《三峡》导学案12含答案Word文件下载.docx

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______________________________||__，

______________________,_______||_______________。

③故渔者歌曰：

“_____||_________________，____________________||_____________。

”

充分发挥学生自学能力，利用课文注释和工具书||能读懂课文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老师点||拔。

这也培养了学生自学能力和终身学习的能力。

3.解释下列加点字的意思。

①清荣峻茂，良多趣味（）

②两岸连山，略无阙处（）

③绝多生怪柏（）（）

④至于夏水襄陵，沿溯阻绝（）（）

⑤虽乘奔御风，不以疾也（）（）

⑥猿鸣三声泪沾裳（）

⑦空谷传响，哀转久绝（）

⑧自三峡七百里中（）

常见文言虚词，在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和掌握||。

举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。

学习虚词，不能就虚词本身来单一说它的意||义或用法，而是引导学生在理解句子的基础上来揣摩||它的意义和用法。

4.区别下列加点字的古义和今义。

①自非亭午夜分古义：

，今义：

②或王命急宣古义：

③虽乘奔御风，不以疾也。

古义：

词类活用现||象，是文言文学习的难点。

在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和掌握。

举一反三，||反复强调和理解，在翻译中强化。

5.解释下列词句：

①重岩叠嶂：

②素湍绿潭：

③清荣峻茂：

④林寒涧肃：

⑤晴初霜旦：

⑥自非亭午夜分，不见曦月：

⑦虽乘奔御风，不以疾也：

让||学生初步认识到学习的重要性。

为学习此文作思想准备。

以上是学生自||主学习的内容，重在强调学习体验和感悟。

引导学生深入阅读文本，理解文本。

||解决的方法是，在理解翻译文章的基础上，再来分析讨论。

【二、合作探究】阅读文章，回答问题。

（一）第一段

6.解释词语含义。

①略无②嶂③蔽④曦

此题重在考查学生||对文中实词的掌握和巩固。

这是学习文言文的基础，因此是扎实落实||这一些内容。

7.本段写出了三峡的什么特点？

8.结合有关语句，说一说三||峡两岸山有什么特点。

（试用两个字概括）

这是学习本文的升||华，是世界观体现。

在学生自主回答和小组讨论的前提下进行点拔。

学生在讨论和交流||中训练了学生的表达能力。

9.“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？

10.“自非亭午夜分，不见曦月”一句的表达作用是什么？

这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句||子、来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的||变化经历了哪几个阶段。

这里的实际上是让学生找表示时间的词语或短语。

这是第一问。

关||于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。

关键是详略的原因，是比较难的。

||因此这里正是讨论和探究的地方。

这是一种写法，即先扬后抑，也是||对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。

这种写法是为了突出中心服||务的。

这里以小组合作讨论形式来学习、解决问||题，是比较合理的。

（二）第2，3，4段

11.概括上文三段内容的大意。

12.试分析一下第2段是怎样描写夏天水势特征的。

13.理清第3段作者的写作思路。

14.作者写三峡秋景抓住了什么事物？

突出了什么气氛？

主要是培养学生整体||概括能力和再创造能力。

概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样||”一模式，化复杂为简单达到概括效果。

15.《三峡》一||文中有“朝发白帝，暮到江陵”两句，由此我们可以联想起||李白的一首诗，这首诗的内容是什么？

请在下面默写出来。

16.讨论：

作者写三||峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。

||扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。

让学生从文本走进生活，又从生活走进||文本，相互渗透，达到活学活用。

鼓励学生生成自己的见解，读出自己的思想||。

不过要引导学生从不同角度看问题的思维：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

【三.练练测测】17.翻译：

⑴两岸连山，略无阙处。

⑵自非亭午夜分，不见曦月

⑶绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

⑷常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

（5）虽乘奔御风不以疾也

引导学生深入阅读文本，理解文||本。

解决的方法是，在理解翻译文章的基础上，再来分析||讨论。

18．指出下列句子中的通假字并释义。

（4分）

⑴略无阙处通，意思是。

⑵哀转久绝通，意思是。

19．作者引用||“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的作用是什||么？

20．《三峡》写了哪些景物，表现了什么特点？

21||、“素湍绿潭，回清倒影”描写得形神兼备，试分析好在哪里？

||22、本文布局巧妙而妥贴，它的特点是先大后，先后，即先用粗线条||勾画山川的形势，再用工笔描绘林峦的景色。

每一段开头，都是先||点出或季节，中间是描写，结尾以“我”的感觉来之。

||（3分）

这一题是考查文章的选材知识。

多件事写人的文章，要详||略恰当。

引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排||。

这里有个误区教师一定要指出来，就是不能||以字数的多少来判断详略。

【四．拓展延伸】

昔日郦道元||笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世||，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。

请你用||简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特||点和时代变化。

（3分）

【相关链接】新华网三||峡工地5月20日专电（记者江时强、刘诗平）||

2019年5月20日14时，三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一||方混凝土浇筑的历史性时刻。

至此，世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全||线建成。

三峡大坝建成后，大坝本身就是一道壮丽的景观。

导游词：

这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、||来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括故事情节。

可||结合文中的插图内容来概括。

三峡教学反思

一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新

时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本||来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解||了作品，只见其“言”而不见其“文”。

我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文||优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。

首先，我让学生结合||书下注释弄清字音，自行朗读课文。

在读准字音的基础上||，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由||学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多||对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗||读课文了。

我把这一教学过程称为“品读”的过程。

因为我特别欣赏洪镇涛老师创导||的“品读”教学法。

所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼||，感受。

要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的||。

“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言||的积累。

先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，||才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。

二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间

文言文是一种知识载体，||它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务||，更不是根本任务。

记得在第一次给学生上文言文课时，我||就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代||文化的熏陶渐染，提高人文素养。

这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然||失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在||整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的||字词。

于是第二个环节就是弄懂文意。

依据新的课程标准，文言文阅读可||借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借||助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决||。

实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

三、玩味佳句，抓住文眼

如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章||优美佳句的欣赏上。

这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱||的原因。

许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。

于是便抓住机会，诱发联想，想起一||些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。

夏季水流湍急，学生由原文想到了李||白的《早发白帝城》，还想到了许多写水的诗句。

这既是一种对课文的||理解，又是一种知识的迁移。

有的学生欣赏“清荣峻茂”的图景，于||是课堂上对这四个字进行展开扩写，用自己的语||言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原文||那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。

经过比较||，学生深深体会到了那种简洁、典雅的古代散文魅力所在。

还有的学生喜欢秋季的凄清，||面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，体会空谷传响的幽||深，触景生情。

这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了||学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的||呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。

如果说《三峡》||的山中有水，水中有山，山水融合，那么学《三峡》的人也与自然景观成为一体了。

在此||基础上，练习写导游词应该是信手拈来了，完成了听说读写||能力训练的全过程。

《三峡》学案参考答案

一、1.ｑｕēｔｕāｎｊｉà

ｎｘī

ｙǎｎｘｉà

ｏｓù

ｓｈù

ｚｈà

ｎɡｘｉāｎɡｂēｎｚｈǔ

2.①水经注疏瞿塘峡巫峡西陵峡奉节郦道元善长北魏地理

②自三峡七百里中||两岸连山略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日自非亭午夜分不见曦月

③巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳

3.①真、实在②通“缺”，断缺③||极高的山峰④顺流而下、逆流而上⑤飞奔的马快⑥几||⑦消失⑧在

4.①如果自从②有时或者③即使虽然

5.①重重的山岩，层层的峭壁②雪白的急流，碧绿的潭水③水清、树荣||、山高、草盛④树林和山涧显出一片清凉和寂静。

⑤初晴的时候||或下霜的早晨⑥如果不是在正午或半夜，连太阳和月亮都看不见。

⑦即使||骑上马、驾着风也不如它快。

二、

（一）6.①毫无②峭壁③遮蔽④日光，这里指太阳

7.山高岭连，中间狭窄。

8.连（多）和高

9.重岩叠嶂，就山本身的状态写其高，是俯视所得；

||而隐天蔽日，以天和日衬其高，是仰视所见。

10.以特定条件下的情景形象地综合表现三峡高峻的特点。

（二）11.①段写夏季三峡情景：

水涨流速||，交通阻断②段写春冬时三峡情景：

清荣峻||茂，水退潭清，风景秀丽③段写秋天三峡情景：

水枯气寒，猿鸣凄凉。

||12.先从正面落笔，后分两层来写：

以“沿溯阻绝”概括水势险恶；

||以“王命急宣”的特例给人具体印象。

又加上奔马和疾风的比喻||，写江水湍急。

则给人的感受更加形象而深刻。

13.先写||俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后作者总结（清荣峻茂），状写||了四种景物。

14.抓住了有代表性事物猿。

突出了凄清肃杀寂静的气氛。

||15.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过||万重山。

16.答案要点：

作者是为江水作主，重点是写水，而水以||夏季为盛，故将“夏水”为首来写。

17.两岸山连着山，几乎没有半点空隙。

假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。

||极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江||水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实很有趣味。

常有猿猴在高处长声鸣||叫，声音连续不断，异常凄厉。

回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。

即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。

18.

19.引用渔人的歌词来反映三峡人民的||悲惨生活，流露出作者悲哀、凄凉的感受和心中对||苦难的三峡人民的同情之心，将三峡的人的生活有机结合。

||结构上照应开头。

另外也写出了三峡山高水长的特点，衬托||三峡秋天的凄凉景象。

20.山、水两种景物。

山：

山高岭连（高峻、连绵）水：

1||、夏水：

水势盛大、水流迅疾。

2、春冬：

水||退潭清，风景秀丽。

3、秋季：

21，这两句的意思是：

（翻译）雪白的急流，碧绿||的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。

（分析）句||中以“回清”写“素湍”的动态，以“倒影”写“绿潭”的静态，动静结合。

||极言江水的清澈。

“素湍”见浪花之雪白；

“绿潭”显潭水之清澈，“||回清”写江水之动态。

22.小；

总；

分；

地点；

景物；

烘托

四，

各位旅客，欢迎你们来三峡观光。

七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四||季美景风格迥异。

春冬之时，潭水碧绿，清波回旋||，怪柏凌峰，瀑布飞悬；

夏季水涨，江流汹涌；

秋景凄寒||，猿鸣哀转。

走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；

登上三峡大坝，感受磅礴气势。

多情的三||峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

（3分，三峡风光介绍2分，时代变||化1分。

如语言不简洁连贯，不生动优美，酌情扣分）