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第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段(第2至4自然段)具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
第三段(第5自然段)讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
3.检查认读生字词情况
三、体会情感,引导质疑
1.齐读第一段,从文字中聆听作者心底的声音。
2.重点品析:
不可估量,体会作者痛惜、愤怒的思想感情。
(板书:
不可估量)
3.作者在文章的开头,就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。
对此,你有什么想说的吗?
(允许学生质疑,学生会说价值高,也会结合毁灭谈点可惜,对侵略者的憎恨……)
指导朗读,抓住两个“不可估量”
四、小结
我们感受到圆明园的珍贵,价值之高,那么这样的圆明园到底珍贵在哪呢?
现在为什么只剩下断壁残垣了呢?
我们下节课一起去了解。
五、作业
生抄本完成
第二课时
一、质疑,明确本节课的学习任务
1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下,通过交流进一步深入理解课文,体会作者是怎样表达思想感情的。
2.明确本节课主要解决圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的?
二、讨论、交流、解决难点
1.自读课文,自己思考上面的问题。
2.小组讨论,相互交流。
(四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。
3.交流讨论结果
(1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
(看课件解决“众星拱月”,并从中体会出圆明园的宏大。
小结:
圆明园由六代皇帝经营了150年,它的面积比现今的颐和园还要大850亩,这么大的园林,被毁了你说损失大不大?
②通过想象,描述圆明园的美景,以体会它的辉煌景观。
第一句中有个分号,包括两个分句,从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格,千姿百态。
第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’,也有象征着田园风光的山乡村野”,这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。
封建帝王为了变变花样,换换口味偶尔也想上街逛逛,到农村看看,就在园特造了一座“舍卫城”(即买卖街)和“北村山村”。
一旦皇帝兴致来了,要逛街,就得马上把买卖街布置起来:
宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人,各处响起叫卖声,做各种交易,很像个热闹的街市。
第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。
请同学一一说出来。
想想自己说明了什么?
一是仿照各地名胜建造的。
帝王们为了享乐,不惜代价把全国名胜移置园中。
二是根据古代诗人的诗情画意建造的。
三是吸取了西洋建筑的风格。
第六句对全段进行了概括总结。
写出了在园内游览的感受,通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色,融合中外风格的建筑艺术,赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
④感情朗读第三自然段。
(把圆明园梦幻般的美读出来。
⑤结合第二、三自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”
⑥通过了解圆明园的文化,以体会它的辉煌。
结合第四自然段,说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
(主要引导学生从以下几方面回答:
a.东西多;
b.物品珍贵;
c.年代久远。
⑦此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感
(学生可自由发言,结合学生回答板书:
爱)
⑧教师点拨:
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。
请同学们想一想:
课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
(2)通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①结合第五自然段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?
读一读,指名读,现在你想说什么?
(学生畅所欲言,结合学生的回答,教师板书:
恨)
②联系重点词句深入理解这一自然段。
(引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意、一片灰烬”等词语谈理解。
)结合课堂作业本,完成课作最后一题
③烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。
“火烧”半分钟,想象会烧掉什么?
大火连烧三天会烧掉什么?
至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”──(在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。
一边添加一边让学生跟读。
比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;
没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)
师:
还可以换一种说法,比如,金壁辉煌的殿堂──没有了”,玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”!
”
④教师:
圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。
这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强侵略中国。
践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段,带着无比痛恨之情来读。
(3)理解第一自然段
①齐读,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?
(理解“不可估量”)
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?
(学生联系板书说。
4.质疑(结合课后第3题)
课文题目是圆明园的毁灭,作者为什么要用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌?
(把如此美的东西毁灭了,真是一个悲剧,更加激起读者的痛心和仇恨)
三、总结全文
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
也要体会圆明园的毁灭还是当时我们国家不够强大所造成的,唯有人团结、有智慧,国才能强,才能不受侵略。
四、布置作业
1、试着背诵三四段
2、完成课堂作业本
板书:
圆明园的毁灭
规模:
非常大 掠夺
举世闻名 景观:
千姿百态 毁灭 化为灰烬
收藏:
珍贵文物 焚烧
损失不可估量
22 狼牙山五壮士
教学目标
1.学会本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。
3.读懂课文内容,了解五壮士的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育。
教学重点:
读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。
教学难点:
学习有详有略的写作方法。
课时安排:
2课时
第一课时
一、揭示课题
(一)谈话引入
在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。
今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
(二)板书课题
“狼牙山”在哪里?
“壮士”指什么人?
课文为什么要把五位战士称为“五壮士?
为什么不用“战士”,而用“壮士”?
五壮士“壮”在哪里呢?
二、初读课文,感知课文
(一)默读预习要求,联系课前预习,谈谈自己对课文内容的了解。
(出示词语:
难读的词语——
绷脸磨盘雹子屹立热血沸腾
大吼一声轮一个圈嗖的一声
日寇游击战争晋察冀根据地掩护转移)
(二)交流
1.这五名战士是怎样完成任务的?
结果怎样?
2.说说五壮士的英雄事迹。
3.课题中哪个字最能体现他们的精神?
什么精神?
(三)自学课文
1.投影表示自学要求,指名读。
2.读课文,读准生字的音。
3.联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。
4.结合课后思考练习题,给课文分段,概括段意,练习说段意。
5.学生自学课文。
6.分小组学习,讨论重点词语和分段情况,练习说段意。
7.交流学习情况。
8.指名读准生字的字音。
9.理解重点词的意思。
10.画出你认为自己最受感动的句子读一读。
(四)指名读课文
1.思考:
课文主要写了一件什么事?
分段,说段意。
(理清文章的叙述顺序)
2.哪些段落写得详,哪些段落写得简略。
3.作者是按什么顺序写的?
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
三、质疑问难
四、作业:
1生抄本2课作1、2两题
第二课时
一、复习导入
深入理解课文内容
(一)复习提问:
作者是按什么顺序记叙的?
哪些段落比较详细?
哪些段落比较简略?
(二)出示课题,明确学习目标
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?
表现了他们的什么精神?
(三)自读课文,讨论交流
(四)全班交流学习情况
1.五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
(1)出示课文内容,指名读。
(2)找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句,从他们不同的神态和动作你感到了什么?
(3)同学们带着满腔的仇恨,一起朗读课文。
2.课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。
(1)讨论回答:
他们完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?
(2)出示课文内容,指名读。
(3)说说自己对这句话的理解,并谈谈自己的感受
(五位战士胜利地完成了掩护任务,准备转移。
面前有两条路:
一条通往(),走这条路可以(),意味着他们可以(),可是敌人跟在身后,容易(),另一条是通向()。
走上这条路就意味着(),走哪一条路呢?
为了保护人民群众和连队主力,班长()地说了一声“走”,带头向棋盘陀走去,战士们热血沸腾,()在班长后面,他们知道班长要把敌人引上绝路。
3.课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌,没有了子弹,他们就用石头砸,更表现了他们的勇敢和壮烈。
(1)默读课文,说说这一段先写了什么?
后写了什么?
分层
(2)在峰顶歼敌是从几方面来写的?
(3)有感情地朗读这一段。
4.五壮士最后英勇跳崖,这是多么悲壮啊!
(1)哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?
(2)讨论回答:
说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地,气壮山河?
5.指导朗读描写五壮士的句子。
二、总结全文
五壮士为了祖国,为了人民跳下了万丈悬崖,那壮烈的场面永远留在我们的脑海里,让我们体会了什么是坚强不屈?
什么是英勇豪迈!
三、允许学生,质疑问难
四、作业
课作
(加一个课时
1.说说两次掩护任务,为什么第二次要重点写?
2.这篇文章中哪个地方更感人?
3.感受第2、4自然段的表达特点。
了解写作上的特点。
4.聚焦画面,写写自己的感受。
写一则读后感。
板书:
课后记录:
23 难忘的一课
1.认识2个生字.
2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
3.有感情地朗读课文.
课前准备
1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.
一、激情导入,揭示课题
◆同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?
请你说一说是一节什么样的课使你难忘.
(今天我们一起来学习一篇课文——揭题《难忘的一课》
介绍时代背景——台湾自古以来是我们的领土,但是在一段时间内,被日本侵占。
统治了50年……)
◆是的,这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:
难忘的一课).今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?
会不会也让你难忘呢?
◆读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查.
◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流.
◆读读想想:
文章讲了一件什么事?
你还有什么不懂的问题?
(课文写抗日战争胜利后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻台湾教师认真教孩子学习祖国文字的动人情景。
三、 深入阅读.体会情感
◆细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国.”在文章中出现了几次?
◆再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?
◆三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注.
◆全班交流、汇报、体会情感.
(课文第一次出现“我是中国人,我爱中国”,是作者看到一位年轻的台湾教师在(),他()地写字,听到孩子们在()地读这句话,表达了作者()。
第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱.)之后练读.
第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?
(表现出强烈的爱国之情.)之后练读.
第三次,“我”激动地说,表明了什么?
(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神.)之后练读.
四、朗读全文,总结提高
◆你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分.
◆指名读,全班评议,再读.
◆全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国.”所表达的情感.
五、总结升华.情感延伸
◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;
澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人.
◆课文学完了,你最想说什么?
24 最后一分钟
学习目标
1。
认识5个生字
2。
了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。
3。
有感情地朗读课文。
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等。
一、导入新课
同学们,你们还记得那个日子吗?
1997年7月1H。
对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。
在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;
在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。
今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌:
《最后一分钟》。
二、初读感知
◆读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读。
◆查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
(悄悄悄然
新鲜鲜为人知
叩问刹那硝烟骨髓铸进
风雨归程缓缓上升万众欢腾悄然落地
刹那的寂静颤抖的嘴唇
崭新的日出世纪的钟声)
◆默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么。
不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论。
三、讨论交流
◆指名读诗,读后评价是否正确流利。
◆相互交流:
了解了些什么,还有什么不懂的问题。
◆文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?
四、体会诗歌内容
◆读第1节,想一想:
还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?
(激动无比的。
)读出这种情感。
◆读第2、3节,想一想:
作者分别想到了什么?
(百年的痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,展开的香港的土地和天空,发黄的旧条约终被撕毁,领土、主权的回归。
)有感情地朗读第2、3节。
(自豪、激动、喜悦。
◆读第4节,想一想:
“第一朵紫荆”是什么?
我们应该带着怎样的情感来读?
(急切、盼望。
◆有感情地朗读全诗。
五、总结升华
◆读了这首诗,你懂得了什么?
(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业。
◆观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻。
六、布置作业
阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在。
口语交际*习作*拓展七
教学内容“口语交际·
习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题,是本组教材专题的延伸。
结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史,写出自己的感受。
教学目标
1、学写读后感,提高阅读和作文的能力。
2、通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力。
3、培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
4、激发学生的爱国情感,增强学生的历史责任感。
教学重点
提高阅读能力,能够体会文章的思想感情,有自己的感受和体会,学写读后感。
教学难点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力,做到语言精炼,感情真挚。
教学准备
1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2、一篇优秀范文《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》。
教学策略:
发挥学生的主体地位
3课时。
板书设计:
紧扣原文,抓住重点;
联系实际,情感真实;
叙议结合,以“感”为主。
教学过程:
第一、二课时
一、谈话导入
同学们,学习了本组课文我想大家一定感触很深,对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀;
狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动;
《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。
这些感受我们能用自己的笔写下来吗?
读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。
通过对本单元课文内容的激情回顾,激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
二、自读阅读提示,了解写好读后感的方法
1、默读提示,边读边想:
你读懂了什么?
2、读后交流:
⑴ 什么是读后感?
(读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。
⑵ 如何才能写好读后感?
①、“读”是基础,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。
②、“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。
③、为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。
自学阅读提示,让学生自主提炼写好读后感的方法,既发挥了学生的主体地位,又为习作做了良好的铺垫。
3、点拨:
平时在阅读文章或书籍时,可以在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料也可以随时积累下来,为写好读后感做好阅读等方面的准备。
三、阅读范文,感悟写法
1、自由阅读范文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》。
边读边思考:
从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法?
2、小组讨论,习得写法:
通过读《愤怒与惋惜》,引导学生发现读后感的写法。
(第一段:
引子,引起读者的注意;
第二段,说说故事的大意;
第三段,具体写出自己的感受;
第四段,联系相关的事情,第五段,结尾,点题。
3、交流读后感的一般写法:
⑴ 紧扣原文,抓住重点:
读后感的“感”,必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈,应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
《愤怒与惋惜》中哪些是课文中的内容?
哪些是作者的感受?
哪些是相关的课外资料?
梳理各段。
⑵读了一篇文章,产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考,这才激发了“感”。
所以,写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。
联系实际一定要实事求是,写出自己的真实感想,忌说假话、空话、套话。
⑶ 叙议结合,以“感”为主:
读后感属议论文范围,但不同于一般的议论文,常用的写法是夹叙夹议。
可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等,在此基础上写出自己的感想。
为了更好地表达自己的感受,还可以适当引用相关的资料。
另外,恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等,也可以增强文章的说服力与感染力
⑷ 一般来说,读后感的题目是“读《×
×
》有感”或“《×
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- 21 圆明园 毁灭