生于忧患死于安乐公开课实录Word下载.docx
- 文档编号:16374664
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:19.54KB
生于忧患死于安乐公开课实录Word下载.docx
《生于忧患死于安乐公开课实录Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《生于忧患死于安乐公开课实录Word下载.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
)
要想“读好”,第一步就要读准字音,读出节奏。
易读错的字词有①畎亩②傅说③胶鬲④行拂
2.对于文章,谁能自信地读一读?
其他同学注意倾听,并给予评价。
在划分句子节奏这个方面你们有什么方法或技巧吗?
生4:
我是在理解了这个句子大致意思的基础上划分的。
这的确是一种好方法,在读文言文的时候我们可以按意义和音节划分句子的节奏
读好节奏正确停顿,我能行
指导朗读:
(学法指导)《孟子》文章向来以雄辩著称。
读孟子文,令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当。
4.读出气势(想象自身为孟老夫子正在边写边吟诵自己的著作)南北分组齐读
三、朗读感知,译读课文学习文言文读好是第一步,那么接下来第二步我们该做什么了呢?
读懂译读,是学习文言文的重要门槛。
请大家默读课文,圈点勾画出疑难词句有没有不理解的字词?
还有哪些疑难字词吗?
2、师生交流,质疑问难听记积累通假字并解释。
辨读积累课堂擂台赛师:
既然同学们都懂了,那老师就来考考你们。
名句我积累
译读积累理解了词语,句子说的意思就容易明白了,请位同学对着课文用说话的方式译说一遍,
四、熟读精思,理解主旨
感情朗读读出抑扬顿挫的气势和美感。
推荐生朗读
让我们带着理解,走进作品,走近作者去感受作者的内心,理解作品的内容。
接下来进入精思环节。
思考题:
1本文的中心论点是什么?
2作者是从哪两个方面论证的?
请简述本文的论证思路。
心在何处
作者想借这篇文章告诉我们什么呢?
感受孟子的人格魅力
个人成才还需要主观条件:
“人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻”
这是一篇典型的议论文,说的是造就人才和治理国家的问题。
虽然只有短短的两段话,却充分论证了一个道理。
刚才同学们讨论很热烈,下面大家来说说。
生1:
我觉得中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
这个句子句式有什么特点?
对比,“生”与“死”、“忧患”与“安乐”对比。
作者在论述中,是否有侧重点?
生齐:
有,侧重“生于忧患”。
是的。
接下来谈谈论证过程及论证方法。
生5:
课文开头连举古代六位名人的事例,作为事实论据证明论点。
这六个名人有什么共同点?
生6:
都出身在下层,有过磨难,最终都地位显赫,有作为。
那么他们的经历说明什么?
生7:
说明只有经历磨练才能有所作为,以此论证“生于忧患”的观点。
苦难是人生的一种磨砺,我们只有战胜苦难才能取得成功。
(板书:
举历史上六位圣贤摆事实)
谁还能举出古今中外同类型的事例?
用名言警句对文章进行解读也是一种读书方法。
大家能不能用名言警句来解读论点
才华展示:
(1)相关的名句有:
自古英雄多磨难,从来纨挎少伟男。
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
“苦难对于一个天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,而对于庸人却是一个万丈深渊”
同学们的课外知识真丰富。
除了摆事实,作者还运用了什么论证方法?
生10:
讲道理。
“故天将降大任于是人也”一句由列举事实过渡到讲道理,人才的造就必须先经过磨练。
作者认为要经过哪些磨练?
生11:
“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”。
达到一个什么目的?
生12:
“动心忍性,曾益其所不能”。
你说的很好。
我们可以理解为要想成就大事业,必须先经历生活、思想、行为上的磨难。
生18:
那这一句是在论人在困境中,属于道理论证。
你怎样理解“人恒过,--------——”
提问:
为什么人在犯错以后才能改正?
(经过了主观思想斗争)
文中哪句话是形容这种斗争的情形的?
(用于心、衡于虑)
这种思想斗争的情况可以通过什么来了解?
(色、声)
教师归纳:
由引可见,孟子关于造就人才的观点,不仅重视客观环境的影响,也强调人的主观因素。
(启发)同学们我们一起看他说的对不对。
犯过失、心理有不解、想不通是不是处于困境中?
犯了错误要改正,有了不顺要振作,靠的是自己还是别人?
自己。
那么人才的造就除了客观环境的磨难,还要靠什么?
人自己。
由此可见,孟子关于造就人才的观点,不仅重视客观环境的影响,也强调了人的主观因素。
人处困境奋斗改、作、喻)
“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒忘”,这一句说的是亡国的道理,怎样理解?
13、最后一段从正反两方面论述经受磨练的好处,从正面讲磨练激发人斗志(个人)。
人恒过,然后能改。
困于心,衡于虑,而后作;
征于色,发于声,而后喻。
从反面提示国家灭亡的原因(国家)。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
14、孟子对治理国家提出的论断是:
孟子认为国家要长盛不衰,就需要有法家拂士和敌国外患。
成语"
居安思危"
和《〈孟子〉二章》中的(生于忧患)(死于安乐)都告诫人们要有忧患意识。
,居安思危对一个国家的极端重要,这关系到国之存亡。
孟子的这个思想有深远的意义。
试想,一个国家如果奸邪当道,佞臣弄权,沉湎安乐,丧失警觉,那么其前途命运是可想而知的。
国无外患易灭亡)
你们认为这是针对论点中的哪一方面说的?
死于安乐。
对。
全文就这一句是论述“死于安乐”。
同学们,作者由造就人才说到治理国家,这是类比的写法,我们在哪见识过?
生21:
《得道多助,失道寡助》就是由战争中的事例类推出治国的道理。
师(总结):
这篇议论文先列举六位历史人物的事例,再推及与此相似的“是人”,从个别到一般,阐述人才是在艰苦环境中磨炼的,接下来从个人作为推论到治国,最后归结出全文论点。
运用了举例、讲道理的论证方法。
辩论:
环境与成才
正方——逆境对成才更有利反方——顺境对成才更有利
师:
但也有很多人不同意孟子的人才观,他们认为顺境同样可以造就人才。
我想,真理不辩不明,我们今天就针对怎样能成才这个话题来个辩论。
请正方同学发言。
正方和反方同学都举出了大量事例来证明自己的观点,那么,到底怎样才能成才呢?
我想:
孟子关于造就人才的观点,不仅重视客观环境的影响,也强调了人的主观因素。
一个人能否成才,关键在于自身的主观愿望和努力程度,环境只是起辅助作用。
品味语言朗读品味,比较赏析(体会骈句的表达作用,体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性)
面对散发着孟子生命气息的文字,我们的心中唯有崇敬。
这么精美的文章,这么睿智的见解,不背下它一定是学习中的一大遗憾,举行一个小小的比赛,选出自己最喜欢的优美的语句背诵,比比哪些同学背得最快,最好排比句和对偶句,欣赏整齐而又有变化的句式美,感受其音韵美。
2.学生背诵成组的排比句、对偶句。
同《论语》一样,《孟子》语言的个性更强,闪烁着哲理的光华。
欣赏整齐而又有变化的句式美,感受其音韵美。
老师也很喜欢,并且把它稍稍地改了一下,你认为是老师的改句好呢,还是孟子的原句好?
◇必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
◇担负重任须经受磨练。
排比句和对偶句,从句子的句式上来看,发现什么不同(排比句)排比句式的作用是:
非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
语气非常强烈。
排比句式大量排比句,雄辩有力、富有气势等。
)气势磅礴师:
还有一个对偶句困于心,衡于虑,而后作;
经过一番品读,我整理了一下这篇文章语言的特色助学资料3:
这个句子是名言,同学们要背下来,把它牢记(生读感恩孟子课堂小结说说这节课你有什么收获?
假若孟子跨越了1000多年时空来到我们面前,你想对他说些什么?
寻读孟子的闪光点
文章美在哪里呢?
(排比美、对称美、结构美、论据美、思想美,美在详略得当、美在短而精辟)
挫折是财富老师希望,如果你们在今后的人生道路上遇到困难和挫折,振作精神,努力奋斗,发挥主观能动性,方能冲出困境
【中考连接】2013中考,我们在路上
成大业考大学,为了这个理想,我们九载寒窗苦读,三年胡中磨砺,你们即将实现自己的梦想。
2013年的中考正悄然向你们走来,让我们用行动行动去迎战奋战每一天,,让七彩的梦在六月放飞。
让我们拼搏,用行动实现青春的诺言
中考号角已经吹响,朝着我们的理想——奋勇出击
教师寄语“不管社会如何发展,科技如何进步,孟子的思想和智慧永远不会过时,穿越时空一路伴我们同行最后让我们怀着崇敬、感激,齐声诵读,背诵表达敬意。
板书:
生于忧患,死于安乐
担负重任须经受磨练
人处困境奋斗
国无外患易灭亡
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生于忧患死于安乐 公开课实录 生于忧患 死于安乐 公开 实录
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)