四年级语文第五单元备课文档格式.docx
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3抓住重点语句了解长城的特点。
学习抓住事物特点描写的写作方法。
4.初步学习按照一定的顺序观察、描写景物的方法。
【教学重点】
1.学习抓住事物特点描写的写作方法。
2.初步学习按照一定的顺序观察、描写景物的方法。
【教学难点】
初步学习按照一定的顺序观察、描写景物的方法。
【教学过程】
一、导入新课,板书课题
1.读课后《资料袋》,了解我国29处列入世界文化遗产名录的景观。
2.自读《世界遗产委员会评价中国的世界遗产》中对长城的评价,说说对长城你有了哪些认识。
二、学习《长城》
1.读懂自然段意思,整体把握主要内容。
(1)自读课文,思考:
每个自然段讲了什么,简单概括一下。
(2)用段意合并法概括文章的主要内容。
2.我们在观察景物的时候,要按照一定的顺序,比如像本课一样,按照从远到近的顺序去观察,去描写,这样才能有条理。
3.远看长城,有什么特点?
(长)
4.近看长城,会发现长城的什么特点?
请你自读课文第2自然段划出能体现长城特点的语句读一读。
5.这一自然段是按照什么顺序写的?
这一自然段近看长城,先整体后部分,写出了长城构造科学、利于防守的特点。
6.引导学生小结:
介绍事物可以采取先整体介绍,然后再分部分具体介绍的方法。
7.指导朗读。
8.正是因为长城的高大坚固、设计合理,作者发出了赞叹。
自读第三自然段,看看作者发出了怎样的感叹?
为什么?
9.齐读作者的赞叹,体会“多少”“才”的表达效果。
10.交流为什么发出这样的赞叹。
站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
(石头重、工具落后,却修建了高大坚固的长城。
)
11.体会关键词表情达意的作用。
“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城,“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼,民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
3、总结写作方法
1.请你再读课文,想一想:
课文有哪些写作特点?
2.集体交流:
(1)我们在描写一处景物的时候,只有按照一定的顺序观察、描写,写出的文章才能条理清楚。
(2)描写事物要抓住特点描写,才能让这个景物给别人留下深刻的印象。
四、布置作业
1.摘抄《长城》中优美句段,完成读书笔记。
2.阅读《世界遗产委员会评价中国的世界遗产》,用“一米阅读”检测阅读效果。
【板书设计】
长城
远看近看按照顺序
长高大坚固抓住特点
整体部分
课时教案 编号:
82--83
《颐和园》《观莲拙政园》
2.抓住重点句段了解景物特点。
3.学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
1.抓住重点句段了解景物特点。
2.学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
二、回顾复习,理清顺序
课文是按照怎样的顺序描写的?
抓住了哪些景物进行描写?
1.课文是按照游览的顺序写的。
2.叙述顺序:
长廊万寿山昆明湖
三、品读课文,抓住特点
1.自读课文,画出能够体现景物特点的语句,简单写一写自己的感受。
2.交流品读,指导朗读。
(1)绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长,分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
(长、美)
(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。
抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
(佛香阁:
闪闪发光;
排云殿:
金碧辉煌)
(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
(昆明湖:
静、绿,用方位变换的方法写了站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。
(4)从万寿山下来,就是昆明湖。
昆明湖围着长长的堤岸,堤上有好几座式样不同的石桥,两岸栽着数不清的垂柳。
湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。
游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩。
这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;
桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
(分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥)
3.读了课文,颐和园给你留下了怎样的印象?
引读第一自然段和最后一个自然段,学习文章首尾呼应的写作方法。
四、写作方法梳理
引导学生梳理文章的写作方法:
1.按照一定的顺序写:
按照游览顺序写(移步换景);
方位变换的方法。
2.抓住体现景点特点的景物细致描写。
3.首尾呼应,使文章可使结构更加紧密,严谨,内容更加完整。
强调主题,加深印象,引起共鸣。
五、学习《观莲拙政园》
1.明确学习任务:
自读文章,理清游览顺序,抓住重点描写景物,完成思维导图。
2.集体交流。
大门——远香堂——荷塘——倚玉轩——花厅——留听阁
六、布置作业
1.选择自己喜欢的句段抄写下来。
2.如果让你描写一下咱们的校园,你想按照怎样的顺序写?
请你用思维导图画出观察、描写的顺序。
3.用“一米阅读”检查《观莲拙政园》阅读效果。
颐和园
山脚下登上
美丽
84
《秦兵马俑》《迷人的张家界》
【课型】略读实践课
2.边读边想象,把握事物的特点。
3.学习抓住事物特点、按照一定顺序描写的表达方法。
学习抓住事物特点、按照一定顺序描写的表达方法。
二、回顾交流,整体感知
1.回顾交流课文的主要内容。
2.作者介绍了秦兵马俑的哪些特点?
三、运用精读课文所学的方法阅读《秦兵马俑》
1.学习规模宏大的特点。
(1)自读第二自然段,你从哪些地方看出秦兵马俑的规模宏大?
划出相关语句,简单写一写自己的感受。
(2)集体交流:
兵马俑规模宏大。
已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米;
坑里的兵马俑也最多,有六千多个。
一号坑上面,现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。
走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
(从面积、俑的数量可以看出规模宏大;
从“一行行”“一列列”“巨大”这几个词也可以看出规模宏大。
(3)这一个自然段在结构上有什么特点?
(先总后分的结构)
2.学习类型众多、个性鲜明的特点:
(1)哪些地方看出秦兵马俑的类型众多、个性鲜明?
读一读相关段落,划出相关语句做批注。
(2)集体交流,相机指导朗读。
①将军俑身材魁梧,头戴鹖冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。
那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场,重任在肩。
武士俑平均身高约1.8米,体格健壮,体形匀称。
它们身穿战袍,披挂铠甲,脚登前端向上翘起的战靴,手持兵器,整装待发。
骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足登长靴,右手执缰绳,左手持弓箭,好像随时准备上马冲杀。
马俑与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。
那跃跃欲试的样子,好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。
这些段落不仅写出了秦兵马俑的类型众多,而且也能读出个性鲜明。
②每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,神态各异:
有的颔首低眉,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;
有的目光炯炯,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;
有的紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;
有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。
(写出了秦兵马俑的个性鲜明。
3.了解文章收尾呼应。
自读课文第一自然段和最后一个自然段,你发现了什么?
4.总结。
四、学习《迷人的张家界》
1.按照要求自读《迷人的张家界》:
自读《迷人的张家界》,思考:
文章写了哪些方面的内容?
它们都有哪些特点?
第2自然段总体介绍了张家界山的特点:
姿态不一
第3自然段介绍了金鞭岩的特点:
气势磅礴
第4自然段介绍了黄狮寨的特点:
高
第5自然段介绍了金鞭溪的特点:
第6自然段介绍了动植物的特点:
种类多、数量多
3.自己看一看这几个自然段之间有什么关系?
4.引读第1自然段。
5.引读最后一个自然段,引导学生学习“首尾呼应”的写法。
五、学生谈收获
2.画两篇文章的思维导图,理清叙述顺序,抓住景物特点。
秦兵马俑迷人的张家界
规模宏大总体介绍
类型众多、个性鲜明金鞭岩
黄狮寨
金鞭溪
动植物
人教版四年级上册第五单元
85
保护文物
【课型】口语交际课
1.把话说清楚、说具体,做到言之有序、言之有理。
2.培养热爱祖国文化遗产,保护文物的意识。
把景物的特点说清楚。
一、激情引入,揭示话题
1.长城,是华夏儿女的骄傲!
然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道。
这段报道列举了哪些破坏长城的现象?
大家看完刚才的图片后一定会思绪万千,有许多话要说,谁来说说看?
板书课题:
口语交际——保护文物
二、创设情境,谈保护
1.出示PPT,创设情境
师:
同学们,请把目光聚集到大屏幕,假如你现在正在游览长城,而且呀你发现一名游客正在城墙上刻画“到此一游”时,你会怎么想?
你又会怎么做?
2.指名发言,大家补充点评
3.师肯定学生认真聆听,并出示要求:
用心倾听
4.现场情境模拟
点两名学生上台,老师扮演长城的破坏者,两名学生是文明的游览者和劝阻者。
情境一:
朋友们,俗话说“不到长城非好汉”,今天我终于登上长城了。
长城,我来了,我要把我的名字篆刻在城墙上,与长城同在。
(在长城上刻画“XXX到此一游”)
生:
劝阻老师的不良行为。
师生评价,提出建议,老师小结:
劝阻别人应该注意的几个方面:
态度自然大方,劝阻的语言要委婉,有礼貌,有依据,有说服力。
情境二:
啊,我终于登上长城了,唉!
饿死我了,咦!
好像我的背包里还有吃的,香焦!
(边吃边扔香焦皮)
情境三:
长城真高啊,我终于上来了,我很渴了,喝点水吧!
(边喝边扔矿泉水瓶盖、水瓶)
师生共同评议。
三、小组合作,提建议
1.古老的长城正受到前所未有的破坏,政府已经行动起来了,我们还等什么呢?
来吧,让大家敞开思路,畅所欲言,为保护长城,保护文物献计献策吧!
①假如你是公益广告制作人,你会设计怎样的关于保护长城的广告语?
②假如让你来向环保部门提一两条建议,你会怎样来写?
③假如你是小志愿者,你会做些什么?
④假如你是管理长城的工作人员,你会采取什么措施来保护长城?
2.集体交流,评议。
四、拓展延伸
1.我国还有许多有名的自然景观和珍贵的文化遗产,来让我们来看看。
2.这么多的自然景观和文化遗产,我们该如何来保护它们呢?
3.保护我们身边自然景观与历史文物,同样需要大家努力。
来把你们的想法与建议整理好,回家写成建议书或编成手抄报。
(出示作业)
五、布置作业
1.请你为保护家乡的文物古迹出谋献策,写一份保护文物的建议书。
2.制作一张保护文物的手抄报。
破坏
长城
建议
习作:
世界遗产导游词
【课型】习作指导课
86
1.学习导游词的格式和写法,会写导游词,将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。
2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
学习导游词的格式和写法,会写导游词。
搜集和处理信息。
一、导入新课,激发兴趣
大家喜欢旅游吗?
那么旅游时有没有请过导游?
导游是干什么的?
二、检查预习,明确要求
1.什么是导游词?
(导游词是导游引导游客观光游览时的讲解词)
2.出示预习作业
(1)回顾本单元学到的世界遗产,阅读资料袋中的世界遗产,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
(2)今天我们要写的是:
世界遗产导游词。
3.请同学们翻到97页读读本单元习作的要求,看看本次习作向我们提出了怎样的要求?
(1)确定自己要介绍的景点。
课前搜集了你最喜欢的我国世界遗产的资料,同学们对世界遗产已经有所了解,你可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
一个景点,可以介绍的东西很多,但是我们要选取最有特色的内容;
还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。
(3)提示参观游览的注意事项。
要适时提醒游客游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。
下面我们就来学习导游词的写法。
三、范文引路,学习写法
1.自由轻声地读一读手中的习作,想一想:
导游词该怎么写?
(先写什么,再写什么,最后写什么)
2.全班交流,教师适时点拨。
①题目:
导游词的题目,一般都是景点的名称加上“导游词”三个字,这样可以使人一目了然。
比如说:
给泰山写个导游词就是泰山导游词。
②内容:
导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼,对大家的到来表示欢迎,做一下自我介绍。
这一部分内容简短亲切又引出下文。
要用第一人称的写法,注意运用礼貌用语。
接下来是对游览景点的一个总的介绍。
(要注意简洁明了)这就是总述。
然后对所选景观进行生动、具体的解说,是导游词的重点。
一定要注意突出景物的特点,有条理地进行介绍。
如果你要介绍多处景点,就按照游览顺序依次介绍。
这就是分述。
最后要介绍注意事项,还要说祝福语。
这就是结尾部分。
③语言
导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。
另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。
因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。
四、试说练习,掌握方法
1.自读《颐和园》长廊一部分,试着说导游词。
2.学生小组讨论。
3.集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表,就“前言”“总述”“选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。
教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。
4.教师小结试说过程中的优缺点。
五、整理资料,自主习作
按照本次的习作要求,运用自己搜集的资料,完成本次习作。
提示学生:
搜集到的资料,要选取有用的部分使用,不能照抄,要改成合适的语言进行表达。
六、作业
完成习作,并且进行修改。
前言(自我介绍,问候语)
总述
分述
结尾(注意事项,祝福语)
87-88
单元整理
【课型】单元整理课
1.引导学生发现一种表达的方法:
描写事物时,用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征。
在思考、交流中使学生体会到这样写的好处,并能有意识地运用到自己的习作中去。
2.熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联,感受风景名胜的优美。
3.掌握本单元的生字新词。
比照的表达方法。
一、我的发现
1.自读例句,你从中发现了什么?
2.指名分角色读小林或小东的话,看看他们有什么发现?
3.再读句子,体会:
文中句子为什么要这样写?
4.作者用是什么方法来使句子更加形象具体的呢?
5.找一找:
在已学的课文中找一找类似的句子,体会这样写的好处。
二、日积月累
1.自读对联。
2.指名学生读对联,集体正音,指导学生读好对联。
3.交流自己对这几幅对联的理解之后,教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
4.熟读背诵。
三、基础知识检测。
内容为本单元的生字新词。
四、作业
1.抄写对联。
2.基础知识检测改错。
我的发现
日积月累
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