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黄牛——牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。
(2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫
教师补充:
“林樾”是指茂密的树林。
(3)用自己的话说说后半句的意思。
(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。
(4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(1)齐读第二句,并看图,说说图上的牧童在干什么,与第一句说的情景有什么不同
(着重指导学生观察牧童的表情。
(2)理解前一个分句的意思。
查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。
(欲——想
捕——捉)
用自己的话说说前半句的意思。
(想要捕捉鸣叫的知了。
(3)读全句,想一想:
牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢?
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。
(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。
(4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
第二课时
一、复习巩固
l.熟读全诗。
2.说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
引导学生看图,理解全诗,说出诗意。
1.看插图,讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。
(夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。
牧童听到了知了叫声。
想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。
三、指导朗读,加深理解
1.指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
2.指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么?
(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。
想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。
想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。
3.有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1.比较字形。
振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2.重点分析、记忆字形。
欲:
左边是“谷”,第四笔“捺”改为“点”,右边是“欠”,不是“文”。
所:
左边不要写成“户”。
3.指导书写。
六、.总结
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?
(活泼可爱,愉快、顽皮)
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《我选我》优秀教学设计
【设计理念】
1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3、语文学科教学“以读为本”的理念。
【教学目标】
1.学会本课9个生字和5个词语。
认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。
【学情分析】
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。
但是自己选自己的事情却并不多见。
教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。
【教学策略】
1.识字、写字教学
2.词句教学
3.朗读指导
4.信息技术与语文学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具,卡通图片激发了学生的学习兴趣,为学生提供丰富资源,对学生理解课文内容起到了辅助作用。
【资源准备】
1、自制ppt课件
2、本节课中教师使用的资源是:
“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模块。
3、学生使用的资源:
课本、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模块。
【活动过程设计】第一课时
一、揭示课题
1.谈话导入:
同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。
(板书课题)齐读课题。
提问:
读了课题以后,你想知道什么?
【设计意图:
学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。
】
2.课件演示:
播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们,你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?
下面我们就来学习《我选我》来了解。
课件的展示创设了问题情境,适合学生的心理特点,启发学生思维,激发学生的求知欲望。
二、感知课文
1.学生自由读课文,借助汉语拼音自读课文,读准每个字的读音,把每句话读通顺,圈出生字,画出不懂药词句,标出自然段。
2.同桌互读,不明白的地方研究一下。
自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。
三、学习生字
1.用课件出示生字词,多种形式进行认读。
2.同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
3.开展“一字之师”游戏。
自己选择一个字,上台领读、组词,并说说记忆的方法。
4.齐读生字词。
识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。
四、朗读课文
1.学生练读课文。
要求读得正确,读得流利。
2.分段朗读展示,读后点评。
3.通读全篇。
读书要有目的,有层次,有情趣。
学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟,形成个性体验,从中获得享受。
五、写字教学
1.出示要求会写的生字,认读。
2.观察字形结构,说说写字时要注意的地方。
3.教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4.学生练写。
教师巡视指导。
识字环节教师面向全体的同时,还要关注个体,巡视过程必不可少,关注学生写字姿势,引导学生提高写字质量,形成良好的写字习惯。
六、拓展阅读
识字通:
1、猜一猜
2、读一读
七、写作训练
用今天学的生字写一段话,内容形式不限。
第二课时
一、紧扣题目,复习导入
1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。
2.复习生字,选择喜欢的生字说一句话。
知识的复现,在练习中加强巩固,促进积累与运用。
二、分步导读,加深体验
王宁为什么选自己当劳动委员呢?
课文又是怎么写的呢?
我们还要再认真地读课文:
1.请同学来读课文。
(课文有4段,可以请4个同学来读。
2.集体评价。
通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?
请同学们边读边画出有关句子:
选谁呢?
教室里静悄悄的,大家都在想。
突然王宁站起来,说:
“我选我。
”王宁说:
“我和李小青是好朋友。
他爱劳动,爱集体。
我要像他一样热爱劳动,关心集体。
三、重点引读,拓展延伸
这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。
练习之一:
”’
练习步骤:
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;
“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。
2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:
教室里静悄悄的,大家都在想:
教室里静悄悄的,选谁呢?
大家都在想。
(设计意图:
引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。
练习之二:
林老师亲切地说:
“王宁,说说吧,你为什么要选自己?
1.我们怎样来读林老师的话呢?
(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。
2.王宁的话该怎么读呢?
我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:
提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。
练习三:
王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
激发学生的创造性思维,联系自己的实际生活,提高学生的综合素养。
四、拓展阅读
资料城:
毛遂自荐、班级,我爱你、竞选班长、我们的班集体、做人与成功激励格言。
五、写作训练
题目:
竞选班长
格式:
以“我竞选的职务是班长,我的优点是……”开头。
作文指导课《妈妈的爱》教学设计
浦口区江浦实验小学
陆涛
教学目标:
1、能选用一件事具体表达妈妈对自己爱。
2、能抓住妈妈的神态、语言和动作等细节描写,写出妈妈对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
重、难点:
1、如何才能抓住语言.动作.神态、心理来写具体。
2、真实感受怎样表达。
教学过程
一、朗诵诗歌《妈妈的爱》。
师:
前几天,陆老师读到一首很美的诗,今天我把它带来,想和同学们分享一下。
二、交流“选事例”。
1.师:
从刚才的诗歌朗诵中,你感受到了什么?
(我感受到了妈妈的爱)妈妈的爱是什么呢?
(妈妈的爱既是清凉的风又是遮雨的伞;
既是滴落的泪又是甜蜜的吻)。
哦,这些平平常常、普普通通的生活小事当中,原来都有妈妈深深的爱。
(板书《妈妈的爱》)
2.你从哪些事情当中也感受到了妈妈的爱,请先静静地思考,好好地回忆一下,想好了再选择其中一件跟同桌互相说一说?
(出示要求,学生轻声地相互交流)
3.(请学生分享故事)师小结:
刚才的叙述让我们感受到了妈妈的爱,这种爱是甜蜜而温馨。
但在生活中,妈妈也会给我们另一种爱,可能比较严厉,我们一下子难以接受,但是仔细的想一想,也能感受到妈妈深深的爱。
有没有谁想起这样一件事情来?
4.指名交流。
师:
刚才同学们所选取的这些事例。
(板书“选事例”)虽然妈妈表现爱的方式不一样,有的严厉有的慈祥,但是妈妈爱你的心是一样的。
你看这些平平常常、普普通通的生活小事,因为有了妈妈的爱就显得不平凡了。
三、出示习作分析。
过渡:
和同学们一样,陆老师也和同学们一样每天享受着妈妈深深的爱。
想知道在陆老师眼里妈妈的爱是什么吗?
(出示“妈妈的爱是一碗浓浓的鸡汤。
”)
1.请学生打开习作范例,你从文中哪些语句感受到妈妈对孩子的爱?
(板书:
动作、语言、神态、心理)
2.文章抓住这些细节,(板书:
抓细节)具体描写了妈妈的爱,打动了我们的心。
在生活着,所以在这篇文章里也表达了作者内心最真挚的情感。
抒真情)对妈妈的真情,你们有没有从文章中感受到?
从哪里感受到了?
3.学生从文中找一找。
在生活当中,打动人心的往往是这些普普通通的小事,相信同学们现在一定对妈妈的爱有了更深的体会。
四、出示习作要求。
如果请你选择生活当中表现妈妈爱的事例,抓住这些细节进行细致的描写,抒发你内心最真挚的情感。
就一定能感受到妈妈爱你的心以及你爱妈妈的心,并且能打动读者的心。
(小结所有的板书)
1.出示习作的要求(1.选择妈妈爱你的一件事情写下来;
2.注意把事情说清楚;
3.表达你的真情实感。
2.学生动笔写作文。
(教师巡视,个别指导)
五、习作交流。
请一名同学上台读作文,你们觉得他写得怎么样?
好在哪里?
具体地说一说。
六、延伸拓展。
有爱要大声的说出来,我想请同学们听一听这段录音。
(播放录音)老师有个小小的建议,把这篇文章作为迟到的母亲节礼物送给自己的妈妈,大声说出你的爱。
识
字
6
执教者:
秦丽娜
(无锡市港下中心小学)
点评者:
徐大为
(锡山区教育学会常务理事)
一、播放录像、创设情境
今天,老师带大家到无锡城里去玩,高兴吗?
(播放录像:
鳞次栉比的大楼、熙熙攘攘的人群、琳琅满目的商品、色彩鲜艳的霓虹灯、来来往往的汽车、形状各异的喷泉……所组成的都市美景短片。
你看到了什么?
生:
我看到了马路两旁有许多很高很高的楼房。
我看到马路上有许多汽车。
我看到商品店里有很多好吃、好玩的东西。
各种各样的建筑就像一件漂亮的外衣,把无锡城打扮得分外漂亮!
今天,我们就来学习识 字6。
(评:
语文的外延与生活相等。
教师利用录像,再现生活的真实,创设谈话情境,唤起学生的相似体验,形成对城市的初步感知。
)
二、初读韵文,读准字音。
小黑板出示:
喷泉
雕塑
音乐厅
花坛
草坪
林阴道
大厦
电梯
停车场
轿车
地铁
立交桥
请小朋友看看拼音、大声地把识字6读3遍,要求读准字音。
(生读课文,老师随机巡视、指导。
小朋友读得可认真了!
谁来读一读?
我读第三行。
你真勇敢,第一个举手。
其它小朋友当小评委,仔细听一听,他有没有读准字音?
(生读第三行)
老师,他把大厦(sha)读成了大厦(sa)。
真不愧是小评委!
听得可仔细了!
你把第三行再读一遍,好吗?
学会倾听、表达、交流、合作是语文课程标准的目标之一。
让学生倾听同学的朗读,并相互评价,相互纠正,不失为一个好方法。
(生重读第三行)
这回读准了,读书的时候要看着拼音,把字音读准。
你再来读。
老师,我读第二行。
(生读第二行)
小评委都没有意见,谁来勇敢地向他挑战,也能准确地读。
老师,我读第一行。
一个比一个读得好!
还有哪个小朋友有勇气战胜他们?
老师,我全会读了,可以全部读出来吗?
(翘起大拇指)太棒了!
老师相信你。
(生读全文)
师:
你真了不起!
第一遍就读得那么好!
寓检查自读情况于富有童趣的比试中,用富有激情的语言鼓励学生朗读。
三、讲读韵文,练习说话。
请女小朋友读第一行。
(女生读)
这三个建筑中你对哪一个不了解,需要老师和其他小朋友帮帮你。
老师,我对喷泉不熟悉。
有哪个小朋友能告诉她?
我在无锡锡惠公园见过喷泉,喷泉有的喷得高;
有的喷得低,有的像喇叭,有的像一根竹 子,下面还有五颜六色的灯。
从你的介绍中,我看到了美丽的喷泉。
(评价很具体,这既是对学生回答的.总结与肯定,也是师生情感的融洽的交流。
老师,我对音乐厅不熟悉。
你的小手举得可高了,你想告诉她?
是的。
我去过音乐厅,上星期天晚上,叔叔带我去音乐厅去听音乐会,乐队演奏的音乐非常 好听。
说得多好呀!
生:
老师,什么是雕塑?
(展示一组”雕塑”的录像)这些雕塑,有的雄伟,有的美丽,真是一道亮丽的风景线。
请男小朋友读第二行。
(生读)
你能向小朋友介绍介绍吗?
我们学校里有许多花坛,春天到了,花坛里的花都开了,有红的,有粉红的,有白的,还有黄的 ,很好看。
对呀!
这朵朵盛开的花儿,使我们的校园更美了!
我爸爸在家门前挖了一个花坛,里面种了许多菊花,秋天到了,菊花开了,红的,黄的,紫的 ,淡绿的,非常好看!
真了不起!
学了第8课《看菊花》,就能用文中的好词来介绍花坛了。
花坛可不能用”挖”呀 ,老师送你一个字:
”砌”,你能把那句话再说一遍吗?
这个”砌”字送得好,以学生为主体,不能忽视老师的指导与点拨作用。
我爸爸在家门前砌了一个花坛。
我家房子前面有一块碧绿的草坪,我经常在草坪上玩,踩上去软绵绵的,像海绵一样。
碧绿碧绿的草坪,真惹人喜爱。
我姐姐家买的新房子前面也有一片大草坪。
星期天,我和姐姐在草坪上晒太阳,我躺在草 坪上,软软的,真舒服。
绿色的草坪是个玩耍、游戏、休息的好地方。
我们一起把第三行读一遍。
(生齐读)
你们到过这些地方吗?
有什么感觉?
我姐姐住在很高很高的楼里,每次去都要乘电梯。
它像一个正方体,站在里面很闷很闷, 可是一会儿就到了第二十层。
你乘的是全封闭电梯。
我在八佰伴也乘过电梯,它像楼梯。
我很喜欢到大厦玩,因为我可以在里面滑滑梯、乘小汽车、还可以吃肯德基。
(笑声)
学习中有了生活的影子,其乐无穷。
我考试考了一百分。
妈妈就带我去商业大厦去玩。
里面有许多我喜欢的玩具和学习用品。
大厦里的商品琳琅满目,有穿的、有用的、有玩的、还有吃的,真是应有尽有。
我和妈妈到无锡去的时候,是在港下停车场乘车的。
里面有小汽车、中巴车、大卡车。
有了停车场多方便呀!
请你把第四行读一遍。
(指名学生读)
这些交通工具你乘过吗?
我爸爸每天开小汽车送我上学。
它的颜色是雪白雪白的。
多好的爸爸呀!
我在北京乘过地铁。
地铁象火车,但速度比火车快。
我爸爸说:
”每一个站之间只要一分 钟。
地铁你也乘过,而且介绍得那么好,真是我们班里的小博士。
不对,上次我去乘地铁。
它开得飞快飞快,只要一秒钟。
哇!
一秒钟!
?
地铁的速度到底有多快?
课后我们一起去看看课外书,找找资料。
这里老师处理恰当,尊重学生,但也尊重事实,同时又鼓励学生去阅读课外书,培养阅读兴趣。
这些城市建筑多美呀!
我们一起读一遍。
老师也想来读一读。
(师读)
老师读得好吗?
好!
老师读的时候,一边读,一边把词语在脑海里想象成画面。
有声有色,有动有静。
多美多 有趣呀!
小朋友也要一边读,一边过电影。
自己轻声试一试。
(学生自由读)
我们一起来读一遍。
(学生齐读)
这是一组以”现代化大城市”为中心的词语串,教者重视整体诵读,使学生感受到了大城市的美丽和韵文的和谐。
今天我们一起在美丽的城市里游玩,看到了许多美丽的景色。
你能说给后面的老师听吗?
如果用上黑板上的句子就更好了。
出示小黑板:
大城市里有(
)、(
),有(
),还有(
)。
读完课文,随即出示填空练习,既是对课文内容的巩固,又是课文内容的延伸、发散,设计巧妙。
小朋友,自己先在下面说一说,然后说给后面的老师听。
四、学习生字,练习书写。
(出示”林、阴、道”三个生字)请你来读一读。
(指名学生读)
你喜欢给哪个生字交朋友。
我给”林”交朋友:
树林、森林。
你给”林”找了两个朋友,真了不起。
我给”阴”交朋友:
林阴道。
江阴。
我给”道”交朋友:
道路。
小朋友知道的可真多呀!
你已经记住了哪个生字?
看谁的方法最好。
我会记”林”,两个木合起来就是”林”。
这个方法真好!
我会记”阴”,只要把”明”左边的”日”去掉,换上”耳朵旁”就是”阴”。
我会记”阴”,只要把”月”的左边加上”耳朵旁”就是”阴”。
用以前的字来记生字,这个方法也不错。
看来”道”最难记。
我们一起看书上的笔顺描一遍。
(学生边看笔顺边描红)
下面我们来进行一次写字比赛,那几个小朋友愿意上来比赛?
(请五名学生上黑板写字。
大家一起来评一评,谁写得最好?
”写字比赛”设计妙,激发了学生的写字欲望,同时又一次运用了评价机制,培养学生仔 细看,认真听的好习惯。
我觉得是张一薇写得最好。
张一薇写得和生字卡片上的一模一样。
小朋友一致认为你写得最好,你能说说为什么写的这么棒?
嗯,我是先看了书上的字样,一笔一笔照着写。
哦!
现在我知道你为什么写得这么好了?
小朋友,我们一起照着她刚才说的那样。
看准每 个字在田字格里的位置。
也来写这三个生字。
(学生写字,老师巡视,随即纠正写字姿势。
(总评:
这节识字课体现语文课程改革的一些理念,取得较好的教学效果。
1、这节课反映了识字教学与实际生活相联系的大语文观,使学生学得生动,学得扎实,学有所得,学有所用。
2、把识字与认识事物,积累词汇,发展语言有机结合,独具匠心。
3、写字指导十分到位,让学生在比中学,体现在学生与学生比,学生与书上的字比,很有新意。
4、这节课还体现了新型的师生关系,有生生交流,生生评议,师生交流,师生评议,体现了语文教学是教师与学生的平等对话。
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