部编版六年级语文上册第七单元教案教学设计Word格式文档下载.docx
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【知识与技能】
1.会写7个生字,读准“哉、曝、拊、搐”等易混难读的字,把握朗读的节奏,正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
2.借助注释、资料及已有的文言文基础,读懂句子的意思,能用自己的话讲故事。
3.了解古文特点,学会诵读古文,了解一般的古文学习方法。
【过程与方法】
凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
【情感、态度与价值观】
1.体会“知己”的内涵,感悟朋友之间的真挚感情。
2.明白要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,也不能迷信权威,要从客观事实出发的道理。
1.了解古文特点,学会诵读古文,了解一般的古文学习方法。
2.体会“知己”的内涵,感悟朋友之间的真挚感情。
明白要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,也不能迷信权威,要从客观事实出发的道理。
教师:
准备多媒体课件,音乐《高山流水》。
学生:
搜集了解伯牙、锺子期和戴嵩的相关资料。
2课时
第一课时
3.体会“知己”的内涵,感悟朋友之间的真挚感情。
会写7个生字,读准“哉、曝、拊、搐”等易混难读的字,把握朗读的节奏,正确、流利地朗读课文。
1.借助注释、资料及已有的文言文基础,读懂句子的意思,能用自己的话讲故事。
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,我们今天要学的课文与平常所见的课文有什么不一样的地方呢?
二、初读课文,扫除障碍
1.自由朗读《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》二篇文言文,要求读准字音,读通句子。
注意“哉、巍、弦、轴、曝”的写法。
2.检查自读情况。
(1)指名读课文,正音。
(2)练读。
(3)指名读,师生评述是否正确、流利。
三、学习《伯牙鼓琴》
(一)揭示课题,简介人物
1.出示课件:
伯牙、锺子期图片。
学生交流关于伯牙的资料。
2.解课题,读课题。
(事件:
鼓琴;
人物:
伯牙。
)
(二)初读课文,整体感知
1.学生自由读文,要求读准字音。
2.生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.师范读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
巍巍乎/若/太山。
汤汤乎/若/流水。
锺子期/死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴,以为/世无足/复为/鼓琴者。
(三)细读课文,研读文本
1.师:
这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和锺子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?
请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?
(借助课后的注释;
联系上下文理解;
学会用自己的话说说课文的意思。
2.学生自学,弄懂课文的意思。
3.通过自学,你读懂了什么?
(伯牙和锺子期互为知音。
4.你从哪里看出伯牙和锺子期互为知音?
(从伯牙鼓琴时,锺子期所说的话。
(1)引导理解知己:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所弹,锺子期必得曲中意。
(2)引导学生展开联想:
在遇到锺子期前,伯牙会缺少赞美吗?
别人对他的赞美是什么样的?
为什么偏偏视锺子期为知音?
(不缺少表面的、肤浅的。
因为其他人听不懂,而锺子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白……)
(3)说话练习:
如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?
(失望、寂寞、忧虑、渴望……)
(4)后来,当你终于遇到了子期,你的心情是怎样的?
(快乐、激动、充满希望、欣慰……)
5.小组合作,理解文意。
(1)体会文言文与现代文的不同。
以第一句为例:
伯牙鼓琴,锺子期听之。
“鼓”是“弹”的意思,现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意义了。
“琴”指的是古琴。
教师小结:
你看,文言文中几乎每个字都能表达确切的意思,有些词义古今变化很大。
(2)小组内交流重点字词的含义。
(3)呈现组内不能解决的问题,教师指导。
预设1:
“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
(正在。
预设2:
“善”在文中的意思是什么?
(美、妙。
预设3:
“以为世无足复为鼓琴者”中“足”的意思是什么?
(值得。
预设4:
文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处?
(叠字的运用使诗文既呈现一种音韵之美,又使作者的感情得以酣畅淋漓的表达。
这些词不仅让我们有了形象感,而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。
(4)师:
现在请同学们结合课文注释,小组合作,试着翻译全文。
小组成员汇报,师适时出示:
伯牙弹琴,锺子期在一旁欣赏。
伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀,锺子期情不自禁地感叹说:
“弹得太好了,高昂激越,如登巍巍高山!
”过了一会儿,伯牙又表达了自己志在流水的意向,锺子期又禁不住说:
“弹得太好了,回旋跌宕,如临滔滔江河。
”后来,锺子期不幸死去,伯牙把琴摔破,把弦扯断,终生不再弹琴,他认为失去知音,世上便再无值得他为之弹琴的人了。
(四)练讲故事,言语实践
1.试着用自己的话说一说故事的内容。
指名说,教师随时补充。
2.小组内练讲故事。
不看书,把这个故事讲给小组内同学听,每个小组选一名同学在小组内试讲。
3.班内展示。
请两名同学上台讲,提出要求,尽量变成自己的话说出来,加上动作和表情。
(五)补充拓展,领悟绝弦之情
1.教师深情描述雨夜的相见。
据记载,伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇,因音乐而相知,他们彻夜长谈,不觉东方发白。
伯牙子期洒泪而别。
他们相约第二年八月十六日再相见。
春去秋来,当伯牙满怀期待的赶来与子期相遇时,万万没有想到,面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。
生齐读:
锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
2.从伯牙“破琴绝弦”的行为感受伯牙内心之痛。
伯牙是当时著名的琴师,既是弹琴高手,又是作曲家,被人尊为“琴仙”。
再看“破琴绝弦”的行为,有什么想对伯牙说的吗?
3.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。
课件出示:
酒逢知己千杯少,话不投机半句多。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君?
万两黄金容易得,知心一个也难求。
师:
这些诗句表达了同一个主题:
知音难觅。
4.回顾全文,说说这篇课文的主题思想是什么。
这是一篇文言文,讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。
表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情,以及知音难觅,珍惜知音的情感。
(六)再读课文,领悟表达
伯牙与子期一个鼓琴,一个听之,他们相遇相知,文中哪里写到伯牙善鼓琴了呢?
(学生读文,交流)
师小结:
这里并没有直接写伯牙善鼓琴啊,但是我们却能从表现锺子期善听的语言中体会到伯牙的善鼓琴。
这样的表达是多么简练和巧妙啊!
(七)对比质疑
1.出示伯牙子期的图片。
你有什么问题要问吗?
(学生提出疑问)
一位是集古琴家、作曲家于一身的琴仙,一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担的樵夫,那是什么原因让这两位身份不同,地位悬殊的人走到了一起?
那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦,终身不复鼓琴呢?
(是古琴的魅力,是音乐的魅力,这就是艺术的魅力。
)(板书:
艺术的魅力)
2.齐读全文,感受艺术的魅力。
四、布置作业
1.背诵全文。
2.把这个故事讲给父母听。
伯牙鼓琴
第二课时
1.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,体味作品的内容和情感。
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
抓住关键句子,理解课文蕴含的道理。
一、复习导入
1.指名背诵《伯牙鼓琴》。
2.上节课我们所学的《伯牙鼓琴》一文,向我们展示了两个好朋友之间深厚的情谊。
这节课我们继续学习一篇文言文,一起感受绘画的魅力。
二、学习《书戴嵩画牛》
(一)导入课题,简介作者
今天这节课,老师要带大家一起学习《书戴嵩画牛》。
(师板书课题,全班齐读)上课前,老师要考考大家:
题目中的“书”是什么意思呢?
(生回答,师板书:
书写、记录)“戴嵩”是谁?
(学生介绍。
)大家对题目是怎样理解的?
(指名回答)
2.简介作者苏轼。
苏轼不仅能诗善文,在书法和绘画方面也有很深的造诣。
他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》。
猜一猜,他会说什么呢?
让我们到课文中去看个究竟吧!
(二)多样读文,整体感知
2.指名读课文,检查学生朗读情况。
(1)指名读课文。
(2)正音。
(出示容易读错的字词。
)文言文朗读有一定难度,下面几个字词能读对吗?
蜀 轴 囊 曝 搐 婢 拊掌
(3)指名读,全班齐读。
3.师范读全文。
4.指导课文朗读。
这篇课文在朗读时,应该怎样停顿呢?
(1)师出示课件:
蜀中/有杜处士,好/书画,所宝/以百数。
有戴嵩/《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。
一日/曝书画,有一牧童/见之,拊掌/大笑,曰:
“此画/斗牛也。
牛斗,力/在角,尾/搐入/两股间,今乃/掉尾而斗,谬/矣。
”处士/笑而然之。
古语有云:
“耕/当问奴,织/当问婢。
”不可/改也。
(2)学生试读,集体评议。
5.齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
6.自读练习,注意读准字音,读通句子。
7.师生合作读。
我们来合作读课文,老师读课文的叙述部分,同学们读牧童所说的话,一遍读完后,交换朗读内容。
(三)小组合作,理解文意
1.出示小组学习要求。
(1)小组内合作对照注释,理解文言文中每一个字、每一句话的意思。
(2)不动笔墨不读书,边自由读边在难懂的字词旁边做注释。
(3)小组内将不能解决的问题记录下来。
2.小组内交流字词句的含义。
3.呈现组内不能解决的问题,教师指导。
“蜀中有杜处士,好书画”中“好”的意思是什么?
(喜爱。
“有戴嵩《牛》一轴,尤所爱”中“尤所爱”在文中的意思是什么?
(尤其珍爱。
“一日曝书画”中“曝”在文中的意思是什么?
(晒太阳。
4.师:
现在请同学们借助课文注释,小组内合作,试着翻译全文。
四川有个杜处士,喜爱书画,他所珍藏的书画有几百件。
其中有一幅是戴嵩画的《牛》,(杜处士)尤其珍爱。
他用玉做了画轴,用锦囊装起来,经常随身带着。
有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:
“这张画画的是斗牛啊!
牛角斗的时候,力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间,现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗,错了!
”杜处士笑笑,觉得他说得很有道理。
古人有句话说:
“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。
”这个道理是不会改变的呀!
1.试着用自己的话说一说故事的意思。
(五)精读课文,感受人物
1.默读课文,思考:
牧童是怎样评价这幅画的?
他的理由是什么?
由此可见牧童的什么精神?
(指名发言)
师出示课件呈现戴嵩《牛》图,并适时呈现:
观点:
谬矣。
理由:
此画斗牛也。
牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。
精神:
牧童具有善于观察、敢于向权威挑战的精神。
2.处士面对牧童的话有什么表现?
由此可见处士是一个什么样的人?
师适时出示:
处士笑而然之。
(可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
3.带着感情朗读,读出牧童的语气。
齐读:
(六)再读课文,领悟主题
1.自由读文,边读边思考:
哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理?
2.生回答,师适时呈现:
“耕当问奴,织当问婢。
”不可改也。
3.结合这句话的意思,说说这篇课文告诉了我们什么道理。
(要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,不能迷信权威,要从客观事实出发。
课文学到这里,谁能试着说说这篇课文的主题思想?
这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事,告诉我们要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象。
也不能迷信权威,要从客观事实出发的道理。
同时也告诫人们不要做凭空想象的外行人。
三、布置作业
用自己的话把这个故事讲给家人听。
书戴嵩画牛
拊掌大笑 尤所爱
牧童————斗牛图————处士
谬矣 (掉尾而斗)然之
文言文的教学要注意对字词的理解,读不懂就不会领悟作者的思想感情。
读懂是关键,所以在教学中要充分发挥课文注释的作用,读懂文言文说了什么。
在此基础上才能发挥想象,感悟情境,体会到文言文的魅力。
但教学中对文言文阅读时的停顿指导不够,今后在这方面有待加强。
22 月光曲
《月光曲》是一篇意境优美的课文,融传说、美景、深情于一体,主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事,既表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越的才华,同时告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。
学生通过学习《伯牙鼓琴》一文,初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。
那么,学习本课之后,相信学生对音乐艺术会多一分了解,感受也会更深一层。
因此教学本课时,要给学生充足的时间去读,去讨论。
营造良好的氛围,引导学生透过优美生动的语言文字展开想象,体会文中蕴含的意境美、人情美。
1.给学生充足的时间去读、去讨论,在自读自悟中理解语言文字,感受《月光曲》的美好。
2.在教学第8、9自然段时,让学生先读文,再看图,知道哪些语句写的是实实在在的事物,哪些是由事物引起的联想。
3.课文景美情深,要指导学生通过朗读,把人物思想感情变化的层次表现出来。
比如,盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情;
皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚;
贝多芬说明来意时的诚恳、热情;
盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜,都应该读得恰如其分,读出其中所蕴含的感情。
1.会写8个生字,理解“谱写、纯熟”等词语的意思并能够运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第9自然段。
3.初步学习分辨实物和联想,体会本文的写作特点。
1.通过理解重点词句包含的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2.赏析并积累课文中的优美语句,想象文中描写的画面,感受乐曲的美妙。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他的卓越才华和对劳动人民的同情心。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2.分析课文中皮鞋匠联想的内容,初步学习分辨实物和联想,体会本文的写作特点。
通过理解重点词句包含的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
准备《月光曲》的音乐,课文中有关描写《月光曲》的画面和相关多媒体课件。
预习课文,查找关于贝多芬和《月光曲》的资料。
2.有感情地读课文,整体把握课文内容,理清课文的脉络。
会写8个生字,理解“谱写、纯熟”等词语的意思并能够运用。
有感情地读课文,整体把握课文内容,理清课文的脉络。
一、谈话导入,引入情境
上一节课,同学们欣赏了古筝曲《高山流水》,这节课老师再请同学们欣赏一首钢琴曲。
(播放《月光曲》片段)刚才我们听的曲子叫《月光曲》,它是世界名曲,作者是德国著名的音乐家贝多芬。
课外可以读读有关书籍,了解贝多芬。
你们知道关于这首曲子背后的美丽传说吗?
今天我们就来学习《月光曲》这篇课文。
(板书课题)
二、听课文录音,整体感受
1.注意生字、多音字的读音,圈画出不理解的词语。
2.课文主要写了什么?
三、初学课文,理清脉络
1.请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,把课文读通顺。
指名逐段朗读课文,师生共同正音。
提示:
“入场券”中“券”的读音。
注意“幽静”的“幽”字里面部分的写法。
“键”“健”“建”字形相近,注意区分它们的差别。
2.默读课文,边读边思考。
(1)查字典或联系上下文理解新词意思。
(2)给课文分层,概括每一层的大意。
(3)提出不懂的问题。
3.检查自学生字词的情况。
4.指名接读课文,读后评议。
5.课文主要写了什么?
(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
师过渡:
传说是在民间流传的故事,不一定确有其事,但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的美好品质。
6.讨论,理清脉络。
(1)本文可分两部分:
第一部分(第1自然段):
总起介绍贝多芬,点明题意。
第二部分(第2~10自然段):
详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
(2)指导学生按起因、经过、结果给第二部分分层,并归纳层意。
第二部分可分为三层:
第一层(第2自然段):
讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层(第3~9自然段):
讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层(第10自然段):
讲贝多芬把即兴创作的曲子记录了下来。
7.提出自学中不懂的问题。
四、学习第一部分
1.轻声读第一部分,想想这部分与第二部分是什么关系?
(先总起全文,再具体介绍《月光曲》的谱写过程。
2.“传说是这样谱成的”这句在文中起什么作用?
(这是一个过渡句,起到引出下文的作用。
五、总结留疑,布置作业
1.看着板书,师生共同总结内容。
2.设疑:
是什么激发贝多芬即兴创作了这首传世之作?
这中间又有着怎样令人感动的故事?
下节课我们继续学习。
月光曲
1.感受《月光曲》优美的意境,体会贝多芬的卓越才华。
2.深情朗读、背诵第9自然段,感悟联想、想象的妙处。
深情朗读、背诵第9自然段,感悟联想和想象的妙处。
感受《月光曲》优美的意境,体会贝多芬卓越的才华。
一、复习旧知,提出目标
1.我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法?
(两种归纳课文主要内容的方法:
一种是把每个段落的大意连起来;
另一种是回答课后习题中的几个问题,再把答案连起来。
2.提出学习目标。
(学习贝多芬谱写《月光曲》的传说,还要继续学习用回答问题,再把答案连起来,归纳课文主要内容的方法。
二、初学第二部分,归纳主要内容
1.默读第二部分,划分层次,并试说课文的主要内容。
2.检查自学情况,初步归纳主要内容。
三、细学第二部分,归纳主要内容
1.学习第2~5自然段。
(1)指名朗读第2~5自然段。
思考:
①每个自然段主要写什么?
②找出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的原因的句子。
(2)讨论思考题,边读边理解句子意思。
①一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。
“断断续续的钢琴声”,说明了什么?
理解“幽静”的意思。
板书:
听琴声
(“断断续续的钢琴声”,说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子,但弹得不熟练。
②姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”
盲姑娘真是“随便说说”的吗?
她为什么要对哥哥这样说?
谈话
(“随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰。
她怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心
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