第四章 热现象 全章教案Word文件下载.docx
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提问:
你知道有关它的哪些知识?
引出学生对于温度计前经验.
教师根据学生的回答给出温度计的原理。
在此基础上请学生进一步介绍温度计的构造,0度和100度的规定以及温度计的使用方法。
练习使用温度计测温度.实验:
用温度计测量桌上水的温度,教师巡视,及时指出学生的一些不正确的操作.
4.教师布置课后探究:
日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计,它是用来测量人体体温的温度计。
请大家课后思考一下,体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同?
并将你思考的结果与教材对照一下,你的思考是否正确。
三.课堂练习:
1、温度是用来描述物体__________的物理量。
常用的液体温度计是根据_________性质制成的,把_______________规定为0℃,把___________规定为100℃。
2、温度计的使用方法
(1)、根据待测物体温度变化范围,选择_________合适的温度计。
(2)、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________,不要碰到容器的_______,待温度计的示数________后方可读数。
(3)、读数时,温度计不能离开__________,视线必须与温度计的___________相平。
3、用一支原来示数为38℃的体温计,未经下甩,便去测量一个正常人的体温,如果当时气温是35℃,那么体温计的示数为( )
A、38℃;
B、37℃C、36℃D、35℃
四.作业:
P80T1:
请几个同学回答
P80T2:
留一支温度计在班上,由课代表管理,每个同学在第二天做好观察记录.
P81T3:
引导学生分析.计算.
二.、熔化和凝固
三维教学目标:
●知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态,了解熔化、凝固的含义。
●通过探究固体熔化时温度变化的规律,感知发生状态变化的条件。
知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
●了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法
●通过探究活动,使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
●通过教学活动,激发学生对自然现象的关心,产生乐于探索自然现象的情感。
重、难点:
1.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别,进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
2.让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象,根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
教学器材:
铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末萘、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。
教学课时:
2课时
教学过程:
(第一课时)
一、新课引入
教师讲述:
我们在小学学习过物质存在的三种状态:
固态、液态和气态。
但是物质的状态不是一成不变的。
联系社会:
铁矿石在高炉中熔化为铁水,从高炉中倒出的铁水凝固成铁板;
低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮;
不同季节、气候下的水的状态变化。
引导归纳:
随着温度的变化,物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活:
把水放入冰箱的冷冻室里,水就会变成冰;
把冰加入饮料中,冰从它们那里吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边,固态的蜡不断地变成液态的蜡,一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
路桥施工人员把固态的沥青加热成液态,再把液态的沥青浇在路面上,很快又变成固态。
点明课题:
科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化,如冰变水。
从液态变成固态的过程叫凝固,如水结成冰。
学生分析自然现象:
正在喷发的火山。
(让学生用以上的结论分析火山喷发的现象)
引出问题:
物质熔化和凝固需要什么条件?
不同物质熔化和凝固的规律一样吗?
二、进行新课
第一部分:
探究固体熔化时温度的变化规律。
学生阅读P82教材,提出问题,进行猜想或假设.
进行实验:
(1)四个同学为一组,选出一名同学作为组长,负责本组探究性学习,实验前要认真阅读教材实验指导,强调实验中可能会遇到的一些问题和注意事项,确保实验能顺利进行。
选两组同时上讲台进行实验,分别探究两种不同固体的熔化。
(2)介绍实验装置,如图P824.2-1所示,强调酒精灯和温度计的用法。
(3)第1小组探究萘熔化时温度的变化规律,要求从68℃开始计时,实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态,记录员把数据填入记录表,并在坐标纸上描出对应的点;
第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律,要求从50℃开始计时,实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态,记录员把数据填入记录表,并在坐标纸上描出对应的点。
数据处理介绍:
如何用图象法分析所收集的数据。
分析论证:
各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。
根据图象分析固体熔化时时温度的变化规律。
小组讨论:
回想实验过程,有没有可能在什么地方发生错误?
进行论证的根据充分吗?
实验结果可靠吗?
交流合作:
另一组进行交流。
你们的结果和另一小组的结果是不是相同?
如果不同,怎样解释?
第二部分:
认识熔点和凝固点。
对比研究:
分析两种不同固体的熔化曲线。
得出结论:
(1)一类固体有确定的熔化温度叫晶体;
如各种金属、冰、海波等。
另一类固体没有确定的熔化温度叫非晶体;
如松香、沥青、玻璃等。
(2)晶体熔化时的温度叫熔点;
非晶体没有确定的熔点。
(3)晶体凝固时也有确定的温度,这个温度叫凝固点。
同一种物质的凝固点和它的熔点相同。
知识扩展:
让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”,体会不同晶体熔点不同,认识熔点是晶体的一种特性。
同时记住冰的熔点是0℃,钨的熔点最高。
知识巩固:
分析P84中的“想想议议”.
(第二课时)
第三部分:
认识熔化吸热、凝固放热
归纳总结:
晶体与非晶体熔化时都要吸收热量。
逆向思维:
从冰吸热可熔化成水,水在一定的条件下可变成冰的道理,知道凝固是熔化的逆过程。
让学生根据物质熔化的规律推理出物质凝固的规律:
无论晶体还是非晶体,在凝固时都要放热;
晶体凝固时放出热量,但温度不变,非晶体凝固时放出热量,温度降低。
北方的冬季很冷,为了妥善地保存蔬菜,都在菜窖里放几桶水,可以利用水结冰时放出热,窖内温度不致太低,保护菜不被冻坏。
前沿科技:
现在人们研制出一种聚乙烯材料,在15℃~40℃的范围内熔化或凝固,而熔化或凝固时,温度保持不变。
把这种材料制成颗粒状,掺在水泥中制成储热地板或墙壁,天气热时颗粒熔化,天气冷时又凝固成颗粒,能调节室内的温度。
学以致用:
请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。
(三)课堂小结
结合板书进行小结.
四.随堂练习
1.如图所示,为某种晶体熔化过程的图象。
由图可知,该晶体的熔点为________,熔化过程用了________min,该晶体可能是________。
2.有两个同学研究海波和石蜡熔化时温度的变化规律,记录的数据如下表:
时间/min
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
海波的温度
40
42
44
46
48
53
56
59
63
石蜡的温度
41
47
49
51
52
54
65
他们在实验中观察到,海波第5min开始熔化,第11min熔化完毕;
石蜡第2min开始变软,第12min全部熔化完毕。
请你对以上实验数据进行分析后完成下面各题:
(1)海波熔化时温度的变化规律是_______________________;
(2)石蜡熔化时温度的变化规律是_______________________。
参考答案:
1.0℃;
3;
冰。
2.
(1)海波熔化时温度保持不变;
(2)石蜡熔化时温度不断上升;
五.作业:
P85T2.T3.T4
三、汽化和液化
●知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
●观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象,通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点,知道什么是沸点。
●通过感知活动,知道蒸发可以致冷。
●通过教学活动,指导学生阅读“科学世界,STS”,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。
2、分析一些生活中常见的汽化、液化引起的现象。
杯、水、温度计、酒精灯
一、复习
1、物质由一种状态变为另一种状态叫做________。
物质从固
态变为液态的过程叫_______,物质从液态变为固态的过程
叫_____。
2、一切晶体有一定的熔化温度,晶体的熔化温度叫_______;
晶体的凝固温度叫__________;
同一晶体的熔化温度和凝固
温度是______的。
3、铝的熔点是660℃,那么温度为660℃的铝是:
()
A、液态;
B、固态;
C、固液共存;
D、以上三种情况都有可能。
二、新课引入
引入课题:
晒在太阳下的衣服一会儿就干了,衣服上的水哪里去了?
学生猜想:
进行新课:
1、探究、观察:
水的沸腾及温度特点
提示学生:
如何进行、需要器材、注意事项
仪器安装、酒精灯的使用等P86图4.3-2
进行试验:
注意提示学生观察和及时记录数据P87表格
分析和论证
利用数据作出图像P86图4.3-3,学生探究、寻找规律,教师总结如下:
2、沸腾:
(1)、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
(2)、液体要达到一定的温度才沸腾,沸腾时温度不变,液体沸腾的温度叫沸点。
(3)、不同液体的沸点不同。
P87“小资料”
问题:
衣服干了是否沸腾现象?
(4)阅读P88“科学世界”,了解水的沸点受到大气压的影响。
动手做做P88“想想做做”,用物理方法说明道理。
3、蒸发:
(要结合生活,分析出加快蒸发的方法:
提高液体的温度;
增加液体的表面积;
加快液体表面空气流动速度)
分析一些常见的汽化现象:
课本89页的想想做做。
(1)在任何温度下都能发生的汽化现象。
(2)蒸发只发生在液体的表面。
沸腾与蒸发都是汽化现象,都要吸热,可以使温度下降,是汽化的两种方式。
4、液化:
举例说明:
降低温度可以使气体液化;
压缩体积也可以使气体液化
(1)、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。
(2)、液化要放热
引导学生阅读“STS”,电冰箱对汽化和液化的完美应用。
3、课堂练习:
完成基础训练中的本节内容。
小结:
根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动、作业:
课本P91T1,2,3
教学后记:
1、本节内容与生活联系紧密,与学生的日常生活联系较多,可以让学生自学,联系自己的生活现象进行学习,效果也较好,而且还培养了学生的自学能力。
四升华和凝华
●通过观察升华和凝华现象,知道升华和凝华的概念,知道升华要吸热,凝华要放热
●分析生活中的升华和凝华现象。
●通过教学活动,指导学生阅读P94“STS水的故事”,激发学生关心环境,乐于探索一些自然现象的物理学道理。
判断、解释常见的升华和凝华现象。
可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘
一、前提测评:
1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化,汽化的两种方
式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。
液化过程______
热量。
居民使用的液化石油气,就是在常温下用_________
的方法,是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾,下列的说法不正确的是:
A、蒸发可以在任何温度下进行,沸腾必须在一定温度下进行;
B、蒸发不需要吸热,沸腾需要吸热;
C、蒸发是液体表面汽化的现象,沸腾则是在液体内部进行的
汽化现象;
D、蒸发是缓慢的汽化现象,沸腾是剧烈的汽化现象。
4、夏天扇扇子,人感到凉爽,主要是因为扇来的风:
()
A、降低了周围的温度;
B、降低了人的体温;
C、加快了人身上的汗水的蒸发;
D、赶走了人体周围的热空气。
二、新课教学
霜是怎样形成的?
学生猜想:
教师解释:
1、试验:
碘的升华和凝华
结论:
(1)、注意“直接”。
(2)、升华要吸热,凝华要放热。
2、解释常见的升华、凝华现象
Ø
霜的形成
卫生球变小
灯壁变黑
3、小结本章内容:
P93“想想议议”
3、课堂练习:
完成物理基础训练中的本节内容。
课后活动及作业:
根据对自己家里用水状况的调查,设计一个节水方案。
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