部编五年级语文下册第六单元教案表格式打印版Word文件下载.docx

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1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；

会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习重点

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；

知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

学习难点

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学方法

引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。

辅助手段

多媒体课件

教案附页

附件一：

拓展材料（）附件二：

作业设计（√）

附件三：

其他参考资料（）附件四：

教学反思（√）

同心县第一小学活页教案（课时教学过程）

教学内容及过程

教后修改

【自主学习】

　1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.了解文言文。

【合作探究】

1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。

想想：

作者是从哪些方面来介绍这件事的？

是按照什么顺序来写的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：

借助注释读懂古文。

（1）方法：

读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。

在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。

实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。

（2）运用：

比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。

5.指导朗读

楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：

“吾盾/之坚，物/莫能陷也。

”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。

”或曰：

“以子/之矛,陷子/之盾，何如?

”其人/弗能应也。

夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立

【课堂检测】

给加的字注音。

楚人有鬻（）盾与矛者，誉之曰：

“吾盾（）之坚，【物莫能陷也。

”又誉其矛（）曰：

“吾（）矛之利，于物无不陷也。

“以子之矛，陷（）子之盾，何如？

”其人弗（）能应也。

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

【课堂小结】

这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

【布置作业】

朗读背诵课文。

【教学反思】

16.田忌赛马

1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；

正确读写“赢、拳”等4个生字；

理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；

理解田忌转败为胜的原因

学习正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。

板书设计

　刷子李技艺高超

第一课时

【课前复习】

复习前一课主要内容。

【课前预习】

搜集司马迁和《史记》的资料。

【自主学习】　1.学生自读课文

2.自学生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，随机指导。

再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：

作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？

是按照什么顺序将材料串接起来的？

4.教师总结。

第一部分（1-2自然段）：

孙膑观赛,发现策略。

这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。

（板书：

发现策略）

第二部分：

孙膑献策,准备赛马。

第二部分（3-10自然段）孙膑献策。

主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。

孙膑献策）

第三部分：

调换顺序,以智取胜。

第三部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。

以智取胜）

　　课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。

在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

【拓展训练】

细读课文，了解过程

1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

【出示课件9】

（1）起因：

孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。

（2）发展：

田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

（3）高潮：

孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。

（4）结局：

田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

判断下面说法是否正确。

1.这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。

（）

2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。

3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。

这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。

请同学们课下练习感情朗读课文。

细读课文，深入探究。

（一）了解“三场赛马”。

1.谈话过渡：

田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

田忌和齐威王的对阵就要开始了。

比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。

观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。

让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。

田忌输了，但他不动声色。

一点儿都不着急。

接着，第二场比赛开始了。

田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。

田忌微微一笑。

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。

田忌满意地笑了。

比赛结束了。

2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。

3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。

4.师生评议，教师小结：

下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。

学生根据第二次赛马的过程试着连一连。

田忌齐威王

下等马上等马

上等马中等马

中等马下等马

5.结果怎样？

（田忌胜了。

）

6.田忌为什么胜了？

（田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。

7.谈话过渡：

这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？

（孙膑）

（二）学习“孙膑献计”。

1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

你从中能体会到什么呢？

2.指名学生朗读课文第1—10自然段。

在朗读时注意课件中出示的词语，通

过朗读表现出人物语气和神态的变化。

3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然段。

可以互相提醒，揣摩人物的语气。

4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？

在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。

5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（善于观察）

（2）“将军请放心，按照我的主意办。

一定能让您赢。

”（善于思考）

（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（知己知彼）

6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

善于观察；

善于思考；

知己知彼。

品读课文，理解人物

1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？

孙膑呢？

齐威王呢？

一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。

①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

②田忌很信任孙膑，决定全听他的。

（2）孙膑是一个足智多谋的人

①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

②一天，孙膑对田忌说:

“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。

”

③孙膑胸有成竹地说:

“将军请放心，按照我的主意办。

”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。

“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。

④田忌和齐威王的对阵就要开始了。

就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。

（3）齐威王是一个知人善任的人。

①齐威王好奇地向田忌:

“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?

②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。

后来，齐威王任命孙膑为军师。

4.指导朗读：

指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。

5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物

同心县第一小学活页教案（教案附页）

13、《人物描写一组》

你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？

1.孙膑我想对你说：

。

2.田忌我想对你说：

。

3.齐威王我想对你说：

。

（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。

（2）续写：

请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？

又会发生怎样的故事呢？

教学反思：

17.跳水

1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；

正确书写“艘、航”等14个会写字；

正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

学习作者刻画人物的方法，将其运用到习作中。

习作例文

细致观察　从主到次

人物特点　外貌、动作、神态

跳水运动员跳水比赛的视频或图片

问题预设：

（1）《跳水》这篇课文是谁写的？

（2）课文中写的是谁跳水？

（3）这个人为什么跳水？

（4）他在什么情况下跳水的？

（5）跳水的经过怎样？

结果又如何？

……

　初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求：

3.检查学习效果，相机指导。

1.学生默读课文，想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）想想事情发生在什么时候？

什么地方？

这件事情是怎样引起的？

其发展、高潮和结局又是怎样的？

3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结：

（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。

起因——水手戏猴、猴子放肆）

（2）第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

发展——猴戏孩子、孩子追猴）

（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。

高潮——孩子追猴、走上横木）

（4）第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

结局——船长举枪、孩子得救）

细读课文，了解联系

检查，指名学生分自然段合作读课文。

自由读文，了解起因。

1.第一自然段首先交代了什么？

2.从哪些地方看出猴子非常放肆？

3.猴子为什么会放肆起来？

4.这段写了什么内容？

5.指导朗读：

注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。

6.谈话过渡：

这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

”我们继续学习后面的课文，看猴子能放肆到什么程度？

继续读文，了解经过。

（一）了解故事的发展

1.自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？

2.“哭笑不得”什么意思？

孩子为什么哭笑不得？

3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。

（1）学生交流找出的语句。

……水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……

（2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节发展的，教师小结。

（水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。

（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子。

注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

随着“猴子更加放肆起来”，故事继续发展，给孩子带来了危险，故事进入了高潮。

我们继续学习后面的课文，了解所发生的事情。

作业设计：

一、填写关联词语。

1．猴子（）不理，（）撕得更凶了。

2．（）孩子不会失足，拿到帽子，（）难以回转身走回来。

3．猴子（）知道大家拿它取乐，（）更加放肆起来。

4．孩子（）一失足，他（）会跌到甲板上，摔个粉碎。

二、【课堂小结】

这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。

三、修改病句。

1.这一天校园里风平浪静，同学们都在树荫下看书。

2.一只猴子果然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

3.游乐场里，小明不但不听妈妈的话，所以把小朋友打哭了。

   教学反思：

语文园地六

1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。

2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；

了解描写人物感受的方法，并试着写一写；

掌握修改作文的方法。

3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。

了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；

掌握理解文言文重点字意思的方法；

了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；

了解古代各年龄段的称谓。

了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;

学会和积累理解文言文重点字意思的方法。

要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。

形形色色的人

选准人物（性格、爱好、兴趣、习惯、特长）

选准事例（真实的事情，写清楚）

用准方法（外貌，语言，动作，神态，心理）

复习本单元的几篇课文。

回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解.

学习“词句段运用”。

（一）读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？

1.读一读，找规律。

吾盾之坚坚固问其故缘故

道旁李道路弗能应答应

冀复得兔重复守株待兔守候

（1）读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现？

（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

文言文中有些字的意思就是这个字组成的词语。

读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？

选择一种体验写一写。

二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：

四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。

等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

（1）小组交流：

从加点部分你体验到什么？

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；

所以，大家觉得时间太长。

这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。

成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。

练一练，学运用。

你有过这样的体验吗？

说一说当时的情况。

◊五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。

◊整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼物。

将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路。

七点，七点一刻，七点半……爸爸还没有回来。

我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路。

誉之曰：

吾矛之利：

年九岁：

当极明邪：

失汲道：

揠苗助长：

狐假虎威：

至之市：

赏析课文的句子。

同心县第一小学活页教案（课时教学过

一、学习“交流平台”。

1.出示问题：

文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。

阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。

2.小组交流：

在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？

其思维过程是怎样的？

3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：

（1）

【出示课件2】

小组交流：

这段话描写的是谁的思维过程？

你能用图表的形式展示其思维过程吗？

小组派代表作汇报发言，教师评议：

田忌赛马

田　忌：

　下　上　中胜利

齐威王：

　上　中　下

教师小结：

学习课文《田忌赛马》时,可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析了当时賽马双方的具体情况：

田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。

于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。

通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。

（2）

【出示课件4】

正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。

他本