课堂实录1汉语拼音复习三Word格式.docx
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(反复读)
为什么说这些?
孙悟空喜欢这些动物。
孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢?
(读第三排)你们会做吗?
会。
谁能给我们表演一下?
读书是这个样子的。
(边说边做动作,依次读词语,表演)
好,我们来一排一排地读一读,看看谁读得最好?
(生归纳)指名读,开火车读。
三、读儿歌,拼图形,培养想象力。
看来孙悟空做的事情,大家都会,孙悟空还会读儿歌,拼图形,同学们和他比一比,看看谁最聪明。
跟着老师读儿歌。
(老师领读)(反复读)小兔、小鸭长得什么样儿?
小鸭嘴巴扁,小兔尾巴短。
你会拼图吗?
试试看。
(老师示范)(分组让学生动手摆一摆,看一看,象什么?
)
我们的小朋友跟孙悟空一样聪明,让我们来做一个“找朋友”的游戏,庆祝我们取得的成绩吧。
好。
(手持一个字,找能与自己组成词的字。
)(跳找朋友的舞蹈,边跳边找,一曲完了,找对的同学站到旁边,找错了的接着跳,找对为止)
(卡片:
花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河)
这节课同学们表现得很好,老师真高兴。
教后反思:
这次对汉语拼音的教学设计,意在体现趣味性,教学过程中分别采用了讲故事做游戏,表演等多种形式来激发学生的兴趣。
对于每一部分内容的出现也尽量直观多样,无论是韵母,图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力,让学生在听觉视觉上产生共鸣,整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里,由于学生年龄小,遗忘性也较快,在指导会读的基础上还要反复背诵、理解,多指导书写,做到声、形、义的统一。
课堂实录2——“j、q、x”的教学
教学目标:
1.学会声母“j、q、x”的正确读音,记住、会写它们的字形。
2.继续训练声韵母连读的方法,能熟练读出j、q、x与i、ü
组成的音节。
3.掌握以上两点省略的规则。
教学准备:
多媒体课件和带图片的音节词语卡片。
教学过程:
●多媒体导入,识记声母
师:
小朋友们,今天我们要和文文、龙龙一起到拼音城堡里去参观浏览,认识新的声母朋友,大家愿意吗?
(出示课件)看,蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云,蓝天下这座美丽的拼音城堡前,是一片绿油油的草地。
草地上是谁?
它们在干什么?
生:
鸡妈妈和小鸡们在玩老鹰捉小鸡的游戏。
啊!
鸡宝宝都在和妈妈做游戏呢!
可是有一只鸡宝宝干什么去了?
它掉队了,跑出去自己玩去了!
它可真是一个小淘气!
(按节奏逐句出示儿歌。
)现在请大家打开书,跟着老师读一读。
(教师领读,学生自由读、齐读。
你们把儿歌读得真好听!
音节中有些字母是红色的,小朋友们注意到了吗?
拿起手中的笔,把这样的音节圈出来好吗?
(生圈画,教师巡视。
现在我们请出其中的3个音节(闪动课件中的3个音节:
jī、qī、xī),到黑板上和大家见见面!
(板书:
jī、qī、xī。
再读读儿歌,这3个音节,你觉得分别应该怎么读?
(闪动儿歌中的“jī、qī、xī”3个音节。
我觉得第一个音节应该读成“鸡”的音,就是儿歌第一句的最后一个字。
一起读这个音节!
第二个音节应该读成“七”。
其他人同意吗?
让我们也读读这个音节。
第三个音节应该读成“西”,就是“西瓜”的“西”。
在这3个音节中,有我们的老朋友,他们是谁啊?
(师分别指这3个音节的韵母。
站在我们面前的这三位身穿红袍的字母,就是我们要认识的声母新朋友。
我们先来看第一位!
注意看老师是怎么写的。
(板书“j”。
这个声母朋友的读音和“鸡”可像了,你只要把音节“jī”读得轻一些、短一些就是它的读音了,试一试。
(学生自己试读,教师指名读,学生合作读等。
●创设情境,练习拼读
声母朋友“j”的名字,我们已经叫得很准了,现在我们就和文文、龙龙一起走进拼音城堡。
音节朋友们都在等着我们呢!
(点击课件中的拼音城堡的大门。
大门打开,出现花园。
欢迎小朋友们来到拼音城堡中最美丽的花园。
快来看看,这里有什么?
(出示动态的公鸡捉蝶图。
花丛中有一只公鸡,正在一蹦一蹦地抓头顶的蝴蝶!
说得真好!
“j”就藏在这里,你能找到它吗?
(课件中闪动大公鸡的背和蝴蝶身上黄色光带。
蝴蝶就像“j”头上的点,大公鸡的后背就是“j”下边的竖弯。
(边说边用小手比画竖左弯。
“j”最愿意和“i”做朋友。
看,他们来了!
(课件出示“i”的四声,分别与“j”连线。
我是“j”。
我是“i”。
我们做朋友,就是“ji”。
“jī、jí
、jǐ、jì
”都来报到了,我们一起做回小教官,给这些音节朋友点点名,看谁点得又快又准确!
(学生顺读、逆读、跳读。
你们真行!
如果能用这4个音节当中你喜欢的音节组词语或者说句话,就更好了!
我用“jì
”组词语,纪律。
我们都要守——
纪律!
……
刚才,我们不仅认识了声母“j”,还认识了j和i相拼的音节朋友们,收获可真不小!
下面我们再向前走,第二个声母朋友正在路上等着我们呢!
我先把它请到拼音格里来(板书)。
这位声母朋友的读音和它后面的音节可像了,你只要把音节“qī”读得轻一些、短一些就是它的读音了,自己试试。
(学生试读:
指名读、同桌读、开火车读、齐读。
瞧!
文文手中的气球不小心飞走了,这可急坏了文文(出示课件中气球从文文手中飞走的场景)。
我们的声母朋友“q”就藏在这里,你能找到它吗?
(闪动气球上的黄色光带。
圆圆的气球就是“q”的半圆,气球的线就是“q”的那一竖。
(操作课件,闪动后,“q”跳出来。
“q”也很愿意和“i”做朋友,看,他们来了!
(课件出示i的四声,分别与q连线。
)同桌合作帮它们做朋友吧!
(同桌做找朋友练习。
朋友交得怎么样了?
让我来瞧瞧!
完成得怎么样?
(在教师指示下,学生顺读、逆读,跳读“qī、qí
、qǐ、qì
”。
谁愿意选它们当中的一个音节来组词语或者说句话吗?
(很多学生兴奋地说)我愿意!
我用汽车说句话,“马路上汽车真多!
”
是啊,我们要遵守交通规则啊!
再来看看我们的最后一位声母朋友,把它也请到拼音格中来做客!
注意看我是怎么写的?
x)我们一起来试试,首先读音节“xi”的第一声——
这个声母朋友的读音和“xī”可像了!
把“xī”读得轻一些、短一些就是它的读音了,你们自己试一试。
(学生试读、齐读、同桌读、开火车读。
现在,走累了,我们一起去吃块西瓜吧!
我们的第三个朋友声母“x”就藏在西瓜里呢!
你能找到它吗?
(闪动字母“x”形的黄色光带。
让我们用胳膊做一下“x”的样子好吗?
x的朋友来了!
(出示xi的四声)你能叫准他们的名字吗?
自己练习一下!
(学生自由练读xī、xí
、xǐ、xì
。
让我们一起试试吧!
(全班顺读、逆读、跳读4个音节。
谁愿意选一个你喜欢的音节组词语或说句话?
我用“xī”组词语,“西瓜”。
●指导书写,总结“ü
”与“j、q、x”拼写时的规律
我们和“j、q、x”已经是朋友了,下面就请它们到我们的本子上做客吧!
试着回忆老师刚才是怎么写的,看清声母“j、q、x”占格的位置和各是由几笔写成的。
“j”占上格、中格、下格,两笔写成;
“q”占中格、下格,两笔写成;
“x”占中格,两笔写成。
说得好,那就试着描一描吧!
把它们的样子写得难看了,它们可不高兴啊!
(学生练习,教师巡视,学生评价。
就当“j、q、x”在我们的本子上做客的时候,有一位客人来拜访他们了,瞧!
它是谁啊?
(出示动态的“ü
”走过来的场景。
它是“ü
”!
对了!
看,“j、q、x”微笑着走过来迎接它并且和它打招呼呢!
看看,有礼貌的“ü
”是怎么做的?
(出示“ü
”摘掉帽子的场景。
“ü
”把帽
子摘掉了!
看得真细心!
老师现在要写“j、q、x”和“ü
”相拼的音节,请你来帮忙,应该注意什么?
(板书到ju时)还要不要再写两个点了?
不用了!
对了,小“ü
”把帽子摘掉了!
那“q”和“ü
”相拼呢?
”两点也不写。
“x”和“ü
(得意地说)也不写!
能想个办法记住“jqx”和“ü
”交朋友的规则吗?
”碰“j、q、x”,两点坐飞机。
你们的办法真不错。
看!
文文也教了我们一个口诀:
“小‘ü
’有礼貌,见到‘j、q、x’马上就脱帽。
”我们一定要把它记住哦!
跟老师一起说一说吧!
(指音节ju)这个音节怎么读?
那么我们给它带上四声的帽子,你再试着读读。
(出示:
jū、jú
、jǔ、jù
,并采取各种方式试读。
“qu”怎么读?
你试着读读。
(学生试读。
直接给“xu”带上四声的帽子,你会读吗?
(齐顺读、逆读、跳读xū、xú
、xǔ、xù
你们真是聪明!
很快就学会了这么多知识。
现在我们轻松一下,到拼音城堡里的玩具间去玩一玩!
(出示玩具间场景。
)这么多的玩具,你喜欢哪一件呢?
读准它身后的音节和图片组成的词语,你就能和它做朋友了!
(略。
下面我们再到拼音城堡里的果园去转一转。
(课件展示一棵结满各种果实的树)瞧!
有这么多果实等着你去采摘呢!
(指黑板上的带着音节词语的果实图片)你们准备好了吗?
那就开始吧!
(学生争相取下图片。
玩得真开心啊!
这节课,我们的收获可真不少,认识了声母朋友“j、q、x”,能读准音,认清形,会书写。
还认识了那么多“j、q、x”和“i”相拼时的音节朋友。
最重要的是,我们还记住了“jqx”和“ü
”相拼时的规则。
回家把今天我们学到的新知识讲给爸爸妈妈听,他们一会为你们而自豪!
【总评】
一是情境教学运用得好。
整个的教学活动就是在拼音城堡中游玩的过程,在故事发展中生动、流畅地完成了教学任务。
这样的课,很自然地培养出了学生学习拼音的自信,又怎能不激发学生学习拼音的兴趣呢?
二是学习拼音与语言结合得好。
这节课中,学拼音从学习儿歌入手,从儿歌中引出要学的音节、字母,这是简单的阅读与拼音同步发展。
在学习过程中,教师适时、适量地引导学生进行组词、造句,赋予音节以具体语义,学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。
三是学生自主学习发挥得好。
虽然是刚入学不久的一年级小学生,但是教师却十分注重让他们在自主探究中去学会知识,让他们体会探究的乐趣。
如学习“jī”这个音节时,不是简单地说教,而是借助学生读儿歌的基础,让他们回归儿歌去推测“jī”的读音。
整节课当中,学生就是在这样的不断思索中,愉快充实地学会新知的。
整节课结束的时候,学生带着高涨的学习拼音的热情,挥舞着小手和老师再见。
这不仅仅是时间上的延续,愉快心情的延续,更是学习拼音、学习语言热情的延续!
该文章转自[小学课堂在线]:
课堂实录3——ieueer
(一)检查复习,温故导入:
师:
小朋友们,我们已经认识了六个复韵母朋友,老师
看看同学们把他们忘了没有?
(aieiuiaoouiu,开火车读,教师及时纠正错误读。
)
(出示白每水老头九),谁能给生字组词或说一句话?
生:
(略)
[有好多学生能用一个字同时说两句话,在学拼音的同时,有机渗透口语训练。
]
同学们,我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。
(二)知新探究,合作学习。
1.学习复韵母ie:
1)师:
同学们,这幅图画的是什么?
(课件展示,出示绿叶图)
是叶子。
是一片叶子。
是一片绿叶等。
[这样有机的训练学生的口语表达能力,使学生的观察与口头表达相结合]
(课件展示,在图旁出示复韵母ie)这是我们今天认识的第一位朋友,谁会读?
(多指名读,让读得好的学生带全班齐读。
同学仔细观察这个复韵母,谁能想个好办法记住它的样子和读音?
单韵母i和e连起来写就是ie。
先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。
我编了一首儿歌,一片绿叶ieieie.
[学生纷纷举手,编了各种各样的儿歌,有的脱离了这幅图的内容,有的甚至带着调唱出儿歌,学生的思维活动和课堂气氛都达到了高潮.]
(课件展示,在ie的下面出示生字“xiě”写)谁能拼一拼这个生字?
(学生回答,教师相机出示课件在ie的前面写x,在e的上面写上三声调号,全班齐读拼音)。
[这一教学环节把声母和韵母相拼的过程生动地展现在学生面前。
同学们快看,谁跑来了?
(一只小狗)(课件展示:
草地上跑来一只小狗。
)小狗看见同学们学得很认真,也想向你们学习。
(课件展示:
在小狗的下面出现要拼读的音节。
)谁愿意拼一拼?
(指名拼读后集体拼一拼)
2.学习复韵母ǎe:
小狗跑呀跑,一直跑到晚上,天空中出现了什么?
深蓝色的天空中升起了弯弯的月亮)你们看天上的月亮像什么?
像小船。
像香蕉。
像一个月饼被小狗偷吃了一半。
[学生充分发挥自己的想象力。
今天我们认识的第二位朋友就是月亮的ü
e。
小朋友们,下面以小组为单位讨论一下怎样记住ü
e,看哪个小组的办法最好。
[学生进行自主探究学习,以看谁的办法最好来激发他们的竞争意识,从而达到最好的学习效果,讨论学习后,每一个小组选一名代表汇报学习情况,特别是关于ü
e的儿歌内容更加丰富,对把儿歌说的又对又长的小组,给予鼓励.]师:
这时,草地上又跑来了小兔,它想和小狗做朋友。
草地上跳来一只小兔,在小兔下面出现要拼读的音节。
)谁来拼一拼?
(指名拼)他们俩成了好朋友,非常开心,他们会说些什么呢?
同位互相说一说。
[学生发挥想象力,锻炼了口头表达能力]
小朋友们仔细观察这些音节,有的ü
e上面的两点没有了,为什么?
(异口同声)jqx小淘气见了鱼眼就抹去.
你们观察得仔细极了,而且以前学过的知识你们掌握的也很好.
[锻炼了学生的观察能力,使学生轻松,愉快地复习了以前的知识。
3学习复韵母er
小朋友们,我们摸一摸自己的小耳朵,说说小耳朵都能帮我们干什么?
听声音。
听故事。
听老师讲课等。
我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
[这一激励性的口头评价,渗透了对学生的课堂常规教育。
大家一定非常着急,想知道我们的第三位朋友是谁,对吗?
他就是耳朵的er(课件出示er)谁愿意告诉老师怎样记住它的样子和读音?
带四声调号的er。
)因为这是一个特殊韵母,所以不与声母相拼,自成音节,我们一起来拼一拼。
(学生齐读)
4同学们,你看,今天我们认识了三位新朋友特别高兴,再来读一读。
下面,老师和你们一起做一个游戏填空的游戏,请你仔细听一听,老师读的是什么,就把卡片取出来,高高地举起。
咱们比一比、赛一赛,看谁听得清,找得快。
(老师随机抽读复韵母,看谁能又准又快地在自己的卡片中找到,并大声读出来。
[这个小游戏使拼音学习与识字相结合,激发学生学习的积极性.]
5课音休息:
放一段《少儿迪斯科》所有学生跟着音乐扭一扭、跳一跳。
6师:
同学们,今天我们的课堂真是精彩极了,我们认识了许多好朋友,就连小鸟也来了。
(实物投影演示一只麻雀,一只啄木鸟,一只喜鹊飞下来)看!
你认识它们吗?
(学生回答,教师相机出现音节,由小组为单位自主学习,互相拼读,之后,汇报学习情况。
你们最喜欢那些鸟?
为什么呢?
我最喜欢老鹰,因为它飞得很高。
我最喜欢啄木鸟,以为它能捉害虫。
(教师相机评价学生课外知识丰富,鼓励学生主动学习,了解更多知识。
[使学生把平时积累的知识,经验运用到口头表达上使口语训练上升到了一个新的高度。
(三)总结升华,拓展延伸:
今天我们学习了三个复韵母ieü
eer,学会了拼读又编了儿歌,同学们表现得也很棒,老师相信在今后的学习中,同学们会表现得更出色。
课后,小组之间,到语文书中或学校图书室找带有九个复韵母的字,学会它,看那个小组学得最多,语文活动课,咱们比一比!
二、课后评析:
这堂课学生基本上是在编儿歌,讨论,自学中度过的,老师有效的激发了学生的学习兴趣,学习积极性,训练了学生的口头表达能力和思维能力,本着以旧带新的原则,扩大学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率.
(1)形式多样激发兴趣
本堂课能根据教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法,如:
编儿歌,做游戏,课件展示,进一步激发学生的学习兴趣。
(2)训练思维发展语言
本堂课利用小组合作学习,老师与学生谈话交流,充分发挥想象力,走出了为教拼音而教拼音,把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。
进一步训练学生的思维,丰富了语言积累,这也是新教材对语文教学目的的基本要求之一。
(3)教给方法熟能生巧
在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之达到自主学习拼读音节的目的,并形成能力,提高识字和学习普通话的效率,发挥汉语拼音多功能的作用。
(4)创设情境学以致用
教师适时创设情境,让他们能用上所学的拼音知识,体验到获取新知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望。
让学生读一读,说一说,还可以跳一跳,演一演,这样既符合儿童特点,又加强了汉语拼音学习的实效性。
教学实录4——Anen(yuan)教学
广州市47中汇景实验学校肖天旭
小朋友,今天上课和平时上课有什么不一样的地方吗?
今天爸爸妈妈和我们一样成为一年级的小学生。
(众笑)
今天的墙报特别漂亮,昨天还没有呢?
那是因为黑板是前天刚刚安装上去的,以后这块墙报会常常换新的。
我觉得肖老师今天特别漂亮、因为特别温柔。
谢谢你的夸奖。
原来温柔会让我更加美丽。
孩子,谢谢你告诉我,这一点对我很重要。
孩子们,告诉我今天你的心情怎样?
齐:
(很好)
能不能换一种说法,比如今天我的心情特别好,像阳光一样灿烂。
我今天很开心。
我今天很高兴。
我今天开心得不得了。
我高兴得要命。
我心里美滋滋的。
我心里比喝了蜜糖水还甜。
你说得太棒了。
哦!
你还想说……
我想模仿肖老师说句话。
我的心情比阳光还要灿烂。
(学生鼓掌)
肖老师想请你们帮个忙。
老师带着的拼音宝宝在森林里迷路了,乐意帮助我送他们回家吗?
(出示零乱的拼音卡。
用简笔画在黑板上画了两座小房子,一座是单韵母的家,一座是复韵母的家)
(学生争先恐后地上来领读,再送拼音宝宝回家)
还有一座大房子,老师没有画,在这个大家庭里住着23位拼音娃娃,那是谁的家?
声母的家。
声母的家太大了,老师画不下,听说你们会唱声母歌?
是啊!
还会跳声母舞呢?
那你们愿唱就唱,愿跳就跳。
给爸爸妈妈、叔叔阿姨表演一下吧!
(学生情绪高涨)
今天我们要认识几位新的拼音娃娃,你们猜猜他们是谁?
我知道,你们是aneninunü
n
太对了。
孩子,你是怎么知道的。
我在幼儿园学过ieü
eer后面就是aneninunü
n
还有谁知道,你是怎么知道的。
我是看电视知道的。
电视里也有知识啊!
我是妈妈教我的。
谢谢你妈妈。
我是自己学会的,我自己看书,书上有图的。
你是个爱学习的孩子,无师自通啊!
这节课老师要请你们来做小老师,告诉大家该怎么学会这些拼音?
这五个都是鼻韵母,前面是单韵母,后面都有声母n
你真会发现。
准确地说,这五个音都是前鼻韵母,在鼻韵母中n是鼻音,不是声母n,发音的时候发n。
为了帮助大家学习得更好,这节课我们先学anen这两个音。
(取下inunü
n卡片)
跟我一起发an先发a再发n连起来就像我这样,嘴巴张得大大的,声音从鼻子里出来。
学生跟读
老师,我知道。
发en的时候,嘴巴先是扁扁的,声音从鼻子里出来。
就像这样en
你是怎么知道的?
嘴巴张大就是a,嘴巴扁扁就是e,发an的时候,嘴巴张大就像样a,声母从鼻子里出来ananan发en的时候嘴巴里扁扁就是e,声母从鼻子里出来就是enenen。
那就请你当小老师带大家来读吧!
(
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