五年级学生分组实验报告单用Word文档格式.docx
- 文档编号:16360912
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:19.21KB
五年级学生分组实验报告单用Word文档格式.docx
《五年级学生分组实验报告单用Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级学生分组实验报告单用Word文档格式.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3、在桶里种上几棵水草,在水面放一些浮萍;
4、在植物存活后,再放入小鱼、小虾、田螺等小动物。
5、每天注意观察生态瓶里发生的变化:
把观察到的现象填入表中。
观察到的现象或结果
各种动植物正常生活。
实
验
结
果
生态瓶内的生物生活良好。
土桥小学学生分组实验报告单
验证光是沿直线传播的
使学生知道,光是沿直线传播的。
长方形卡纸、夹子、电筒。
1、在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞,大小约为一硬币。
把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上,每张卡纸之间间隔15厘米,排成整齐的一列,使卡纸的小孔在同一直线上。
2、在最后一张卡纸之后约15厘米的地方,再放一张没打孔的卡纸作为屏。
3、把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离,让手电筒的光射直进小孔。
这时我们在纸屏上发现了什么?
4、把第二或第三张卡纸(第一张除外)向左或向右移动5厘米。
同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸上的小孔,这时在纸屏上发现了什么?
1、在3中,我们在纸屏上发现了:
纸屏上的电筒光。
2、在4中,我们在纸屏上发现了:
什么也没看到。
结果
光是沿直线传播的。
认识光的反射
让学生解,反射光线也是沿直线传播的。
电筒、平面镜、书。
1、打开电筒的开关,让光从往下照射桌子上的书,光是怎样照亮书的?
2、不改变手电筒的位置,把书立起来,怎样让手电筒的光照射到书上?
3、不改变手电筒的位置,怎样才能电筒光照亮书后面的玩具?
1、光是直接照亮书的。
2、在桌子上放一块平面镜,就可以把手电筒的光照射到书上。
3、用两面平面镜,用一面平面镜把电筒光反射到另一面平面镜,另一面平面镜再把电筒光反射到书后面的玩具上。
反射光线也是沿直线传播的。
研究同一种物质深色和浅色吸热和散热的性能
太阳是地球最大的光源和热源。
物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比溅色物体吸热快,物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
白色纸,粉色纸、黑色纸、黑色蜡光约、铝箔纸做戌的纸袋,温度计,三个同样的黑色纸袋分别插上温度计。
1、把不同颜色的纸对折做成袋状,分别插上温度计平放到阳光下;
2、分别在2、4、6、8、10分钟时,记录各纸袋的温度,填在表中;
3、把三个同样的黑色纸袋,分别按和地面水平,垂直、和太阳光垂直的方式摆放;
4、记录三个纸袋在2、4、6、8、10分钟时的温度,并填入表中。
根据上面两个表的数据,我们的发现:
物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比溅色物体吸热快;
物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
观察地形图(地球仪)
地形包括高原,高山、盆地,湖泊、峡谷、平原等;
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏崎岖不平的。
风景照片,世界地图、中国地形图或地球仪。
1、每个同学都说说自己去过的地方;
2、统计一下我们去过的地方都有哪些地形;
3、记录、交流我们从地形图上获得的信息;
4、关于地球的表面,我们还知道什么?
从地形图上我们知道的信息:
1、
2、
模拟岩石风化
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象;
风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、石膏粉、豌豆种子小碗或盘子、带盖的塑料瓶、碎砖块。
1、将烧热的石块立即放入冷水中,反复多次;
2、将几块岩石放入有水的塑料内剧烈晃动;
3、向杯内倒入石膏糊,撒上几粒豌豆种子,再倒入一些石膏糊,将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。
1、在1中我们看到了:
2、在2中我们看到了:
3、在3中我们看到了:
研究土壤的结构
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等。
新鲜湿润的土壤及干燥的土壤,小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。
1、在校园或田野里找一些土壤,带回教室;
2、把土壤晾干、捻碎,用牙签把土壤颗粒分开。
用放大镜仔细观察;
3、把一些土倒入水中,我们发现了什么?
4、搅拌水中的土壤、然后静置一段时间,我们又看到了什么现象?
1、在2中,看到了:
2、在3中有:
3、在4中,我们看到了杯中的土壤有四层,最底层是沙砾,往上是沙、粉沙、黏土。
土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
研究拉力大小与小车运动的关系
安装用重力拉动的小车;
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验
实用小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个(回形针)、铁垫圈若干、秒表(可用目测代替)
1、标明小车运动的起点和终点,每次都要从起点开始,终点结束;
2、从挂一个垫圈开始,直到小车动起来;
3、再多个多个地增加垫圈,观察和记录小车的运动是怎样变化的
1、我们观察到的现象:
小车的运动是从慢到快的;
垫圈越多,小车运动速度越快。
认识弹力
弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力;
橡皮筋的弹力越大、作用时间越长,小车运动的距离越远。
小车一辆、橡皮筋、皮尺。
1、把橡皮筋圈连真起来,一端固定在车架上,转动车轮,将橡皮筋的另一端缠绕在车轴上,松开转动车轮的手,车轮就会转动;
2、使车轮转动的力是从哪里来的?
3、要使小车向前运动,橡皮筋在车轴上缠绕的方向应该是怎样的?
4、推测橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有关系吗?
5、实验,检验我们的推测:
认真实验,填写《橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验记录》
1、小车车轮转动的力是从哪里来的:
2、通过实验,我们的发现:
反冲
气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,叫反冲反;
要使静止的物体运动起来,必须对物体用力,要使物体运动得快必须对物体用更大的力。
实验小车、铁皮条、螺丝钉、气球。
夹子、回形针、胶带,长线、
1、把小管子插入气球中,用线绑好,固定在小车上。
2、给气球吹足气,放开气球的气嘴,小车能运动起来吗?
3、用尺子测量一下,我们的气球小车能行驶多远?
试一试,看哪种办法使气球小车行驶得更远?
1、在2中,放开气球的气嘴,小车能运动起来吗?
2、在3中,我们的气球小车能行驶米。
3、用办法使气球小车行驶得更远。
要使静止的物体运动起来,必须对物体,要使物体运动得快。
必须对物体。
弹簧测力计的使用
认识测力计,并会用测力计测量力的大小。
弹簧测力计,钩码、用于测量的小物体、长条形硬纸片,橡皮筋、回形针。
1、认识弹簧测力计;
2、测力计的使用:
测量物体时,先检查测罚行的指针是不是指在“0”的位置;
读数时,视线与指针相平;
测量的力不能超过测力计刻度指出的最大数量;
3、用测力计测量力的大小;
4、测文具盒、钢笔、橡皮擦等的重力,测前先估计重力,实测重力,估计和实测的重力的差距有多大。
1、文具盒:
估计的重力牛;
实测牛;
估计和实测的差距牛。
2、钢笔:
3、橡皮擦:
认识并研究摩擦力实验
(一)摩擦力大小与接触面、物体重量的关系
摩擦力的大小与与物体接触面的光滑程度有关:
表面越光滑,摩擦力越小;
表面越粗糙,摩擦力越大;
摩擦力的大小与物体的重量有关,物体越重,摩擦力越大,物体越轻,摩擦力越小。
弹簧测力计、线、供拉动的小物品,纸盒、钩码、沙纸一张。
1、推测摩擦力的大小与接触面的光滑度有什么关系?
2、用实验来检验我们的推测:
通过实验填写“摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录”表;
3、推测摩擦力的大小与物体重量有什么样的关系?
4、用实验来检验我们的推测:
通过实验填写“摩擦力的大小与物体重量关系实验记录”表。
1、我们的发现:
物体之间接触面光滑、摩擦力就;
物体之间接触面粗糙,摩擦力。
2、我们的发现:
物体重,运动时的摩擦力;
物体轻,运动时的摩擦力。
认识并研究摩擦力实验
(二)测量物体滑动和滚动的摩擦力
摩擦力的大小与物体的运动方式(滚动还是滑动)有关,对于相同的物体,滚动的物体摩擦力小,滑动的摩擦力大。
小车、纸盒、钩码、沙袋、小石块、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖(学生自带)、玻璃弹子。
1、用上面的材料,做物体滑动和滚动的对比实验;
2、要用据实验得出的数据,填写“车轮滚动和滑动摩擦力的比较”记录表。
3、我们发现了什么?
通过实验数据比较,我们发现:
摩擦力的大小与物体的运动方式(滚动还是滑动)有关,对于相同的物体,滚动的物体摩擦力,滑动的摩擦力。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 学生 分组 实验 报告 单用
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)