四下科学备课青岛版Word格式文档下载.docx
- 文档编号:16375837
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:79
- 大小:103.14KB
四下科学备课青岛版Word格式文档下载.docx
《四下科学备课青岛版Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四下科学备课青岛版Word格式文档下载.docx(79页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
5
3.21-3.25
现实的用途、岩石风化
6
3.28—4.1
土壤里有什么、土壤的种类
7
4.4—4.8
土壤与植物
8
4.11—4.15
保护土壤
9
4.18—4.22
认识光、玩镜子
10
4.25—4.29
筷子“折”了
11
5.4—5.6
彩虹的秘密
五一假期
12
5.9—5.13
飞旋的陀螺
13
5.16—5.20
光与我们生活,航海家的秘密
14
5.23-5.27
地球有什么
15
5.30—6.3
我在哪里
16
6.7-6.10
苹果为什么落地
17
6.13—6.17
测量重力
18
6.20-6.24
复习
19
6.27-7.1
期末
1.温度计的秘密
★教学目标:
1、通过引导学生研究温度计的构造和原理,使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验,培养学生的实验能力、初步的分析能力。
3、尊重证据,愿意合作与交流,乐于用学到的科学知识改善生活。
★
教学准备:
1、带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。
2、演示用温度计,每实验小组摄氏温度计数支。
★教学过程:
一、创设情境,感知问题
1.复习有关温度计的知识
展示几种温度计,问:
这是什么?
学生回答后继续问:
说说你都了解哪些有关温度计的知识?
学生回答
师小结:
温度计依据测量对象的不同有很多种类,要测体温就要用体温计,要测地温就用地温计,要测水的温度就用水温计。
温度计里装有液体,有红色的,也有银色的。
温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油;
液体一般为红色是为了看得更清楚。
2.老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计,你们知道要做什么吗?
实验时应注意什么?
学生回答后师:
把水温计依次放入两杯水中,请同学们注意观察有什么现象发生?
学生回答(指名说)
同学们观察的真仔细,当把水温计放到热水中时,水温计的液柱会迅速上升,当把水温计放到冷水里,水温计的液柱会迅速下降,这是怎么回事呢?
你们知道温度计的液柱为什么会升降吗?
今天,我们就来研究这个问题。
(板书课题)
二、探究体验,解决问题
1、提出问题:
师:
通过实验大家都发现:
把水温计放到水温不同的杯子中,水温计的液柱有升有降,这是怎么回事呢?
谁来解释一下呢?
(大胆的猜一猜)
2、学生猜测(温度计内的液体体积发生了变化)
刚才同学们都说出了自己的想法,我们的想法是否正确呢?
请同学们设计一个小实验来验证你们的想法。
3、学生制定实验方案,教师巡视指导。
汇报实验方案,相互质疑完善方案。
师强调并提示:
实验时,要把一种液体装满瓶子,用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口,使玻璃管中有一段液柱,水槽中倒入热水,把组装好的简易温度计放入水中,观察液面的变化。
待液柱静止后,做好标记,并做好实验记录。
然后把瓶子放入冷水中,观察液面的变化。
4、实施探究
下面就请同学们按照自己小组的实验方案开始你们的实验吧!
在实验时,请同学们仔细观察,边实验边把实验记录表填好。
(学生自由操作,师巡视,时刻提醒同学们要注意小组内的配合。
)
实验记录表
液体名称
受热时的现象
遇冷时的现象
实验结论
5、展示交流
通过刚才的实验我发现:
同学们都对实验很感兴趣,做的都很投入,老师相信大家都有不少收获,哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论?
各小组汇报实验成果
同学们,老师很高兴,因为你们可以称为一个小科学家了。
你们的想法都很正确。
我们通过自己制作仪器,动手实验发现:
水、酱油、酒精……都有受热体积变大,遇冷体积变小的性质。
由此得出实验结论:
一般情况下,液体都有受热体积变大,遇冷体积变小的性质。
我们把这种性质叫液体的热胀冷缩。
温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
三、拓展延伸,应用创新
1.生活应用
那么,现在请同学们想一下,日常生活当中,哪些现象反映了液体具有热涨冷缩的的性质?
学生回答:
同学们说得很好,你们都用心去观察生活了,科学存在于我们生活的各个方面,科学就在我们身边。
2.寒冷的冬天,经常会遇到自来水管冻裂的情况,这是怎么回事?
读资料卡,(课本P3水的反常膨胀)指名回答。
3.了解摄氏温度计的发明。
课下,请同学们查阅资料了解一下:
摄氏温度计是谁发明?
摄氏温度测量标准是谁制定的?
4、查阅资料:
温度计内的液体为什么不用水做材料?
用酒精、煤油、水银有什么优势?
板书设计:
1.温度计的秘密
水酱油酒精
受热体积变大,遇冷体积变小
结论:
一般情况下,液体具有热涨冷缩的性质。
液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
作业设计:
1.填空。
(1)一般情况下,液体具有()的性质。
(2)温度计是根据()的原理制成的。
(3)正常情况下,水在结冰后,体积会()。
(4)日常生活中,我们使用温度计,读数时眼睛要()。
2.判断。
(1)液体在任何条件下都具有热胀冷缩的性质。
()
(2)气温只有降到0℃以下,水才会结成冰,否则水不会结成冰。
(3)把温度计放到热水里,温度计内的液柱会上升。
3.生活中的科学。
(1)结合本节课的学习,请同学们想一想:
你能用哪些实验证明液体具有热胀冷缩的性质?
(2)在寒冷的冬天,经常会遇到自来水管冻裂的情况,这是怎么回事?
练习题答案:
1、填空。
(1)热胀冷缩
(2)液体热胀冷缩(3)膨胀(4)平视
(1)×
(2)×
(3)√
3.生活中的科学。
(1)略
(2)略
2、自行车胎为什么爆裂
第一课时
教学目标:
1、能针对生活中的现象提出问题,并设计简单的科学实验;
2、能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题;
通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快,乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3、了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化,能列举常见的热胀冷缩现象。
教学重点、难点:
1、知道气体、固体热胀冷缩的性质。
2、利用所学知识解决生活中的一些现象。
气球、酒精灯、钢球、铁架台、热水、冷水。
教学过程:
1、教师列举日常生活中常见的现象(有条件的可播放视频),感知要研究的问题。
【先出示
(1)让学生解释现象,再出示
(2)(3)】
(1)在煤气灶上烧一满壶水,水还没有烧开,壶中的水就直往外溢。
(2)在炎热的夏天,自行车车胎爆裂。
(3)水泥马路是有许多水泥块拼成的,水泥块间留有缝隙。
2、见过以上现象吗?
这是为什么呢?
(板书课题)
1、提出问题。
在炎热的夏天,自行车的内胎为什么容易爆裂?
2、猜想假设。
引导学生进行猜想与假设:
可能是因为气体受热膨胀的原因。
3、设计方案。
(1)让学生根据自己的设想设计实验。
(2)学生交流实验设想,器材,方法,注意事项。
方案
(一)把小瓶放到水里,小瓶的盖子要紧,如果空气膨胀,就能顶的盖子动起来。
涨得厉害,瓶盖还有可能跳起来。
方案
(二)用一个玻璃瓶,瓶口上面粘上一张薄纸,把玻璃瓶放在火上烧。
如果空气膨胀了,就能把瓶口的纸给冲破。
方案(三)用一个特别薄的塑料袋,灌满空气,把塑料袋的口封死,把塑料袋放在热水里,如果塑料袋中的空气胀了,塑料袋会炸破。
方案(四)把气球套在带胶塞的玻璃管上,然后把橡皮塞塞在锥形瓶上,把瓶子先后放到热水和冷水两个水槽中,观察现象。
注意:
实验中需要盖盖子或封口的时候,一定要封紧,不要让气体跑掉了。
4、实施探究。
让学生根据以上方案,自主选择,动手实验。
教师巡回指导。
5、展示交流。
(1)师:
哪个小组来汇报你们是怎样做的?
观察到了什么现象?
(2)各个小组汇报自己的实验方法及看到的现象。
方案
(一)顶的盖子动起来
方案
(二)把瓶口的纸给冲破
方案(三)塑料袋会炸破
方案(四)放入热水-气球鼓放入冷水-气球瘪
(3)通过归纳学生的实验结果,得出结论:
空气受热体积膨胀,空气受冷体积收缩。
气体具有热胀冷缩的性质。
1、夏天的自行车车胎为什么爆裂?
2、瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么?
3、利用今天学到的知识,制作一个小喷泉。
受热体积膨胀
空气气体具有热胀冷缩的性质
受冷体积缩小
第二课时
教学过程
一、提出问题。
是不是只有液体、气体具有热胀冷缩的性质呢?
二、猜想假设。
大家猜猜看,固体有没有热胀冷缩的性质呢?
学生汇报猜想结果。
三、制定方案。
1、介绍实验材料:
一个铜球、一个金属环(铜球刚好能通过金属环)、酒精灯、支架、镊子。
2、怎样利用这些实验材料做实验,来验证我们的想法呢?
3、各小组讨论交流,确定实验方法。
(先把铜球放在铁环上,观察铜球是否通过铁环;
然后用酒精灯加热铜球,再放在铁环上,观察有什么现象,把热铜球放入冷水后,再次放在铁环上,观察有什么现象。
……)
4、师:
除了这种方法外,还有哪些方法能验证我们的想法?
学生交流讨论,确定其他实验方法。
(1)用圆形的金属垫圈或硬币让其刚好通过两个钉子的空间,加热后看能否通过。
(2)在木条上钉两个铁钉,钉距20厘米,将铜丝绷紧在两钉上,加热铜丝。
观察现象。
5、实验时应注意什么?
四、实施探究
学生分组实验。
老师提两点要求:
安全问题,金属球烧了一会儿后就会很热,小心别用手触摸;
合作问题,组长分好工,使实验有序进行并做好记录。
五、展示交流
1、各小组汇报实验方法、实验现象、实验结论。
(各小组互相补充)
2、小结:
通过以上实验我们知道固体具有热胀冷缩的性质。
3、通过前面两节课和这节课的学习我们得出了什么结论?
(液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。
)因此我们说一般情况下,物体具有热胀冷缩的性质。
在相同的情况下,气体膨胀的体积最大,液体较多,固体最少。
六、拓展创新
1、水泥马路是有许多水泥块拼成的,水泥块间为什么留有缝隙?
2、生活中还有哪些现象跟物体的热胀冷缩有关?
(学生交流自己看到的类似现象。
热胀冷缩的应用:
使瘪了的乒乓球变圆,温度计,热气球,汽艇。
防止热胀冷缩:
冬天、夏天电线的变化,铁轨间的缝隙,大面积水泥地上的夹缝,桥面上的缝隙。
板书设计
铜球热胀冷缩
金属垫圈热胀冷缩固体具有热胀冷缩的性质
硬币热胀冷缩
……
一、填一填:
1、一般情况下,物体具有的性质。
在相同的情况下,膨胀的体积最大,较多,最少。
2、空气在受热时体积会,受冷时体积会。
说明空气具有的性质。
3、铁道轨之间留有缝隙是因为物体有的性质。
4、架设电线时,夏天要松些,冬天要紧些,这是充分考虑到了的性质。
5、夏天,充足了气的自行车胎在阳光下发生爆裂的主要原因是。
二、小法官。
1、固体具有热胀冷缩的性质。
2、气体具有热胀冷缩的性质。
3、物体热胀冷缩的性质在生产、生活中有广泛的应用。
4、因为任何物体都有热胀冷缩的性质,所以破了的乒乓球用热水一烫也可以鼓起来。
5、所有物体都有热胀冷缩的性质。
三、我会选。
1、做空气热胀冷缩的实验时,装空气的容器应该是()的。
A、密封B、敞开
2、同等受或受冷情况下,热胀冷缩最明显的是()。
A、液体B、气体C、固体
3、夏天电线杆上的电线与冬天相比()。
A、紧了B、松了C、没有变化
四、生活中的科学。
1、踩瘪了的乒乓球,只要没有破,用热水一烫就能鼓起来,这是为什么?
2、铁路的钢轨之间为什么要留有空隙?
参考答案:
一、填空。
1、热胀冷缩、气体、液体、固体2、膨胀、收缩、热胀冷缩3、热胀冷缩4、热胀冷缩5、车胎内的气体遇热膨胀
1、√2、√3、√4、×
5、×
1、A2、B3、B
1、答:
因为乒乓球内的空气受热膨胀的缘故,所以踩瘪了的乒乓球,只要没有破,用热水一烫就能鼓起来。
2、因为固体具有热胀冷缩的性质。
铁路的钢轨之间留有空隙为防止钢轨受热后体积膨胀,造成挤压。
所以铁路的钢轨之间要留有空隙。
3.认识的岩石
★教学目标:
1、知识与技能:
根据自己对岩石的认识进行简单观察研究和分类,并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途,知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。
2、过程与方法:
能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。
3、情感、态度与价值观:
保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。
★教学方法:
本课以感性认知为主,对岩石进行一些定性的观察、实验测量和比较分类的探究活动。
学习浅显的岩石的知识和研究方法,在自主探究活动中,保持和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲。
★教学重点、难点:
学生通过自主探究活动,观察及使用简单的工具初步认识岩石,并进行简单分类。
★教学准备:
1、教师:
岩石标本、实验表格、铁钉、放大镜、盐酸、滴管、水槽、水、铜钥匙、锤子、小刀。
2、学生:
采集各种岩石标本并洗干净,记好采集地点,搜集有关岩石的资料。
★教学过程:
1、教师展示带来的岩石标本
同学们请看,今天老师带来的什么?
(石头)
对,确实是石头,地质学家把石头叫岩石。
课前,老师也让你们采集一些石头,你们完成的怎样?
谁愿意先来展示一下你采集的成果。
2、检查学生的采集情况
提醒:
同学们在汇报自己的成果时,请说明你是从哪里采集到的石头?
教师要多准备一些不同种类的岩石,以便学生搜集不齐的情况下,分发给学生小组研究。
3、师:
看得出,同学们此时对岩石非常好奇,感觉很有趣,这节课我们就一起来研究岩石,走进岩石的世界,好吗?
你想知道岩石的哪些知识?
好我们就来研究岩石的一些初步知识。
(板书课题;
3.认识岩石)
1、研究岩石的方法
提出问题
通过刚才汇报我们采集到的岩石,大家不难发现:
岩石的种类是多种多样的,那它们的特点肯定也会不同的。
接下来请同学们想一想:
我们应该用什么方法来研究岩石呢?
(2)制定方案
师请同学们以小组为单位讨论一下,结合手中的实验器材制定出自己小组的探究方案。
(小组开始讨论设计探究方案)
(3)汇报探究方案
老师发现在刚才的交流中大家都很用心,相信你们都相出了很多方法,哪个小组先说说你们组制定出的探究方案?
(指名说)
你们真聪明,大家都想出了不同的探究方案,比如:
用眼睛看一看,岩石是什么形状的,是什么颜色的?
用放大镜,观察岩石的结构。
用锤子、手指甲、小刀、铜钥匙来检测岩石的硬度。
将盐酸滴在岩石上,看一看有什么反应?
有了这些可行的研究方案,老师相信,你们在研究中会有更新奇的发现,想不想马上开始研究(想)。
不过在研究前,请同学们先看一段小资料:
(P8资料卡)
测试岩石硬度的方法
测试岩石软硬程度的方法非常简单:
砸开岩石后,用手指甲、铜钥匙、小刀在心断面上刻画。
手指甲刻画后留有刻痕的岩石较软;
手指甲刻画后没有刻痕,铜钥匙刻画后留有刻痕的岩石较硬;
铜钥匙刻画后没有刻痕,小刀刻画后留有刻痕的岩石很硬;
小刀刻画后也没有留下刻痕的岩石硬度非常大。
2、研究岩石
小组内研究
根据刚才读的资料卡中的内容,此时的你对岩石的软硬程度知道是怎样区分的吗?
接下来请同学结合自己已有的知识,并根据自己制定的探究方案,开始研究吧!
不过在研究之前,先认真读一下老师为你们写的温馨提示:
温馨提示:
用小刀时要注意安全。
使用盐酸时,一定要认真阅读使用说明,看清提示,小心使用,千万不要溅到皮肤、衣服上,小心使用。
使用放大镜时,要先阅读课本P8资料卡。
在研究过程中,一定要认真填好观察记录表。
观察记录表
岩石名称
看
摸
刻
滴盐酸
采集地点
(2)展示研究成果
同学们刚才研究得可真投入呀!
哪个小组先来说一说你们的研究成果,其他小组要认真听,并做好及时的补充和指正。
同学们!
通过你们的研究、我们共同的交流,我们发现原来岩石在颜色、形状、硬度、滴盐酸的变化等方面不一样。
那你们能不能根据岩石的硬度给采集的岩石分类呢?
3、给采集的岩石分类
学生自己分。
指名说分类标准及分类情况。
师补充:
同学们说得真棒。
硬、较硬、较软、软是人们依据硬度给岩石分类的常用种类。
给你采集到的岩石起个名字,看谁起得名字好听?
并说一说为什么这样命名?
3.认识岩石
颜色形状结构硬度滴盐酸…….
知识乐园:
(1)用来观察物体细节的简单简单仪器是__________。
(2)用、、在岩石的新断面上刻画,来测试岩石的硬度。
(3)取盐酸时要用。
(4)研究岩石的方法有、、、等。
2、选择题。
手指甲刻画没有刻痕,铜钥匙刻画有刻痕的岩石。
A较软B较硬C很硬D非常硬
3、科学与生活
如何测试岩石的硬度?
放大镜
(2)手指甲铜钥匙小刀(3)滴管
(4)看摸刻滴盐酸
B
3、见课本第八页下面。
4、做个岩石百宝箱
1、能用简单的工具对岩石进行较为细致的观察、研究,培养学生的观察、比较、分析能力,并能用图和文子表达,会查阅有关岩石的资料。
2、在探究中愿意合作交流,在欣赏美石中体验自然美。
3、能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征,知道岩石具有硬度、遇酸的反应,纹理、形态、结构等特征。
教学重点:
在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类;
教学难点:
学习制作岩石标本,在交流和制作中获得和了解岩石的信息。
采集的各种岩石,岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片,岩石标本,岩石资料。
一、创设情境,引出课题。
1、播放音像资料,展示大自然的奇石和一些岩石制作的标本。
2、提出问题:
看了资料,你有什么想法?
人们为什么要把岩石作成标本?
(学生交流)
二、交流信息、欣赏体验。
1、教师出示岩石标本盒,让学生欣赏各种岩石。
2、用展台展示资料卡(可用课件),让学生阅读资料卡,认识五类常见岩石的特征。
3、给岩石分类
对照五种常见岩石的特征,结合上节课的研究,给自己采集的岩石分类。
(小组合作)
4、汇报交流
这是岩,因为。
三、制作岩石百宝箱。
1、师:
现在每个小组都准备了很多种类的岩石,下面咱们做个岩石百宝箱,怎么样?
2、学生讨论制作岩石百宝箱应先干什么,再干什么,最后干什么。
3、交流制作岩石百宝箱步骤。
让学生根据制作植物标本时的经验谈谈,教师予以肯定和补充。
4、教师出示制作岩石标本的方法:
(1)制作标本盒:
选择高4~5厘米左右的塑料盒或纸盒用硬卡纸把内部分隔成5厘米×
5厘米左右的方格。
(2)将岩石砸成与标本盒大小相近的小块,洗净、晾干。
(3)裁些小纸条,写上岩石的名字,作为标签贴在岩石上。
(4)将贴有标签的岩石放在小盒内,再把这些小盒放在大盒内,按顺序排好,便做成了岩石标本,制作成的岩石标本要分类存放。
在盒子里面贴上岩石编号、岩石名称标签。
如下表:
编号
岩石名称
采集地点
采集时间
采集人
5、学生小组合作,制作岩石百宝箱。
(教师进行巡视,提醒学生要注意贴上标签)
四、拓展延伸,应用创新。
1、各组展示制作的岩石百宝箱,并谈谈在制作中的感受。
2、师生小组互评:
大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样,在刚才的制作过程中你还发现了什么?
3、提出自己想研究的问题及一些研究想法。
(汇报过程中,教师注意进行学生之间的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四下 科学 备课 青岛