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二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
第二课时:
一、读词识字
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;
彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
左边的笔顺是。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
板
书设
计
作
业
设
1、背喜欢的句子。
2、抄写本课生字。
3、听写。
后
记
坐井观天
教学要求:
1.学会生字,会分角色、有表情地朗读课文。
2.初步了解“坐井观天”的寓意。
教学过程:
师:
今天我们学“坐井观天”。
“井”是生字,看老师写,大声念——井。
对,是后鼻音。
读准了,写对了。
谁坐井观天?
生:
青蛙坐井观天
(指着图背第一段)青蛙坐在井里。
小鸟飞来,落在井沿上。
哪儿是井沿?
请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
(写“井沿”)。
井沿就是井边。
那么桌子旁边叫什么?
桌沿。
你还能说什么“沿”?
床沿、河沿一一
对,很能干!
我们看课文,读小鸟飞来这句话,你说说干嘛说它落在井沿上?
不说它停在井沿上。
我知道,因为小鸟是从天上飞下来的,所以说它落在井沿上。
你说得真好。
我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。
”
我们往下读课文。
完成这个填空。
( )和( )争论( )。
读课文,完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
那么青蛙认为天有多大?
小鸟认为天有多大?
我们自己来读懂,会吗?
哪一节课文说青蛙的?
用手势表示。
(举4个手指)
对了,第四节是写青蛙的,我们读读。
(读第四节)
青蛙说:
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”它的意思是——
天只有井口那么大,不用飞那么远的。
很好。
你把问号改成了句号。
(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。
(练习说话)
青蛙认为小鸟在说“大话”。
你明白吗?
它认为哪一句是大话。
请读读第三节。
青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话,因为它觉得天只有井口那么大。
你觉得小鸟是在说大话吗?
不是。
小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。
小鸟当然知道天是无边无际的。
好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们对着读。
好吗?
(师生对读1—3自然段,读出语气)
刚才你说天无边无际,什么意思呀?
无边无际就是说天很大很大,大得没有边。
是吗?
我们把小鸟说的话读一遍。
“你弄错了,天无边无际,大得很哪!
我不明白了,究竟是谁错了?
请完成这个填空:
青蛙认为天( ),是因为( )。
小鸟认为天( ),是因为( )。
(请学生自学后完成填空,交流评价)
能说说青蛙错在哪里吗?
青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,这是可以原谅的。
可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应该了。
它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看看,再说对还是错。
你说得有道理。
我们来表演青蛙跳出井口,看看它会说些什么?
你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
呀!
天原来有这么大。
阿!
小鸟说得对,天真的无边无际。
我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
啊!
外面的世界太精彩了!
我要的是葫芦
学习目标
1会认6个生字。
会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程:
第一课时
一、导入:
1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?
指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图,认识“藤”字。
观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2自读课文,自学字词。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读:
细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
谁会看?
(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
)
左窄右宽的字:
从上到下的字:
言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。
重点讲解:
“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;
“言”字第一横长,下面两横短;
“每”字的笔顺。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
懂得叶和葫芦的关系。
1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?
能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?
下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?
看看有什么不一样?
三、说话:
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生发表意见。
)下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?
师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?
(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?
让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢?
5、小朋友你们想当小老师吗?
下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图:
多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?
是什么原因造成的呢?
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!
他认为:
———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?
他想的是:
———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?
小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?
第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好,画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?
还有什么不明白的吗?
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
4、背喜欢的句子。
5、抄写本课生字。
6、听写。
小柳树和小枣树
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学流程
一.创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?
现在我们就一起去找春天吧!
引导学生齐唱《春天在哪里》。
好,我们已经找到了春天。
你看,春天的使者小柳树来了!
还带来了它的朋友小枣树呢。
想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?
读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
(板书课题)
[设计意图:
兴趣是最好的老师。
为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。
教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。
]
二.阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。
回答:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
并想办法记住它。
鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。
(3)开火车认读生字。
引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。
以小组比赛的形式读。
抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。
2、再读课文,突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
抓住事情的过程,体会重点人物的特点。
以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?
你喜欢哪几句话?
读给大家听,要读出感情噢!
鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。
(3)学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?
感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?
(小柳树:
得意、骄傲、不懂礼貌;
小枣树:
宽宏大量,善于发现别人的优点。
通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。
(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?
大胆说出来吧!
培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。
3、精读课文,加强语感。
(1)教师引导学生认真读课文,边读边思考:
你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?
教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。
(2)分角色表演读课文。
通过分析重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的性格对比,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。
三.拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学,说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。
先自己想想,然后小组交流。
教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。
2、巩固会认的字
游戏:
听音出示字卡。
(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。
3、总结谈话:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;
而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?
四.作业设计
今天你学到了什么?
课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!
7、背喜欢的句子。
8、抄写本课生字。
9、听写。
酸的和甜的
学习目标:
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
课前准备:
多媒体课件、电脑。
教学时间:
两课时。
一、激趣导入,提示课题
二、借助文中图画,初步感知课文内容
三、初读课文,整体感知
四、自主识字、写字、学词学句
五、朗读感悟,相互交流
1、同桌合作互当小老师,互相帮助,读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。
思考:
课文中出现了几种小动物?
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)学生个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:
在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?
并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论,交流个人阅读思考的收获。
4、通过朗读表现自己学懂的内容。
六、引伸拓展,体现个性,发展语言
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?
你能帮帮他们吗?
2、你想对故事中的小动物说点什么?
七、回归整体,积累运用,有感情地复述课文
1、学生边看图边自由读课文,准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事,可融入自己的想象。
第二课时
一、复习检查
二、指导书写
三、实践活动(读读、演演)
自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
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