身体的结构Word格式.docx
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五、活动过程:
(一)引入:
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题:
人人知道青蛙是捕虫能手,青蛙为什么善于捕虫?
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠?
啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?
2、放映录像带:
青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点,肤色用伪装来保护自己;
老鹰有坚硬而带弯钩的喙,以及尖利的爪子,适于捕捉老鼠;
啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子,爪子两趾在前两趾在后,适于抓住树干。
3、小结:
动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题:
人有哪些本领?
人为什么这样有本领?
今天我们来观察自己的身体。
(二)观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成?
(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外,还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的。
(1)教师提出问题:
如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,发现了什么?
(学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论,学生明确:
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一对应的)
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动:
①体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;
③让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;
④让学生体会如果两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会很不方便,身体也不易保持平衡。
(这些活动生动有趣,又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。
当然从人体外部来看,结构上还有不少特点,但对小学生来说观察起来都有一定的难度,不便观察,所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。
从教学的情况来看,选择这个观察点,不仅符合学生的水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,学生很有兴趣,也使课堂气氛很活跃。
)
3、观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。
教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了,想出了许多好办法:
①有的说,用耳朵可以听到心脏的跳动,从而可以知道心脏的位置;
②有的说,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;
③有的说,说话时有手摸喉部,可以摸到正在振动的声带;
跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;
④有的说,吃饱饭后,胀起来的地方是胃;
⑤有的说,饿的时候,肚子咕咕叫,这里可能是肠子;
⑥有的说,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨头;
……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?
(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布……)
4.身体怎样工作:
利用学生熟悉的身体活动,让学生在对活动的体验中,利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:
如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
(三)课的延伸。
问题:
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一,请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?
(四)作业
附板书设计:
观察我们的身体
头
颈
躯干
四肢
课后反思:
接到教导处的通知,叫我承担科学调研课,心里感到很无奈,上个学期上了一节心理健康辅导课,已经是赶鸭子上架了,这学期又让我上科学课,给我增加了很多无形的压力,但既然是领导交代的任务,就应该认真完成。
我在这次调研活动中执教的四上年级第四单元的第一课《身体的结构》
《身体的结构》是第四单元“我们的身体”里的起始课。
在教师教学用书上明确指出“在第一课中,要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。
观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。
”本课重点是身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。
难点是观察身体内部器官。
为了突出重点,突破难点
我进行了如下教学设计,让学生围绕观察和体验开展探究学习,以小组合作为主要形式,借用课内活动激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用。
课的一开始,让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点,明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三部分,为人体结构的划分做知识上的准备。
并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡,并感受人体外形的和谐美。
接着通过“摸袋子,猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究,学生通过各种方法猜猜人体内有什么。
最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了,即第三部分“身体的工作”,学生通过小组合作,认识了气泡图,分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同(工作的类型)进行划分。
至此课堂目标基本完成,最后让学生说一说自己在这节课上的收获,进一步梳理本节课的重难点。
课上完后,唐老师的几点,令我有拨云见日的感觉,到底是科学界的专家,思考问题深入浅出,尤其是关于一个课内活动的设计——单脚走和双脚走比赛,唐老师所说的为了更好的得出平衡的结论,让学生单脚站立和双脚站立一段时间比较,效果会更明显。
我想,在教室这个狭小的范围内,这样的方案可能会更有效。
关于身体的工作中,小组合作完成一个气泡图的环节,唐老师也提出了自己的看法,认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作,老师应该还提示一下包括消化(吃东西)、呼吸等内容的活动。
细细想来,呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中,并不能单独分开来讲。
唐老师提出“摸袋子”的环节用时太长或者显得有点不必要,虽然学生的兴趣被充分的调动起来,但是使得后面的教学显得有点紧张。
我认为,时间是花得长了点,学生之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念,但是在这样一个缺少实验的课堂中,这样的方式能调动学生的积极性,让学生觉得在科学课堂中既能得到知识,又能获得快乐,所以,我认为删除是不必的,可以在时间上再缩短些。
唐老师在最后的交流中,对我的两个细节环节十分肯定,令我感到挺意外的,一是课的导入简洁明了,让学生一下子就进入了学习氛围中,二是采访单手系红领巾的同学,让她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么,以体会双手配合使行动更灵活。
这样的设计结合学生生活实际,使学生对于双手的协调性有了充分的认识。
听了唐老师的评价,我心理感到很欣慰,自己总算没有误人子弟。
教学目标:
1、了解人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法,如:
运动系统、消化系统等等。
2、人体的外部结构特点可以直接观察,内部结构特点可以多种感官感觉或借助工具观察。
1、能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动,了解身体的结构。
2、能够根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。
1、能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
体会残疾人的不便。
教学重点:
1、通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。
2、通过填写气泡图,了解人体各部分在活动时是密切配合、共同完成。
教学难点:
1、能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。
2、通过对气泡图的分析,理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。
教学过程:
一、猜谜语导入
1、说他力气小,它背着房子到处走,说他是牛,它不会去地里耕田。
我们有没有想过自己的身体结构又可以分成哪几个部分?
今天我们一起来观察:
身体的结构(板书)
二、观察身体的外形
1、同学们都知道观察要有目的、要按顺序进行,你打算怎样观察身体结构可以分成哪几个部分?
2、请一位同学当模特,其他同学观察她身体结构
3、汇报:
从外形上,人的身体可以分成哪几个部分?
适时给予规范的科学名称。
小结:
从外形上,人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢这四大部分。
还可以继续分得更加细。
4、从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,比较身体的左右两部分,发现有什么特点?
(左右对称)
5.说说身体怎样左右对称?
明确:
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是差不多的,即一一对应的)
6.刚才我们对身体的外形进行的观察,让我们用画简图的方式在来认识一次。
三、观察身体内部组成
1、我们对有了解了一些的身体的外部结构,接下来我们要观察哪里?
板书:
身体的内部
2、身体的内部怎么观察?
还只用眼睛看到吗?
身体的内部有些是看不到。
但我们却能到感觉到他们的存在。
你会用什么方法可以感觉、听到、触摸到它们的存在?
3.4人小组合作观察,填写在记录表里。
4、汇报交流
5.我们借助一些医学仪器我们又会发现那些人体的内部器官呢?
请看——
A\血管
B\骨骼
C内脏器官
四、身体怎样工作
1.这些复杂的外部器官和内部器官组成了我们的身体。
下面我们来个系红领巾小游戏,思考:
身体的哪些器官参加到运动、工作中来的。
2.交流:
怎么样?
单系红领巾有什么感受?
现在你认为左右对称有什么作用?
活动的时候更灵活,运动的时候保持平衡,使我们看上去很美。
3.小结;
亲身体验了单手系红领巾活动的难,你想到哪些特殊的人群,今后遇见这些残疾人,你有什么好建议跟大伙说。
(我们同学都很有爱心,都知道要尊重她们,适当的帮助他们。
4.回想刚才的几红领巾活动,那些器官参与了活动。
为了更方便记录和分析,老师推荐记录在气泡图上。
出示:
气泡图。
把活动的内容写在“气泡图”的中心,参与活动的身体部位填在周围小气泡里。
5.看来,我们做一项活动时,身体有很多部位都参与了。
6.如果我们选择跳绳活动,又有哪些器官参与活动了呢?
小组轻声交流讨论,必要时可以原地安静的做一下这个活动,体验并且观察需要哪些部位参与配合完成这个活动。
完成气泡图。
7.交流:
(1)说一说身体的哪些部位参与了这个活动,是怎样参与活动的?
(2)这些部位在不同的活动中是负责什么工作的?
比如:
大脑在不同的活动中是负责什么的?
——指挥人体工作肺——呼吸手脚胳膊腿——运动心脏——为人体的血液循环提供动力胃、肠——负责消化的器官
(3)看来按照身体各部分的功能不同,或者说按照各部分的工作类型来分,身体的结构还可以怎样划分?
有负责运动的器官,有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官,有负责消化的器官,有负责协调指挥各部分的器官。
五、总结延伸3分
1、老师送大家一张图片。
你发现什么?
2、其实最美的是人体;
如果给你一块火柴盒大小的人骨骼,你觉得它能承重多少?
3.引导看《人体的秘密》《十万个为什么》。
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