部编本一年级语文下册四单元教案Word下载.docx
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课题
8《静夜思》
课型
新授
教学目标
1、会认9个生字,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,理解诗句,背诵古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。
重点、难点、关键
教学重点:
认读生字,写生字;
朗读、背诵古诗。
教学难点:
感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。
课件及教具准备
1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。
制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.熟读《静夜思》,预习生字。
(学生)
课时安排
2
教师活动
学生活动
设计意图
备注
第一课时
一、猜谜导入,揭示课题
1.导言:
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。
2.多媒体课件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
3.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:
一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。
望着月亮,许多人都会思绪万千。
今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书课题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗?
是怎么认识的?
能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:
5.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:
这是什么时候?
谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:
这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对
皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:
我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发现。
(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。
)
③相机理解“举”:
请学生把铅笔“举”起来;
请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。
介绍偏旁“攵”。
教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
6.做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图,教师激趣:
小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。
不过,星星妹妹说:
“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。
”
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?
(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。
3.师范读,学生练读。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”:
你在哪儿见过霜?
8.再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
四、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。
你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(2)相机指导:
“明月光”是怎样的月光?
(明亮的月光。
(3)多媒体创设情景:
明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
4.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。
请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(诗人抬头望着天上明亮的月亮。
5.学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人。
五、古诗赏析,了解诗人
1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
教师导学:
一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。
李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
六、指导书写,学写生字
1.引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?
(2)你认为哪几个字比较难写?
2.教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3.学生独立写。
教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4.展示学生作业,肯定优点,指出不足。
板
学生猜谜语
(谜底:
月亮)
(1)学生试读课题。
(2)学生把课题读准。
(3)学生说说认识这三个字的方法
安静、夜晚、思念。
看图思考:
(1)学生朗读生字卡片:
夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
7.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
4.这首诗讲的是什么意思呢?
小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。
(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
(1)学生读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。
设计意图:
猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。
上课伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂课奠定了良好的基础。
从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。
组织学生交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。
通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解,把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感。
一年级学生刚刚开始练习写字,所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范,学生书写情况要及时反馈,教师应矫正不良写字习惯。
介绍李白另外两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
板书设计
《静夜思》
安静、夜晚、思念
作业设计
授后附记
课时计划
9、夜色
教学目标
1、会认12个字,会写7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,培养学生勇敢的品质。
重点:
会认会写生字,正确、流利地朗读课文。
难点:
理解课文内容,培养学生勇敢的品质,使他们做一个勇敢的孩子。
1.制作多媒体课件。
2.预习生字,做字卡。
一、情境导入,揭示课题
1.多媒体课件播放视频,感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频,伴随着悠扬的旋律,多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问:
说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问:
在这样漆黑的夜晚,你们害怕吗?
(4)学生依据平时的生活体验,谈一谈对夜晚的感受。
2.走入情境,揭示课题。
过渡:
美丽的夜晚让人陶醉,迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌,认读生词
1.自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求:
读准字音,把句子读通顺、读流利。
(4)指名分别朗读两小节,把句子读通顺。
3.教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词:
胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词,教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台,每过一个站台出示一个本课生字,请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的,交流记忆方法。
三、诵读诗歌,体会诗歌情感变化
1.逐段朗读,感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中,找出描写“我”害怕夜晚的句子,读一读。
(2)指导朗读第一小节:
“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。
”读这两句时,音调放低些,读出害怕的语气。
(5)第二小节中,找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读一读。
预设:
爸爸晚上偏要拉我去散步,原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
(6)指导朗读第二小节:
“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去,可是爸爸偏要拉“我”出去,要读出无可奈何又撒娇的语气,“偏要”一词要读得重一些。
“原来花草都像白天一样微笑”,当“我”出去时,“我”发现原来外面和“我”想象的不同,外面的夜晚没有想象中的可怕,反而景色迷人,这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”,这句话读得轻一点儿、慢一些,仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
四、集中识字,指导书写
1.过渡:
通过诵读诗歌,我们体会到了小朋友的心理变化过程,这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝,让我们一起来学习。
2.指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”,并读出这句话。
②指导学生学习“看”:
把手放在眼睛上就是“看”,运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话,体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示,学生书空,学写生字——笑。
②师生互动,做一做微笑的动作,体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构,学生汇报识记方法。
(夕+卜=外)
②教师在黑板上书写汉字,学生书空。
③注意“卜”的写法,先写垂露竖,再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构,学习书写。
②师生共同书写生字,比一比谁写得工整、漂亮。
3.比较识字法:
书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同:
上下结构,下面都是“巴”字。
②不同:
书写“色”字,上面稍小一些。
书写“爸”字,上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字,小组派代表在黑板上书写汉字,比一比哪个小组写得美观、大方。
五、总结全文,再次感受夜色
1.教师总结:
这节课我们通过朗诵诗歌,感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化,体会了诗歌优美的语言,还认识了许多有趣的生字,让我们再读一读诗歌,体会夜晚美丽迷人的景色。
2.播放音乐,学生配乐朗诵诗歌。
学生依据平时的生活体验,谈一谈对夜晚的感受。
预设①:
我特别害怕夜晚,因为夜晚非常黑,看不清任何物体,只能看到一团黑影。
预设②:
我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文,一名同学读,其他同学认真倾听,纠正字音。
2.学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字。
认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音。
我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳……
(3)指名学生朗读第一小节,学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读,读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(7)指名学生朗读汇报,注意伴随着小朋友心情的变化,朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛,读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
学习生字
通过情境导入,引导学生走进夜晚,感受夜色的神秘与美好,说出自己对夜晚的感受,将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来,激发学生的学习兴趣,让学生带着神秘与兴趣学习。
本环节通过初读课文,感受诗歌大意的同时认读生字。
教师提出自读要求,读准字音,读通顺每一句话,增强学生自主学习的意识,提高了学生独立阅读的能力。
在朗读中识字、认字,通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字,培养学生学习汉字的兴趣,激发了学生学习汉字的积极性。
本环节设计以读为主,学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文,仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色,体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。
逐段品读,突出了段落的呈现特点,又降低了读课文的难度。
通过多种方法识字教学与生活实际相结合,引导学生了解生字的含义,激发学生识字兴趣,使学生掌握字音,发挥学生的创造力,识字与生活相结合,不仅仅记住字形,还理解生字的意义。
通过总结,梳理本课学习内容,学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。
再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
课时计划
月日星期本学期第节
11彩虹
目
标
1、学会认读12个生字,会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,培养联想力和想象力。
4、通过朗读课文,感悟大自然的美,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣。
5、了解一些有关“彩虹”方面的知识。
重点
难点
关键
会认会写生字,朗读课文。
培养联想力和想象力。
多媒体课件,拼音卡片,生字卡片
课时
安排
教学过程:
一、猜谜导入
1.猜谜激趣。
课件出示:
“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。
”孩子们,猜猜看,它是谁?
(彩虹)
2.揭题:
今天,我们认识的新朋友就是彩虹。
(板书:
彩虹)
3.(课件出示漂亮的彩虹)导学:
大家想和彩虹交朋友吗?
那就和它打个招呼吧!
4.学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
加一加:
虫+工=虹
换一换:
江—氵+虫=虹
5.导入:
多么漂亮的彩虹啊!
下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1.朗读全文。
(1)导学:
第一遍读课文,你会给自己提什么要求?
(2)学生交流,教师相机指导学生初读课文的方法:
①一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。
2.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。
教师巡视指导。
3.小组交流识字情况:
你们和生字宝宝交上朋友了吗?
和小组同学交流交流。
4.检查自学效果,指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗?
谁来和它们打个招呼?
教师相机指导正音:
“照”是翘舌音;
“座、洒”是平舌音;
“座、浇、千”是三拼音节。
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗?
谁来说说你是用什么方法记住的?
5.巩固识字:
老师选一名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。
6.指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里,看你们能不能认识它们,请大家合作,互相帮助,把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文,相机指导“兴”是多音字,在本课读xì
nɡ。
三、感知课文
1.教师范读课文,引导学生思考“我”想怎么做,希望谁高兴呢?
2.学生自由交流。
3.小结:
文中的“我”充满童真童趣,想为爸爸减负担,想帮妈妈变漂亮,想让哥哥更开心,真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1.课件出示“着、那、到”,重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。
重点指导“着”的第六笔是“丿”,下面是“目”;
“那”的右耳刀是悬针竖,弯钩大;
“到”的左下部是“”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2.学生描红、书写其他生字,教师巡视指导。
3.选择学生中写得好的字,投影出示。
请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情读朗读课文,注意读好长句子。
2、理解课文内容,面对彩虹,“我”有哪些奇特的想法。
3、学会用“如果”造句。
4、培养学生的想象力。
朗读课文,理解课文内容,学会用“如果”造句。
培养学生的想象力。
一、复习导入
通过上节课的学习,我们已经和彩虹交上了朋友。
请看屏幕:
这些词语你会读吗?
2.音乐开始,教师绘声绘色地描述,播放幻灯片。
“浮云开合晚风轻,白鸟飞边落照明。
一曲彩虹横界断,南山雷雨北山晴。
”瞧,一场小雨过后,一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
这节课我们就一起有滋有味地读读课文,自由读第一自然段,看看你读懂了什么。
2.学生自学第一自然段。
3.汇报交流。
(1)指生读第一自然段,说说你读懂了什么。
(2)学习量词:
座。
①看图出示:
一座美丽的桥。
指生读。
②你还知道“一座什么”?
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥,你最想上去干什么?
(二)学习第二自然段。
1.导学:
多么美丽的桥啊!
文中的“我”想做什么呢?
请同学们自由读课文的第二自然段,用“____”画出描写“我”想怎么做的句子,用“ ”画出“我”为什么要这样做的句子。
画完后,自己轻声读一读。
画得快的同学可以多读几遍,之后我们一起来交流。
2.学生按要求自学第二自然段。
3.小组内交流。
4.汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导:
①指导学生读好第一句话。
(注意指导读好长句的断句,读好问句。
②理解“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗”这句话的意思。
(指导学生初步感知反问句。
③如果你是小女孩的爸爸,你高兴吗?
为什么?
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学:
同学们回忆一下,我们刚才是怎么学习第二自然段的?
归纳:
先带着问题读第二自然段,然后按要求勾画。
画完后自己轻声读读,然后小组交流。
请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。
比一比谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。
②理解“如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
(指导学生感知反问句。
③如果你是小女孩的妈妈,你高兴吗?
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。
④如果你是小女孩的哥哥,你高兴吗?
三、仿写练习
多么可爱的小女孩啊!
让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧!
2.导学:
仔细读读课文的第二至四自然段,你发现了什么?
能仿照其中一个自然段,说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做,为什么这样做。
5.教师相机指导学生说好反问句。
(学生齐读课题)
(2)学生交流,
指名读,开火车读,
如:
广+坐=座,合+手=拿,扌+是=提,扌+兆=挑,酒-一=洒。
相机指导认识新偏旁“衤”。
一名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。
生1:
“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑
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