二年级语文下册全册高效课堂教案1Word文档格式.docx

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课题：

1*找春天

第1课时

授课时间：

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2、、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

【重点难点】

1、把会写的9个生字写好。

2、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

【使用说明及学法指导】

1、春天美景的录象。

2、生字教学的课件。

【学习流程】

备注

■ 

自主学习：

1.我给课文标上了自然段序号,共有（　　）个自然段。

2.我要认真地读课文,把生字宝宝圈出来,并且用自己的方法识记生字。

3.我要把课文大声读一遍给家长听,要读得准确、流利。

合作探究：

1、自读课文，把课文读通顺。

A、学生自由读课文。

B、分段抽读课文。

2、再边读边想，提出不懂的问题。

A、启发思考，自己解决。

B、“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语可以通过动作演示让学生理解。

C、学生之间互相解决。

D、教师解答。

3、精读感悟，合作学习。

A、课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？

都找到些什么？

B、分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家找到的答案记录下来。

由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。

注意尊重学生的理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，并适时板书

展示交流:

课文想象，回答问题

“我们”看到了春天的什么？

“我们”听到了春天的什么？

“我们”闻到了春天的什么？

“我们”触到了春天的什么？

■总结提升：

1、现在，让我们来看一段录象，看后说说，你在春天还有什么新的发现？

2、学生汇报交流看录象后的新发现。

3、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定还会有新的发现。

下节课把你的发现告诉大家。

【自主反思】

第2课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

一、复习生字新词

1、用卡片检查学生识记生字新词的情况。

2、同桌互相检查互相帮助。

二、汇报交流

谁对春天有新的发现？

请告诉大家。

1、学生在课文中找出自己喜欢的地方美美

地读。

2、把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。

3、学生有感情地朗读全文。

4、背诵课文

一、巩固识字，交流记字方法

我们找到了美丽的春天，并把他装进了我们的脑子里。

可是，我们不能忘了我们的生字朋友哦！

1、用生字卡片的游戏形式检查学生认记的情况。

2、发现难记的字，请学生交流识记的好办法。

二、指导写字

1、出示生字课件，提示学生认真观察。

2、重点指导以下几个字：

溪、冻、野、躲

3、学生练写，教师辅导。

1、自主积累课内好词佳句。

2、完成课后“找找说说”的练习。

3、实践活动：

把你看到的春天画下来。

2*古诗两首

第1课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天，热爱生活的情感。

2、认识“枯”等7个生字，会写“未”等9个字

1、有感情朗读古诗，体会诗中感情。

2、把生字写好，理解好。

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料

1、出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

2、自读古诗《草》，注意读准字音。

3、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）、

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

写好字、背好这首古诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方想同学或者老师请教。

第2课时

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

　一、初读古诗，理解诗意

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

五、学习生字

2、学习生字

1、出示生字：

宿、徐、篱、疏、未

2、你们都记住这些字了吗？

比一比，看谁记得又快又好。

3、谁能把自己记字的好办法告诉大家。

4、同桌互相读互相检查生字。

5、知道书写。

6、学生书写。

1、自由练习，可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。

2、读给小朋友听，互相评议。

3、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗

3*笋芽儿

1.我会认14个生字,会写9个生字。

2.我能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

生字卡片；

笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

2.我要认真地读课文,把生字宝宝圈出来,然后用自己的方法识记生字。

3.我要把课文大声读一遍给家长听,要读得正确、流利。

4.我要查阅有关竹笋成长的图片和文字资料。

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

1、我用加一加的方法识字:

口+咸=,口+乎=,口+奂=

这三个字的左边都有一个“口”字,我知道带有口字旁的字与嘴巴有关。

这篇课文中带有口字旁的字还有不少,我和小伙伴一起找一找,把它圈出来。

2、在（　　）里填上合适的动词。

（　　）眼睛　　　（　　）懒腰

（　　）乐曲　　　（　　）身子

（　　）地面　　　（　　）辫子

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

自主学习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

一、引导思考，细读领会

1、沉睡在土里的笋芽，不知道自己成长的好季节到了。

是谁叫醒她？

是谁呼唤她钻出地面的？

2、他们是怎样呼唤笋芽的？

找到这些句子读一读。

3、你从他们的呼唤中体会到什么？

4、笋芽醒了以后是怎样做的？

分小组学习，读懂后，用不同的方式表达自己的理解，回答上面的问题。

5、你从笋芽钻出土的过程中体会到什么？

二、读最后一个段落，谈体会

1、自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？

2、学生回答，谈感受。

3、启发思维，交流感受

如果你是笋芽，面对这大好的春光你想说什么？

鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

三、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；

里边的“”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

1、我和小伙伴一起读读这两句话。

A.笋芽儿终于钻出了地面。

　　B.笋芽儿钻出了地面。

（1）我能在A句和B句中不同的地方画上横线。

（2）我认为（　　）句写得好,因为它写出了。

2、在生活中,我们的成长也像小笋芽那样得到了很多人的帮助,说一说。

4*小鹿的玫瑰花

第1课时

1.我会认读8个生字,会写12个生字。

2.我能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.我体会到了为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

4.我发现课文第4~8自然段都是对话,我要和家长分角色再读一读。

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：

你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：

为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽。

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

重点交流：

鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：

小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？

体会他“惋惜”的心情。

3、学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：

写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

读了课文我知道:

　　小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。

他常常去　　　　

（）、（）。

玫瑰慢慢地开出了美丽的（　　　）色的花,还散发着（　　　）,给朋友们带去了（）。

小鹿虽然没看到玫瑰花,但他的玫瑰没有白栽。

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

重点交流：

鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：

练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：

小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？

还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：

如烧—浇、躲—躺等。

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

请你替他写几句台词。

1.“白”在字典中的解释有:

①表示颜色;

②明白;

③空白;

④没有成效的。

课文中的这句话“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”中“白”的意思应取第　　　　种解释。

我还知道这句话中“着”是多音字,在这儿应该读　　　。

2.假如还有其他的小动物,他们会对小鹿怎么说?

我和小伙伴分好角色说一说。

3.我和小伙伴讨论一下:

为什么小鹿弟弟后来又认为“玫瑰没有白栽”呢?

在正确的答案后画“√”。

（1）小鹿弟弟看到了玫瑰花。

（　　）

（2）美丽的玫瑰花给森林中的小伙伴带来了快乐。

语文园地一

1.我能发挥想象力,发现事物之间的相似之处。

2.我能以旧字加偏旁、部首的方法,认识新字、词。

3.我能搜集描写春天的好词好句,了解花的知识。

能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐

1、多媒体课件

2、师声收集与春天有关的信息资料。

1.我要仔细观察“我的发现”中的图画,看看这些图画有什么相似之处。

2.我要用自己的方法识记“读读认认”中的生字。

3.我要借助拼音把“读读背背”中的诗句多读几遍。

4.我要搜集有关春天的资料。

一、我的发现

1、观察图画，引导发现。

这些事物之间有什么联系？

2、根据提示，创生想象。

请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？

（剪刀像燕子的尾巴）

你还能用这样的方法说说其他的事物吗？

组内互相交流观察所得。

3、联系经验，拓展交流。

在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？

学生大胆想象，自由表达。

（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

二、日积月累

读读认认

读读下面的字词，看看你有什么发现？

（都是用熟字加偏旁组成的新字）

2、记：

你是怎么记住这些字的？

学生互相交流识字方法。

给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

读读背背

1、读读。

学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；

教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。

上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。

如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。

）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

2、背诵。

学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

我会说:

我和小伙伴读读横线后面的词语,想象一下这种事物有哪些特点。

比如:

天空是（）　　　　的,就可以填:

（）的天空。

我们来说说自己填的内容,让其他同学评一评。

课题:

1、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

2、能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

一、口语交际

1、创设情境，走进春天。

播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情境。

从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？

把你听明白的意思告诉同桌。

2、回顾春景，感受春天。

播放春景图和录象片段。

先分成小组，把自己在春天里的新发现、先感受，告诉同组同学听。

自由交谈，赞美春天。

3、写一写

读学习伙伴说的话。

结合口语交际教学，让学生把自己在春天里的发现写出来。

1、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。

如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。

鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

2、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

3、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。

然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。