体会到什么?
(1)学生边读边勾画、分组讨论。
提示:
可根据“他写到”、“之后写下去”“他继续写到”“凡卡之后写到”把信的资料分四层来理解。
(2)学生交流,教师点拨。
第一层写凡卡思念爷爷;
第二层写凡卡受尽折磨;
第三层写凡卡受不住了;
第四层写凡卡没指望了。
2、重点学习第二层。
(1)指名读第八小节。
作者从那几方面写凡卡生活的艰苦难熬?
(2)学生勾画、批注、准备交流。
(3)学生交流,教师点拨。
作者从以下几个方面来写的
挨打:
被老板揪着头发,拖到院子里,那皮带打;
老板娘拿鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从鱼尾上弄起”。
挨饿:
吃的“简直没有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;
挨冻:
,而且睡不好,他睡在过道里,小崽子一哭就只好摇哪个摇篮。
(4)出示投影,结合课文表述。
(5)小结:
一个九岁的孩子担负这么重劳动,遭受这么多的痛苦,怎样忍受得了呢?
所以他写信恳求爷爷带他回家。
从中体会倒凡卡学徒生活的艰苦,命运的悲惨,当时社会的黑暗。
3、凡卡给爷爷写信时的情绪怎样?
是怎样变化的?
(1)读作者叙述和信的资料部分。
找出凡卡情绪的语句。
画“——”表示。
(2)学生交流、引读文中句子教师点拨。
(担心——抽噎——悲哀——满意——期望)
(3)出示投影,理解重点句子。
读句子联系上下文从带点的词语中体会凡卡的内心活动。
凡卡撇撇嘴,那脏手背揉揉眼睛。
他很满意没人打搅他写信,旧带上帽子,连破皮袄都没穿,只穿着衬衫,跑到街上去了。
过了一个钟头,他怀着甜蜜的期望睡熟了。
讨论后交流汇报:
从第一句中体会到凡卡极度痛苦的情绪。
从第二句中“只穿着长衫,跑到街上去。
”说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷早写接他回家,好快点脱离苦海的内心活动。
从第三句体会到信寄出后的简单情绪。
4、感情朗读,深化理解。
(1)重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡情绪的句子。
(2)指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子。
要读悲痛的语气、哀求的语气。
三、学习凡卡联想部分。
(1)指名读4、5小节。
凡卡联想起什么事?
为什么想起这些?
联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。
生:
汇报。
(2)凡卡又联想到了什么?
为什么联想到这些?
凡卡联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
这段回忆充满欢乐的情趣。
四、研讨本文表达特点。
(1)学生讨论,准备交流。
两段回忆是本文的插叙部分。
这两段回忆对凡卡的学徒生活起了比较、反衬作用。
文章细节描述也很突出,更加突出中心。
(3)文章还有那些特点?
找出你喜欢的语句,说说你为什么喜欢?
五、总结扩展
(1)有感情得分主角朗读。
(2)小练笔。
《我与凡卡比童年》
板书设计:
15凡卡
写信前(担心)——写信时(悲哀)——写信后(期望)
生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗
凡卡教学设计
(二):
教学目标
1.透过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜这天幸福生活的思想感情。
2.透过学习凡卡写信的资料以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.理解凡卡写的信的资料,了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时
教学设计
(一)初读课文,了解课文资料。
(二)学习生字、新词。
(三)以“信”为线索,给课文分段。
二、教学重点、难点
(一)初步了解课文资料。
(二)给课文分段,了解课文各段的主要资料。
三、教学过程
(一)导入新课。
这天我们来学习一篇翻译小说�D�D《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品以前受到列宁的赞赏。
这天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
(二)自学课文。
1.自学生字、新词。
(自己查字典,结合上下文理解词义。
2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。
3.思考下列问题,初步了解课文资料。
(1)凡卡是怎样的孩子?
他的身世怎样?
(2)小说写了一件什么事?
这件事发生在什么时候?
(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?
(三)检查自学状况。
1.指名读生字、新词,要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):
小说的主人公。
阿里亚希涅:
鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁玛卡里奇:
凡卡的爷爷。
日发略维夫:
老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:
牧主。
艾果尔,阿辽娜:
凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:
老母狗的名字。
梆子:
打更用的器具,空心,用竹子或木头制成。
崽子:
常用来称幼小的动物,那里是对老板幼儿的贬称。
邮差:
邮递员的旧称。
卢布、戈比:
沙俄时使用的货币单位。
一卢布等于一百戈比。
3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
(学生讨论后,老师小结:
凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有一个亲人,就是他的爷爷。
爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。
小说写的是凡卡给爷爷写信的事,这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里,凡卡写完信把信寄出后才入睡。
信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦,要求爷爷带他回乡下去。
(四)给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的?
(写信之前、写信过程、写信之后。
2.按照这个顺序将课文分为三段。
(第1段:
从开头到“把那张纸铺在讲台上”。
第2段:
从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。
第3段:
从“他很满意”到课文结束。
(五)作业。
1.抄写词语。
(课内完成)
2.仔细阅读课文中信的部分,想想信中写了哪些资料。
(一)了解凡卡给爷爷写信的目的和信的资料以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
(二)学习文中插叙部分的资料及其作用。
(三)有感情地朗读信的资料和插叙部分的资料。
(一)了解凡卡给爷爷写信的目的和信的资料以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
(一)复习提问。
文章是透过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的?
(以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。
(二)学习第2段课文中写信部分的资料。
1.想一想,凡卡给爷爷写信的目的是什么?
(凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨,他实在无法忍受下去了,他在信中写了很多话,但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开那里,回到爷爷身边。
2.找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的资料?
画在书上。
(第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的资料。
3.信的资料共有六个自然段,用一个词组成短句来进行概括,写出每一段的小标题。
(①只有一个亲人;
②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨;
③求爷爷把他带回去;
④莫斯科不是穷人的;
⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃;
⑥再次哀求爷爷把他带回去。
4.指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
(三)学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动,作者是用插叙的手法来表现的。
1.找出文中哪些部分是插叙部分。
(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆,是文章的插叙部分。
2.导读4、5、6自然段。
(1)第4、5自然段写的是什么资料?
(让学生先默读,这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。
(2)想一想,当凡卡写到“只有一个亲人了”时,想到些什么?
(3)爷爷在凡卡心中是怎样一个人?
(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一齐凡卡感到很快乐。
(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。
(提醒学生用思念亲人的情绪来朗读。
(5)第6自然段主要写了什么资料?
(家乡节前美丽的夜景。
(6)家乡的夜景在凡卡心中是怎样的?
(是“美”的。
(7)说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美?
(宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。
(8)指导朗读第6自然段。
(用赞美的情绪来朗读。
小结:
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象,都是描述凡卡内心活动的。
从这两段插叙中,反映出凡卡思念亲人、思念家乡的情绪。
3.导读13、14自然段。
(1)凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时,又插叙了什么?
(“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。
(2)凡卡回忆起砍圣诞树这件事时,情绪怎样?
能够用哪一个字来概括?
(情绪是快乐的。
能够用“乐”字概括。
(3)从哪里能够体会出凡卡这种快乐的情绪?
(“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷,爷爷总是带着他去。
多么快乐的日子呀!
”“要砍圣诞树了,爷爷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……)
(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。
(凡卡这种快乐,是“苦中有乐”,朗读时要带着这种情绪来读。
4.说一说插叙手法在文中的作用。
(起到比较作用,凡卡想到在农村的“乐”,更衬托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切情绪。
(四)小结:
在沙皇统治下的俄国农村,真像凡卡想象中那样完美吗?
不是的,那也是劳动人民的火坑,从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。
只是因为凡卡在乡下与亲人在一齐,得到爷爷的爱护,才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
第三课时
(一)概括课文的中心思想,并了解作者是如何透过细节描述来表现文章的中心的。
(二)体会课文结尾的作用。
(三)有感情地朗读课文。
(一)概括课丈的中心思想,并了解作者是如何透过细节描述来表现文章的中心的。
(一)默读全文,概括中心思想。
小说透过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事,真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的?
这篇文章为什么那么令人感动呢?
(因为这篇文章写得十分真实具体,对凡卡写信的资料及他的神态、动作、联想都展开了细节描述,写得有血有肉。
由于全文注意了细节,抓住能表现中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身临其境之感。
(二)分析重点细节,有感情地朗读课文。
1.学习第2段“写信过程”的细节描述。
(1)请同学朗读“信的资料”,并思考:
凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事?
其中哪一件事写得最具体?
(告诉爷爷学徒生活的痛苦,受尽种种折磨。
(2)默读“昨日晚上我挨了一顿打……我就要死了!
……”。
这一自然段写了几层意思?
作者是怎样注意细节描述的?
(分四层意思:
①挨打;
②挨饿;
③没法睡;
④离开这儿。
抓住细节,让学生体会:
为什么挨打?
“不知不觉”说明了什么?
用什么打?
“随手”又说明了什么?
老板和老板娘是怎样打凡卡的?
揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么?
“吃的呢?
简直没有。
”“简直没有”是什么意思?
从哪里看出“简直没有”?
2.在写信过程中凡卡回忆了哪些往事?
(1)默读“砍圣诞树”这件事。
(思考:
和爷爷一块砍圣诞树时,冻了的山林怎样样?
爷爷和凡卡冷得怎样样?
要砍圣诞树时爷爷怎样样?
被砍的树什么样?
砍树的时候他们看见了什么?
爷爷说了些什么?
……体会这些细节描述的语句。
(2)说一说,从这些细节描述中,你体会到什么?
(3)从“爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳”这些细节中,我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活,但是为什么凡卡此刻回忆起来却觉得那么搞笑呢?
(在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累,但在凡卡的回忆中却是那么完美、快乐、搞笑,这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
3.学习第3段课文“写信之后”,体会课文结尾的作用。
(1)请同学们用上面的学习方法,自学第3段,先找出哪些地方是细节描述,再说说你是怎样体会这些细节描述的作用的。
(2)学生自学。
(3)学生汇报自学状况。
(4)讨论:
凡卡的梦能不能实现?
为什么?
(三)总结:
透过以上对这篇课文的学习,我们了解到本文结构比较复杂,它由三部分资料组成:
作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的资料,写信过程中凡卡的回忆,其中凡卡的信的资料是全文的重点。
在这三部分资料的表达上,抓住了细节,表现了凡卡,这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
(四)作业。
1.思考课后练习第2题。
2.有感情地朗读课文。
凡卡教学设计(三):
【教学目标】
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的资料以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的资料及其作用。
3、有感情地朗读信的资料。
【教学重难点】
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的资料以及写信时的心理活动,从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
◆教学流程:
课前交流:
同学们,在上课之前,我们大家来聊一聊,老师想问问大家,你们此刻多大了?
(3人)看来,大家差不多都在十一、二岁的年龄,仔细想想的话,大家的童年生活快要结束了,回忆一下自己走过的这十一、二年,你想用一个什么词来形容你的童年呢?
……
看来我们每一个人都有着完美的回忆,都有一个金色的童年。
大家多么幸福!
一、揭示课题概括主要资料
那么这天,我共同走进一个九岁孩子的童年生活,看他的童年又是怎样的呢?
同学们来看,课题就是这个孩子的名字,一齐说出他的名字。
(齐读课题)其实在课文中他的名字还有另外一种叫法,看大屏幕,谁来读一读。
在课文中像这样的名字还有不少,比如这几个,谁能正确、流利的读出他们的名字?
就在这些人物之间发生了许多难忘的事情,快速读一读课文,看看到底发生了哪些事。
生概括主要资料
三、重组文本,读信悟情
1、课文正是讲了这样一件事,那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的资料呢?
请大家浏览一遍课文,找到信的资料,在相应的自然段前做上标记。
师:
大家找出来了吗?
是哪几个自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根据什么找出这些资料的?
(带引号的段落)或还有不同的答案吗?
大家找到的都是这些自然段吗
2、把这些做标记的自然段合在一齐,就是凡卡写给爷爷的整封信了,老师把这封信整理了出来,就放在你的抽屉洞里。
拿出来,再读一读这封信,想想:
凡卡为什么写信,把相关的句子画下来。
出示:
A、亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!
我再也受不住了!
……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧,要不,我就要死了!
B、亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!
C、快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。
可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
D、我的生活再也没有指望了,连狗都不如……
老师把这些句子打了出来,请看大屏幕,请几个同学来读读这些句子。
(指名读前三句)那咱们看最后一个句子,一齐来读一读。
4、凡卡为什么形容自己的生活?
哪些段落写出了他连狗都不如的生活?
5、出示第8、15自然段
用心读一读这两段话,想一想凡卡的生活到底怎样?
(或能不能概括的说一下)
默读第一段话段话,谈谈自己的想法。
“昨日晚上……拿皮鞭揍了我一顿。
”
你是怎样想的呢?
抓头发已经很痛了,那么“揪”呢?
就请你带着这种感觉来读读这句话。
一个揪字让我们看到了凡卡生活的悲惨,用词多么准确呀,文章的字里行间处处透漏着这种悲惨,咱们之后谈
拖、揍
从老板的这几个动作中我们都能够感受到干卡悲惨的生活。
老板用那么野蛮的动作殴打凡卡,并且从早到晚凡卡不明白要挨多少顿这样的毒打,请你再读这句话。
就用这种方法,谁还之后谈。
“这个礼拜……直戳我的脸。
从这个句子中又能看出什么问题?
哪个字让你有了这种看法?
同样,老板娘也不把凡卡当人看,他不仅仅戳痛了凡卡的脸,更深深的刺痛了他的心啊!
一个戳字,让我们看到了凡卡的悲惨生活,除了这些,凡卡还有哪些悲惨的遭遇?
咱们就继续交流
“伙计们捉弄我……”伙计也捉弄我。
你的见解很独特。
是啊,就连平等地位的伙计们也戏弄凡卡,怎样能说他的生活不是悲惨的呢?
那些同学还有不同的想法?
是啊,凡卡每一天都过着挨饿的生活。
睡不好觉
连睡觉都透漏着悲惨。
同学们,凡卡写给爷爷的信中字字都向我们传递着悲惨,那份令人心痛的悲惨呀!
让我们再一次一次走进凡卡的生活,用心去感受凡卡内心的痛苦吧。
(三生读)
所以凡卡这样说:
师读第二段
学到这儿,我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,此时凡卡可能在想()。
我们又仿佛看到了饿得几乎要晕倒的凡卡,此时,凡卡可能在想()。
我们也仿佛看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡,他可能想()。
6、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。
是啊,凡卡怎样能经受得住这样痛不欲生的生活,所以他这样祈求爷爷----
他几乎哀求的说-------
他一刻也不想停留的说-------
引读:
亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!
此时的凡卡真的只有一个愿望,无论付出怎样的代价-----
我会替您搓烟叶,我会为您祷告上帝;
要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。
要是您怕我找不着活儿,我能够去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;
要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。
亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!
可怜的孩子啊,他一刻不停的在心底呐喊------
快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。
哪文中的省略号不就是凡卡流落的滴滴眼泪吗?
同学们,就让我们一齐帮忙凡卡说出发自内心的倾诉吧---------生齐读上句
这是来凡卡内心的倾诉,让我们轻轻的读--------
四、学习回忆部分资料
透过这封信,我们明白了凡卡遭受的苦,看到了凡卡的悲惨生活。
课文中除了凡卡的信,还写了什么呢?
(回忆)
交流
默读课文中信以外的其他几个自然段,看看凡卡回忆了那些往事?
“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一齐砍圣诞树的情景。
师板书:
爷爷守夜(与爷爷在一齐守夜,这是多么温馨的场景)、乡村雪夜(美丽的画面给凡卡留下了完美的回忆)、砍圣诞树(和爷爷一齐砍圣诞树是多么快乐的生活)
想想凡卡在回忆这些往事时,他的情绪又是怎样的呢?
板书:
快乐
大家请看板书,一边是悲惨的现实,一边是快乐的回忆,这就
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