六语第五六单元教学设计Word文档格式.docx
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3、理解课文内容,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学的精神。
4、通过莫泊桑拜师的故事,知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
教法
学法
教法:
情景创设、读文、质疑、解疑学法:
自助探究、小组讨论
学情
让学生通过课文具体语言文字,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学的精神。
知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路学之前让学生复习学法,会更有帮助。
1、感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学的精神2、知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
教学媒体
多媒体课件
教师活动流程
学生活动流程
教学再设计
活动一:
一、导入新课。
1、揭示课题,简介莫泊桑。
2、谈话导入:
像莫泊桑这样的大作家,并不是一开始就能写出好作品的,也有一个不断学习、不断提高的过程。
那么,莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?
2、读课题,自主质疑。
活动二:
1、结合预习题检查学生预习情况。
2、全部汇报交流预习情况。
3、引入新课。
活动三:
1、学生自读课文,
2、根据提示独立分段,归纳段意。
第一课时
二、检查预习。
1、课前老师要求同学们预习了课文,下面检查同学们字词的掌握情况。
⑴出示生字词。
指名读——开火车读——齐读
⑵词语交流,质疑问难。
2、指名分自然段朗读课文,教师正音、正句,指导长难句的朗读。
3、交流:
通过预习,你知道课文主要写了什么呢?
(学生互相说。
)
kù
à
ichuǎimó
zīzībú
juà
njǎnlò
u
()()()()
wú
nà
ikāfēitāotāobù
jué
yá
nrè
()()()()
2、辨字组词。
揣()啡()孜()吆()
惴()排()牧()幻()3、文章紧扣,分别写了,,,重点写了莫泊桑次向福拜楼的经过。
活动四:
1、学习第一段,提出疑问,一开始莫泊桑的文章写的怎样。
2、写字指导。
活动五:
达标检测
1、学生完成练习。
2、课堂小结,本节课你有什么收获?
3、布置作业。
(1)、完成课本上的描红作业及写字课本。
(2)、抄写词语3遍。
三、再读课文,理清层次。
1、学生默读课文,思考:
作者是怎样写莫泊桑拜师的呢?
先写了,接着写了,最后写了。
2、指名回答,教师板书:
起因、经过、结果
3、根据板书让学生试着给课文分段。
小组讨论,全班交流。
四、指导写字。
1、出示生字,指名认读。
2、认真观察笔画和结构。
3、教师指导书写,学生在田字格中描红,临写。
五、课堂目标检测。
1、看拼音,写词语。
、莫泊桑是___世纪___国著名作家。
他的代表作有_______、_________等。
他拜_______为师,老师的代表作是_______。
他们在文中表现出来的特点分别是________和__________。
2、学习了课文之后,你受到的启示是:
______________。
板书设计
教学反思
审阅
评价
共2课时第2课时
1、理解课文内容,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学的精神。
2、通过莫泊桑拜师的故事,知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
一、检查复习。
1.听写词语。
2.读第一段,这段主要讲什么?
1、默读思考:
莫泊桑为什么要拜师呢?
用因果关系的句式说说原因。
2、读了这段文字你明白了什么?
过渡:
莫泊桑是怎样向福楼拜请教的呢?
请同学们快速浏览2-9节,看一看,课文讲了莫泊桑一共向老师请教了几次?
2、默读思考:
福楼拜每次都说了些什么?
所说的话中哪句话最关键?
2.概括段意。
二、精读课文第一段。
3、默读课文后回答。
㈠第一次拜师。
⑴出示句子并齐读:
“是你的功夫还不到家。
”
①福楼拜是针对什么说这句话的?
(板书:
写不生动)
②从他直截了当地说,可以看出福楼拜是一个怎样的人?
③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?
肯吃苦勤练习)
④分角色读,要注意提示语,读出人物说话时的神态。
⑵听了老师的教导,莫泊桑是怎样做的呢?
结果怎样?
第二次拜师。
1示句子并齐读:
“怎么会没有什么好写呢?
①福楼拜是在什么情况下说这句话的?
没有什么好写的)
先可以在小组内讨论,然后在班级中交流。
①指名回答,问:
如果是你,此时的心情会怎样?
书中用了哪个词来形容他此时的心情?
万般无奈)
②过渡:
在万般无奈的情况下,莫泊桑再次来请教恩师。
活动四:
片段练笔,加深对课文的感悟,锻炼语言表达能力。
2、布置作业。
㈡第二次拜师。
2示句子并齐读:
②福楼拜认为必须怎样做才能有东西可写?
仔细观察)
③指导朗读福楼拜讲得这段话,想象福楼拜娓娓道来的样子,对“滔滔不绝”加深感悟。
④指导分角色朗读,将师生对话的情景再现出来。
⑵听了老师的教导,接下来莫泊桑又是怎样做的呢?
结果又怎样?
指名回答,板书:
全神贯注写出作品
㈢第三次拜师。
“光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
①为什么说这句话在这段中最关键?
下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?
②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?
③指导朗读,品味福楼拜的教诲。
4、小结:
课文写莫泊桑拜师的经过,共写了他三次求教的情况,着重写了师生二人的对话,从他们的对话中我们看出什么?
5、再度拜师经过,重温福楼拜的谆谆教诲。
四、学习第三段。
1、指名读。
思考:
莫泊桑是怎么做的?
闻名于世)
2、齐读,进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
五、总结提升。
22理想的风筝
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质,从中感受浓浓的师生情。
4、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法,激发学生热爱生活、乐观向上的情感。
自读研悟、朗读实践、小组讨论
这篇课文表面看去,对学生而言不难,要教会学生用心走入文本,突破难点抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质。
’
对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟
多媒体课件、
视频
预习导入
1、结合与习题检查预习情况。
2、全班汇报交流。
1.学生自读课文,认清字形,读准字音,读顺课文。
2.边读边思考所提问题的答案。
3.分小节读课文,全班帮助纠正字音,提出建议。
1、尝试质疑。
2、交流所提出的问题,梳理。
3、引导学生思考交流:
课文中作者回忆了刘老师的哪几件事?
尝试给课文分段
一、启发谈话,揭示课题:
1、由古诗《村居》导入,引导学生感受春天放风筝的快乐。
2、板书课题,设问:
“理想的风筝”是什么意思?
风筝为什么会有理想?
学生带着问题走进课文,走进文中的主人公——刘老师。
二、初读感知,了解课文内容
1、学生自读课文,教师适时提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。
2、检查自读情况,学生交流初读的感受。
特别注意读准“筝”“翘”“转”的字音。
引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感。
学习第一段
1、朗读语段,思考说话语气。
2、交流哪些字要引起注意的,具体说说要写好哪些笔画。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、描红。
4、师生梳理本课讨论问题:
一段(1—3自然段):
通过描写春天放风筝的情景,引发对刘老师的回忆。
第二段(4—9自然段):
回忆刘老师谈腿疾、写板书和放风筝的三件往事。
第三段(10—11自然段):
直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。
四、精读课文第一段
1、指名朗读课文。
课文开头描写了一幅什么样的情景?
为什么作者一看到这种情景,就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?
2、学生交流。
引导学生体会由景及人,借景抒情的写作方法。
抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。
四、布置作业。
3、指导读这一段。
4、指导书写。
5、课堂小结。
《理想的风筝》
春天又到了。
柳枝______,在春风里____,舒展着_______。
连翘花_____________,向着长天__________。
蓝天上,一只只风筝________,引得__________。
四字词抄写
1、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质,从中感受浓浓的师生情。
2、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法,激发学生热爱生活、乐观向上的情感。
能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的”这句话的理解。
2.导入:
3、过渡:
春天到了,柳枝染上了新绿,连翘花举起金黄的小喇叭,蓝天一只只风筝与白云戏耍。
每逢这时,我就不由自主地想起了刘老师。
不见刘老师已经很多年了,他的微笑和身影经常浮现在我的眼前,他亲切的话语还回响在耳畔,我无时无刻不在想念他。
4、回想一下,有哪几件事深深印在“我”的脑海里?
板书:
谈腿疾写板书放风筝
二、学习课文:
出示句子:
他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
引导学生抓住“强壮”“油亮”,体会刘老师经常在使用右腿,使用拐杖,说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。
(刘老师讲的故事太有趣了,幽默了……)
相机板书:
幽默同学们有没有发现,刘老师怎样向我们讲述这个故事的?
笑
从“笑”这个词语中你们感受到什么?
一、复习导入1、今天我们继续来学习22课理想的风筝。
2、生齐读课题。
3、作者为什么如此想念他的刘老师呢?
谈谈对刘老师的初步印象。
二、精读感悟,研读品析
1、默读课文第4到第9自然段,边读边思考:
你从文中哪些语句,哪些细节描写,感受和体会到刘老师乐观顽强和热爱生命?
在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注,用一、两个词语或者句子,在空白处记下自己的感受或体会。
2、引导学生交流自学所得。
同时教师对学生的发言及时进行引导、归纳、整理和小结。
相机出示关键语句。
(一)笑谈腿疾,品悟乐观
教室里腾起一片笑声………
(1)
教室里腾起一片笑声。
一个“腾”字写出了什么?
加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢?
(笑对自己的人生、不自卑、乐观)
乐观
(2)
刘老师的故事让我们这么高兴,为什么我们心中还泛起酸涩的感情?
加红“酸涩”
(笑过之后,我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便,……我们心中不免多了一份同情。
)这种感情还像前面那样热烈吗?
(淡淡、轻轻、隐隐)这种淡淡的同情,你从哪个词感受到的?
(泛)(3)本来就让学生喜欢的刘老师,以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。
(师指板书说)加红“尊敬”
一、复习导入
1、今天我们继续来学习22课理想的风筝。
5、作者为什么如此想念他的刘老师呢?
教室里腾起一片笑声。
但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
(1)教室里腾起一片笑声。
幽默
同学们有没有发现,刘老师怎样向我们讲述这个故事的?
笑从“笑”这个词语中你们感受到什么?
乐观
(2)刘老师的故事让我们这么高兴,为什么我们心中还泛起酸涩的感情?
(泛)
(3)本来就让学生喜欢的刘老师,以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。
(4)指导朗读句子
我们先笑得那样热烈,又泛起淡淡的酸涩,最后充满对刘老师的尊敬,一句话里有三次情感的变化,你能读出来吗?
练习有感情地朗读课文。
一句话里有三次情感的变化,你能读出来吗?
练习有感情地朗读课文
请你们自由交流各自的读书体会,好吗?
细读第二句,你注意到这里为了写刘老师板书,苏叔阳具体写了他哪几个动作?
仅仅是这五个吗?
师范读,再体会。
为了一次板书,刘老师竟要做上七个艰难的动作,你体会到什么?
!
你又体会到什么?
顽强。
(预设:
我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。
……
从哪儿看出他的顽强不屈、自信?
学生找出关键词
(理想、)(童心)。
追赶——对目标的不懈追求,永不放弃……喊着——兴奋
“我自己来!
”——刘老师相信自己能够征服困难,自信
顽强、自信
刘老师对生活的热爱,生命的顽强让我30年都不曾忘怀。
让我们再次去体会:
(齐读)有一次,————要点二:
品“漾”。
在黑板上的自己的“名言”。
全课小结
我们先笑得那样热烈,又泛起淡淡的酸涩,最后充满对刘老师的尊敬,。
(二)旋转板书,品悟顽强
(1)标出具体描写圆木拐杖的语句或段落,自己再读读想想,有体会的可写一写。
(2)交流:
有几处?
写得最细腻的是哪一处?
那我们就重点读第五节。
(3)请同学们默读第五节,哪些细节之处打动你?
我觉得刘老师面前的不是讲台,而是一个舞台,在这个生命的舞台上,在苏叔阳的眼里,刘老师不是在板书,是在舞蹈!
如果给这样的舞蹈取个名字,那就是一曲——生命之舞!
出示句式练习:
这是一根的圆木拐杖,它不仅仅支撑起刘老师的站立,还支撑起。
(4)想读一读这一小节吗?
(三)放飞“风筝”,品悟对生活的热爱。
(1)终于要谈“风筝”了。
你们都放过风筝,我想先听听你们放风筝时的感受。
是啊,若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐,苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾,而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢?
那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界,走进他的目光中。
出示要求:
默默地读一读7至9节,细细地找一找最让苏叔阳思念的细节,静静地品一品其中的感受。
(2)交流,朗读。
要点一:
品三个“亲自”。
读出他的渴望,他的热爱。
(一生读,齐读)
③他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着,去追赶线端,喊着:
“你们不要管,我自己来!
师:
你被什么而打动?
(生自由说)
四、拓展延伸,感情升华。
笑谈残腿
幽默乐观
认真板书
敬业坚强
放风筝、追风筝
顽强自信
23孔子游春
1、学会本课7个生字,联系上下文体会课文中成语的意思,并任选两个成语造句。
2、联系上下文和生活实际,理解含义深刻提句子,并体会其表达效果。
3、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的深刻道理。
对学生而言这篇课文学习比较难,所以要求学生读出课文的情味,联系上下文和生活实际,理解含义深刻提句子,并体会其表达效果,还要学以致用
重点:
正确朗读课文,学习生字组成的词语。
难点:
联系生活实际,体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
1、谈话导入,揭示课题。
2、板书课题
3.读了课题,你想知道什么?
现在春暖花开,正是出游的好季节。
于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦!
1、自读自学。
2、检查预习情况。
(1)出示生字词。
指名认读,正音,记忆。
(2)指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。
(3)组织交流词语理解。
初步了解课文内容
1、理清文章层次。
2、概括段意
一、揭示课题
谈话导入,激发兴趣
1.板书课题:
孔子(学生介绍课前收集的资料)
2.看课件(孔子的介绍)。
3.板书课题:
孔子春游。
学生发现课题写错,师解题(古人称之为“游春”,今人称为“春游”,意思相差不多)师改“春游”为“游春”。
4.生读题。
质疑:
孔子与谁同游?
他们看到了什么?
说了些什么?
玩得开心吗?
活动二、初步感知,了解大意
1.读了课题,你产生了哪些疑问?
2.请大家带着问题快速默读课文,了解课文主要内容。
3.检查学生自学生字词的情况。
4.通过预习,还有什么不明白的生字和词语吗?
5.读了课文,你解开了哪些疑问?
6.小组交流讨论:
课文可
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- 第五 单元 教学 设计