五年级语文上册第四单元导学案Word格式文档下载.docx
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----------------------------------------2学时
16*、珍珠鸟
-------------------------------------
1学时
口语交际习作四
---------------------------------3学时
回顾拓展四
---------------------------------------
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
13、钓鱼的启示
课型
新授
具体内容
初读课文
第1课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.
3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人.
教学重点
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化
教学难点
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教学方法
六步教学法小组合作学习
资源准备
课件
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
谈话导入,揭示课题
板书课题
2、理解题目意思。
师:
“启示”是什么意思?
课文题目的意思是--
二、出示目标,指导学法。
初步了解课文
三、自主学习,思考存疑。
检查生字词
概括课文。
自读课文
看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。
把课文的题目读一遍
理解题目意思
生自由读课文
1、自由读、开火车读。
2、解释词语。
:
课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。
四、质疑答疑,合作探究。
精读课文,深入体会
五、要点精讲,难点突破。
无论我怎样——无论我怎样——-,都得————,因为时间未到
六、当堂检测,跟踪督导。
探究点
1、作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放,但父亲坚持要我把鱼放回水中
2、默读3—9自然段,找找“我”不放鲈鱼的理由,并划出关键词语
最终“我”把鲈鱼放回了湖里
默读交流理由
朗读感受
自由练读,指名读。
指名读
当堂检测题
A、晚霞辉映的湖面彩色的涟漪银色的月光皎洁的月光月光如水的夜晚(写景)
B、鲈鱼鱼饵鱼钩鱼鳃翕动筋疲力尽(写鱼)
C、小心翼翼争辩乞求依依不舍沮丧道德抉择(写我)
D、不容争辩没有商量余地告诫(写父亲)
板
书
设
计
13、钓鱼的启示
我父亲
钓鱼
得意
放鱼
依依不舍不容争辩
教后反思
品读课文
第2课时
1、能正确认读本课生字。
2、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;
读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程
体会“我”和“父亲”的心理活动,
理解课文中含义深刻的词句
一、复习引入
过渡:
通过上节课的学习,我们了解了课文内容,体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。
同学们表现的都很积极,相信这节课同学们一定能表现得更出色。
这节课我们继续学习这篇课文。
二、品读体验
初读启示,质疑。
三、自读自悟,解疑
理解道德的“是”与“非”。
板书:
钓鱼、放鱼
1、在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
1、认读词语
2、回顾课文内容。
浏览课文,将“我”获得的启示划出来。
读读启示,提出疑问。
1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?
2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?
四、理解重点,突破难点。
五、议课文,谈感想
六、总结课文,扩展延伸
2、联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些诱惑?
作者会怎样抉择?
1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么?
3、做人上你悟到了什么道理?
小组讨论,交流汇报
自由发言
理解交流
收集格言,作为自己的座右铭。
13、钓鱼的启示
钓到大鱼:
得意、高兴
放鱼回湖:
急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心
受到启示:
严格教育道德实践勇气和力量
14、通往广场的路不止一条
阅读
理解课文内容
1、通过联系上下文,学习生字词。
2、通过学生自读自悟,了解课文主要内容。
3、通过联系生活实际,体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义
一、话题导入,激发兴趣
二.初读课文,感知内容。
教师与个别学生交流
三、研读课文,见解交流
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章请同学们快速浏览课文,提出不明白的问题,然后小组进行合作学习,交流讨论。
学法提示
自读课文,边读边想课文主要讲了什么?
并在组内交流读书体会。
1)为什么说:
通往广场的路不止一条。
生活也是这样?
(2)怎样理解“我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
而那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。
”的含义。
(3)父亲的教导为什么使我一生受用不尽?
课堂质疑
学生读书、思考,学生读后交流,对词语的理解。
学生合作学习,交流讨论。
四、回顾文题,体会寓意
五、总结写法
体会文章的写法,哪里是详写,哪里是略写?
六、拓展总结
“通往广场的路不止一条”谈谈你对这句话的理解。
回味题目,你明白了什么?
交流展示
1.看拼音,写词语。
yà
nhuì
pǔsù
chuí
tó
usà
ngqì
luò
yì
bù
jué
()()()()
2.仿例写比喻句。
例:
我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
高兴时:
伤心时:
14通往广场的路不止一条
另辟蹊径:
1.走出一条自己设计,制作和出售时装的道路;
2.举办一个不是成衣的时装展
走另一条路试试+坚持不懈=成功
15、落花生
1、学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
弄清课文的主次,了解课文主要内容。
认识本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
一、解题导入
讲解花生为什么叫做“落花生”。
本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?
今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
二、初读课文,整体感知
出示落花生的图片,
(1)自主识字:
齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?
你是怎么知道的?
1.小声读课文,画出生字新词
2.指名读课文,全班正音。
3.拼读生字,展示自己的学法
4.理解词语,用什么方法理解的?
三、默读课文,理清思路
1.课文主要写了一件什么事?
2.本文是按什么顺序写的?
你准备怎样给本文分段,为什么?
(2)读顺课文,感知文本内容
1.同桌互读,把课文读通读顺。
2.由同学互相推荐读
3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文之后用自己的话说一说。
讨论并明确分段
熟读课文,抄写生字、新词
15、落花生
种花生收花生
以物喻人(朴实无华、默默奉献)
吃、议花生
第2课时
理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
通过联系实际体会课文重点句的含义,引导学生做一个有用的人。
在学习中渗透做人的道理,引导学生做一个默默奉献的人
一、回忆课文内容,整体感知
二、细读课文、突破重难点
充分读书、突破重难点:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。
(1)自由读、指名读出花生的好处。
(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
4)对比读句子,体会父亲对我们的希望
三、召开小辩论会,张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?
为什么?
四、总结全文、深化中心
Ppt出示
父亲的话却深深印在我的心上。
交流展示
学生自由体会
抄写中心句
15落花生
种花生→收花生→尝花生→议花生
花生桃子、石榴、苹果
矮矮地埋在地里高高地挂在枝头
挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心
16、珍珠鸟
1、了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。
3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程感受作者的表达方法
理解“信赖,往往创造出美好的境界。
一、初读课文,整体感知
1、激趣导入
2、探求新知:
二、质疑问难,探究学习
珍珠鸟
略读课文我们该怎么学习?
请你探究:
①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,
②文中有许多吸引人的描写, ③谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。
”这句话的理解。
自读课文,整体感知:
第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。
第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?
学生质疑
读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。
再有感情的朗读一下。
三、合作交流,强化表达
四、小结
④作家的知心人:
作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?
说说看。
Ppt展示
信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;
信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;
信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。
人与人之间应互相坦诚,互相信赖、理解、宽容,和睦相处
学生发言交流展示
交流书面感受。
一卷干草舒适巢垂蔓幽深愈发繁茂雏儿拨开蓬松挨近
蹦跳俯下头
细腻绒毛
淘气呼唤扭动伏案信赖
大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟————————————人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
口语交际.习作四
口语交际
生活中的启示
1、进行口语交际,引导学生从不同的角度进行交流,从中得到启发。
2、指导写清漫画内容,并借写作表达自己从中得到的启发。
3、运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
一、引入新课,明确要求
同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧
二、自主选择,分组交流
出示
从下面的建议中选择一个角度进行交流:
生活中给你带来启发的事情;
给你带来启发最大的名言警句;
给自己带来启示的一幅漫画.
学生阅读口语交际要求。
1、自主选择交流的内容
2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练
3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题.
三、全班交流.师生评议
评议要求:
不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发.
教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示
四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考
1、小组推荐代表在全班交流.
2、学生评议
准备习作素材
整理交际的内容
生活中的启示
习作
第2-----3课时
表达自己从中得到的启发
进一步提高口头和书面的表达能力
一、结合口语交际,引入写作
二、自主汇报,确定习作内容
三、自主习作,教师巡回指导
四、相互修改,完善习作初稿
Ppt出示习作要求
学生汇报本次习作想写的是什么
学生习作
五、教师点评,好文欣赏
提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
六、小组合作,自己修改
七、誊写
自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改
自读自改
.让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行评议
回顾.拓展四
练习
交流体会
1、回顾本组课文,找出其中的重点语句进行交流,以及从中受到教育。
2、回顾其他方面的学习收获。
3、通过摘抄、读背、交流几个步骤交流学习所得。
回顾
一、导入课题
在生活中有时一件小事、一幅漫画、一次活动、一张照片、甚至一句话都会使人获得启示。
本组课文有一个共同的特点,就是每篇课文都通过一些重点语句,表达了作者的感受,讲出了作者受到的启发。
这些句子给我们的生活又带来了哪些启示呢?
让我们共同走进
二、明确交流要求
板书课题:
回顾.拓展
1.阅读交流平台,谈谈要求。
2.和同学交流从课文、课外书中找到的类似语句。
三、回顾课文,选择供交流的课文,分组交流。
四、布置作业:
摘抄重点句段,并写写自己从中受到的启发。
1.选择一篇印象深或最感兴趣的课文,说说主要内容以及所得到的启示。
2.按所选课不同,分小组交流。
3.各自摘抄各课的重点词句,交流重点词句给自己的启示。
4.联系生活实际,再次谈体会。
抄写名言
交流体会感悟生活
日积月累成语故事
1、读背名言、谚语,引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。
2、阅读成语故事,理解故事的原意和现在引用的转换意。
3、通过自读自悟,体会这些名言中蕴含的哲理。
4、联系生活实际,谈谈从成语故事中得到的体会。
读背名言、谚语
阅读成语故事,理解故事的原意和现在引用的转换意。
一、直接导入
这节课我们来学习“日积月累”和“成语故事”。
二、学习“日积月累”
Ppt出示名言警句
1、学生初读这些名言警句,注意读准字音,理解意思。
(1)指名读,及时正音,再自由读。
(2)了解这些名言警句的含义。
(3)小组比赛读,说说发现了什么?
2、练读
学生熟练的朗读名言警句;
比一比,看谁读得最好。
3、背诵
三、学习成语故事
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- 关 键 词:
- 年级 语文 上册 第四 单元 导学案