诵读课教案Word文档格式.docx
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包括虚词用法,句式、语气等,作用是训练语感,把握意脉,领悟内容。
4读清思路一一这是诵读的深入。
两个作用,一是训练思维,体味构思的妙处;
二是便于背诵,会背文章者背结构。
5读出感情一一这是诵读的熏陶感染。
把握诗文基调,了解诗文基本感情倾向。
6读懂内涵一一这是诵读的深化。
读书的目的是求知,只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。
三、温,重读温习优美的课文篇章。
学生自由选定所学过的课文篇章语段,进行温习式是朗读,加深对课文的印象和对课文主旨的理解。
方式:
教师先行范读引领,然后安排学生自由进行诵读练习。
自己的语文书
四、秀,超级男“声”女“声”秀。
学生表现自己非凡的朗读才华。
各小组先进行小组内的朗读秀,然后选出最佳人员参加全班范围内的超级男“声”女“声”朗读秀。
选出优秀选手推送到学校站,在“校园之声”中向全校师生展现自己的诵读才华。
结束语:
用文字表达内心的人是幸福的,用声音表达情感的人也是幸福的,用声音装点文字的人则是双倍幸福的。
经典诵读教学设计二
《赋得古原草送别》
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
2、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
一、切入举偶
1、挖掘积累:
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。
2、导入:
出示课文插图:
图上画的是什么?
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师:
春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。
(板书课题。
)
二、对话平台、自学
1、自读古诗《草》,注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
2、小组内互相交流讨论不懂的地方:
如:
离离、岁、枯、荣等词语的理解。
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。
(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
(2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面:
想想“枯”和“荣”应该
分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”?
什么是“荣”?
(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下
的草根。
四、朗读
1、自由读:
你喜欢小草吗?
为什么?
(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命
力。
2、多种形式朗读:
指名读;
配乐读;
竞赛读。
五、背诵
1、情境背诵:
教师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。
“离离原上草”我怎么听不懂呢?
怎么不写花,只写草呢?
……
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
经典诵读教学设计三
《春晓》
正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
一、导入新课。
1、谈话解题:
同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?
能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?
(同学自由发言)师:
同学们,你们说的都很好。
把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。
唐朝有位大诗人就是这么做的。
他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。
这首诗就是《春晓》。
(板书课题)你们知道题目的意思吗?
春晓:
春天的早晨。
晓:
天刚亮的时候
2、介绍作者:
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
二、初读古诗,整体感知。
1、自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。
2、教师出示生词卡片,检查字词读音。
3、指名朗读,正音。
三、理解诗句,熟读成诵。
1、放课件,整体感受诗的意境。
2、学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3、全班交流,教师做重点指导。
眠:
睡眠、睡觉。
闻:
听到。
啼:
叫。
四、练习朗读、背诵。
听课文录音,体会读诗的语气和停顿。
指名朗读,读后评议。
教师说诗意,学生念出诗句同桌互背古诗。
学生扮演诗人吟诵古诗。
五、小结:
春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。
经典诵读教学设计四
《所见》
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、培养学生阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学重难点:
在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美,意境美。
一、激趣导入。
小朋友们谁会背诵古诗?
由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过
渡,板书课题。
2、录音,学生欣赏本课配乐解说词,老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
3、观察画面:
出示课件,引导学生观察画面。
你看到了什么?
是什么季节?
你能把观察的内容用自己的话说一说吗?
在此基础上引出课题学诗。
朗读古诗出示画面:
听课文朗读,你听懂了什么?
想不想自己去读读呢?
二、初读(借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。
)
(1)、出示诗句,让会读背的学生领读,教师相机指导。
(2)、抓住生字和难点音,强调读准。
如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
三、自由读课文,画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查
找,结合课文注释等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立)(真实、扎实应是语文教学的不懈追求,启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;
抓住字词,扎实训练,夯实基础。
四、品悟古诗(抓住重点字词,了解诗句大意。
五、细读古诗,了解诗句的意思。
自读每句诗,小组交流讨论诗意,读懂了什么还有哪儿没读懂?
师再点拨。
看图理解:
这是什么时候?
牧童在干什么?
此时,他的心情怎样?
从哪个词体会得到?
交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。
引导学生结合插图和
自己的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导。
a、前两句诗写了牧童的神态,
心情。
声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b、后
两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c、整首诗语言清新
流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
(引发自主学习,
师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要,有利于学生的发展。
六、朗读古诗,背诵古诗。
(反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。
1、教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛,意欲/捕鸣蝉,歌声/振林樾,忽然/闭口立。
2、自由练读,体会感悟。
3、指导朗读,读出牧童行歌的悠然愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态变化。
(自己练习一一指名读一一评读指导一一练读)
感情地背诵古诗。
七、展开想象,看图编故事。
1、欣赏古诗,展开想象学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象
牧童怎样捉蝉?
是否捉到了蝉?
你喜欢这个牧童吗?
喜欢他的什么?
2、感受
意境,精炼强化。
经典诵读教学设计五
《村居》
1、通过反复诵读、借助插图、展开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思,感受春天的美好,产生热爱春天、热爱大自然的情感。
2、入情入境,有感情地诵读古诗、背诵古诗。
教学重点:
入情入境,有感情地诵读古诗。
教学难点:
1、创设情境,诵读《春晓》雨后的清晨,从香甜的睡梦中醒来,推开窗户,扑进的不仅仅是清新的空气,更有那清脆的鸟鸣,淡淡的花香,浓浓的春意。
那湿润的落花,那鲜嫩的绿叶,似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前,看到此情此景,我们不禁吟诵道(学生有滋有味地诵读《春晓》)
2、谈话引入,激发情趣:
春天是美丽迷人的,春天是绚丽多彩的,这节课让我们跟随清代诗人高鼎再次走进春天----板书课题:
村居(教师边板书边说:
村就是乡村,居就是居住)齐读课题根据题目猜一猜,这是诗人在哪里看到的景象?
3、自读古诗,读出节奏:
(1)(出示诗句)自由诵读,力争读出诗句的节奏。
草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放纸鸢。
(2)指名读(在评价中引导学生读出节奏,声断气不断)(3)你自己也来试着读一读,读出节奏,体会体会这种“声断气不断”的感觉。
(4)指名读、齐读。
4、在入情入境中诵读成韵:
1、配乐范读,想象画面:
(1)学生边看插图边听老师配乐朗读,想象诗中所描绘的画面。
(2)学生自由交流想象中的画面,老师激励小结。
预设:
山坡上的小草发芽了,嫩绿嫩绿的。
黄莺在空中飞来飞去。
河堤旁的柳条发芽了,几个下朋友放学回来,趁着东风,赶忙放起了风筝……
5、借助插图,启发想象:
黄莺一边飞一边干什么?
(叽叽喳喳地叫)它好像在说什么?
再次启发想象:
春风轻轻地吹来,柳条会怎样呢?
(轻轻摆动,好像
在跳舞;
轻轻地摇摆,陶醉在了美丽的春色里……)诗人高鼎看到这样的景致写
下了这样的诗句:
出示“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”。
(学生齐读)让
我们想象着春天的美丽景色,有滋有味地诵读。
学生练读、指名读、引读
6联系生活,换位体验,:
在这样美妙的春光里,沐浴着和煦的春风,(出示儿童放纸鸢图片)孩子们放起风筝,你们放过风筝吗?
你放风筝时什么心情?
(学
生自由发言)现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩,请你欢快地诵读这句诗,读出你心中的高兴、喜悦。
(学生练读)
7、再读古诗,感悟春天:
(1)自己再完整地读读这首诗,你感受到了一个怎样
的春天?
美好的春天;
快乐的春天;
温暖的春天……
(2)想象自己就是
高鼎,置身于这幅美丽的画卷中,学作诗人吟诵出此诗。
(学生练读、指名配乐
诵读)(3)绿草如茵,柔柳如烟,莺歌燕舞,天真活泼的儿童,还有那晴空飘飞的风筝,把这江南春光点缀得更加活跃欢快,更加生机盎然。
诗人信步走来,呼吸着春天的气息,在自然绿色的怀抱里,春光明媚得让诗人心醉,也让我们陶醉。
就让我们通过朗读表达出此时的心情吧!
(学生再次齐诵)
8、在拓展延伸中积累语言:
老师听你们的朗读简直就是一种享受,不但读出了声,更读出了情,你们已经把静止的画面读活了。
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。
古人描写春天的诗还有很多,你搜集到了哪首描写春天的古诗,读给大家听一听。
经典诵读教学设计六
《江畔独步寻花》教学目标:
1、充分想象,理解诗句,进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人
之情感。
教学准备:
春天画面的图片课件。
一、复习古诗,揭示课题。
1、诵读古诗《春晓》。
2、看图猜古诗,背古诗。
小朋友们真投入,就像一个个小诗人。
小诗人们你们平时一定积累了不少古诗,老师这儿有几首古诗的图画,咱来看图猜古诗、背古诗,怎么样?
敢不敢试一试?
一一谁先猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!
其他同学会背也可以站起来一起背。
(演示:
古朗月行,江上渔者,锄禾,咏鹅,静夜思,村居一一没难倒你们,咱再来一首;
看来这首古诗有一定难度;
想继续试试吗?
(村居一这首诗描写的是什么季节的情景?
3、今天我们再学习一首描写美丽的春景的古诗。
这首诗是唐朝一位了不得的诗
人写的,人称他为“诗圣”。
这位诗人就叫杜甫。
我们就来学习他一首〈江畔独步寻花〉。
(板书课题)齐读课题。
4、理解题目的意思(学生说为主)
二、初读,指导读正确、有节奏感。
过渡:
诗人有没有找到花欣赏呢?
学了这首古诗你就知道了。
学习这首诗之
前,我们一起来回想一下,我们采用怎样的方法学习古诗的?
(板书:
读通一一读懂一一想象一一背诵)
1、我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法,我们来学习这首古诗。
首先进入第一个环节:
读通
2、读正确:
自由读读这首古诗,不认识的字借助拼音拼音朋友。
要求:
响亮、正确
(1)指名读。
评价。
(2)再指名读。
3、读出节奏,感受古诗韵律美
听范读,让生指出与他们读得有什么不一样,指出读出节奏。
是呀,每一首古诗都有一定的韵律和节奏,古人读古诗时就注意到了这点,这样听起来,就有美感。
想不想学?
练一练。
4、下面要来个四组读诗比赛,要求是:
响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗?
那就练习读几遍。
5、自由练读。
6四组比赛读。
你们都读得这么带劲呀!
谁有节奏地读给大家听?
读得好,大家夸夸他;
读得不够好,大家帮帮他。
7、全班齐读。
三、精读,入诗境,悟诗情。
(一)理解诗句
1、诗我们已经读通了,那这首诗到底描写的是怎样的一副景象呢?
老师已经把这美景用文字描述出来了,小朋友们认真读读,猜猜他们分别是那句诗句描写的
2、生练读,猜诗句。
3、分句,猜某些词的意思。
“蹊”“留连”“娇”
(二)想象入境
1、诗人来到江边,看到那些景物?
板书:
花蝶莺
2、这些景物中你最喜欢什么?
刚才,我就告诉大家了,读古诗要大胆地展开联想和想像,下面请小朋友们闭上眼睛用心听老师朗读,(生闭眼)你现在已经来到黄四娘家了,你仿佛看到了什么?
指名说。
3、你能把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说
啊,(景物)真啊,你看
例:
啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都压弯了。
啊,花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞碟舞,说到现在的花,你们猜猜都可能有什么花呢?
4、诗人看到这么美的花,心情如何?
5、想象对话
现在老师就是大诗人杜甫,你们就是那飞舞的蝴蝶和鸣叫的黄莺。
杜甫:
蝶儿,蝶儿,你为什么常常在花上飞舞游戏舍不得离去呢?
蝴蝶:
黄莺、黄莺,你为什么叫得这么开心,自在呀?
现在你们是诗人杜甫,老师是蝴蝶,我要问你们了
大诗人你怎么这么开心呀?
6想象读
教师用优美的语言把学生带入意境。
(是呀,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;
桃花呢,笑得小脸粉粉的;
梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。
美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。
下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
7、赛读。
配乐赛读
四、诵诗,体会诗情
1•教师激情叙述。
一首诗就是一幅画,让我们把这优美的画面深深地留在脑海里,让我们用自己的诵读读出对春的喜爱吧!
2、指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》,谁来和着音乐背诵这首诗?
3、同座背。
给你的同座背诵一下,和他一起分享你的体会。
4、集体背。
还有谁想试试?
有兴趣的同学站起来背诵,可以加上适当的动作
(全班大部分同学会站起来集体背诵)
你能背诵吗?
让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、作业:
杜甫还有一首《江畔独步寻花二》,请大家课后诵读。
经典诵读教学设计七
《弟子规》
教学目标:
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理;
培养热爱祖国文化的情感。
采用各种方法诵读《弟子规》,演译《弟子规》,领悟《弟子规》的内涵。
教学难点:
引导学生批判性的对待古典文化,汲取精华,去其糟粕,培养学生初步的辩证思想。
一、启发谈话,导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。
你们知道的经典性的诗文有哪些呢?
(出示:
《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片)
今天我们学习《弟子规•》你们猜猜"
弟子规"
是讲什么的呢?
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读,想一想,《弟子规》主要的内容有哪些?
是什么意思?
孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。
2、背一背,唱一唱。
原文是怎样介绍这些内容的?
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示:
在这些内容中,作者为什么把"
学文"
放在后面呢?
难道学习文化知识不重要吗?
三、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》?
(随机板书:
唱、诵、舞、讲、画、演)
2、请自由组合,一起商量商量,准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果:
(1)告诉大家,展示的形式;
(2)选择这个内容的理由;
(3)其他同学观看是虚心学习。
表演(老师相机评价,点拨,)
5、小结:
我们班同学真是多才多艺,学习方法很巧妙,很有趣。
例如:
把其中的一段话改编成一个小品,唱拍手歌;
画一幅画;
编舞蹈等等。
希望同学们在今后的学习中,也能用上这些有趣的方法,还可以创造更多的新方法,使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》,有什么感想和启发吗?
帮助学生总结:
(1)学会做人;
(2)促进语文学习;
(3)取其精华、取其糟粕。
三、课堂拓展深化认识。
1、老师推荐名句:
(课件显示)
(1)温故而知新,可以为师矣。
(2)学而不思则罔,思而不学则殆。
(3)敏而好学,不耻下问。
(4)知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
(5)吾日三醒吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
2、学生带读,然后齐读。
3、老师介绍:
古代的"
忠"
"
孝"
仁"
义"
等思想在现代社会仍然被人们所推崇。
湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。
出示:
羊有跪乳之恩,鸭有反哺之情,孝也!
蜜蜂职责分明,大雁飞行有序,礼也!
鸡非定时不鸣,燕飞春社不至,信也!
鹿得草而寻群,蚁得食而报众,义也!
蜘蛛结网而食,鹦鹉学舌而语,智也!
4、最后老师给大家一些寄语:
忠心献给祖国,孝心献给父母,爱心献给社会,诚心献给伙伴,上进心留给自己。
总结:
同学们,中国古代的经典文化,经历历史风雨的洗礼,仍然流传至今,必然有它存在的原因。
同学们在以后的课外阅读中,多接触一些古诗文,并且做到学以致用、古为今用。
那样,不仅会获得无穷的乐趣,积淀深厚的文化底蕴,而
且一定会像《弟子规》最后几句所说的"
勿自暴勿自弃圣与贤可驯致
经典诵读教学设计八
活动目的:
使学生在诵读中感受古诗文的内涵,陶冶情操,丰富积累;
感受古诗文的博大精深,提高诵读能力;
活动准备:
1、编排顺序2、教唱诗歌;
3、选主持人4、分男女组;
活动过程:
主持人:
时光如水,岁月如歌。
在中华历史的长空中,中华经典诗文犹如一颗颗璀璨的星辰,照亮了无数中华儿女迷惘的心灵,开启了他们智慧和情感的大门。
今天,我们聚集在这里,一同走向经典,贴近经典,感悟经典。
让我们在经典的诵读中去体味那份神秘和快乐;
让我们在经典诵读中陶冶情操,丰富我们的内涵吧!
一、首先,让我们用动听的歌喉唱出《春晓》、《回乡偶书》,走进中华经典诗文诵读。
你听:
(男生说诗、女生唱诗;
交换,再合唱)
二、接下来请欣赏名人大家的诗:
请四个同学分别诵李白、李商隐、杜甫、杜牧的诗各两首;
1、诵李白的诗
2、诵李商隐的诗
3、诵杜甫的诗
4、诵杜牧的诗
三、男女生赛诗
1、女生先出四首诗男生诵
2、男生再出四首诗女生诵
四、主持人:
咱们班的同学在背诗的过程中互帮互助、团结合作,组成了一个个
合作小组,有(启明星)组合;
有(开心)组合;
有(甜心)组合下面有请
超级组合及成龙组合为大家表演,掌声有请!
五、开火车诵诗一一给每个学生机会。
呜呜呜,火车开起来,火车开到我这里来。
(三列火车)
六、接诗诵读:
甲组与乙组进行甲组诵读长诗的前四行,乙组接着诵读诗的
后四行。
(这是针对长诗设计的诵读方式)
七、说唱古诗结束诵读班会。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 诵读 教案
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