资料缔造完美教室综合资料Word格式.docx
- 文档编号:16359407
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:62.99KB
资料缔造完美教室综合资料Word格式.docx
《资料缔造完美教室综合资料Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《资料缔造完美教室综合资料Word格式.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“校园不一般呢!
”他介绍任课老师时,有学生说:
“这些老师不一般呢!
”一天课下来,有学生感叹:
“真的是不一般呢!
”所以,他就想:
干脆用“不一班(般)”来命名自己的教室,激励学生做最好的自己,创最好的班级。
这样就能够拥有不一般的孩子,不一般的教室。
如果当个性(追求与众不同)与贴切性(就像我们希望的样子)有了冲突的时候,我们建议宁选贴切,不选个性,哪怕与其它教室有所重复也行——毕竟对这些孩子而言,它仍然是独一无二的!
而且,因为经历的不同,同样的名字背后完全可以有不同的意向,不同的故事,因为最终它的意义是由师生的共同生活所赋予,而不是有一个名字就自足了的。
在许多新教育学校里,教室命名用了“小毛虫”、“蒲公英”之类的小动物或者花草的名字,看起来平淡无奇,甚至简单重复。
但只要能够从这些平淡的名字、平常的事物中,充分挖掘其不平凡的内涵,通过阅读、课程、活动不断擦亮这些平淡的名字,它就能够在学生们的心中真正地活起来,成为大家共同生活的愿景。
正如海子所说,“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”。
名字叫什么也许不重要,重要的是能够传递灵魂碰撞而生的温度。
完美教室的命名,并不一定要求教师在学生没有到来之前,就已经完全确定。
取一个名字等候孩子出生,这在生孩子时是贴切的,但对于已有自己的情趣、性格、历史的学生及其父母而言,教师的这种做法容易让教育的另一方感觉过于被动。
而且一个一开始就定下的名字,对被动接受的孩子而言不过是个词语,是个空洞的符号。
所以,教室命名,可能已经在老师的心里酝酿了很长时间,甚至已经有了非常完备的构想,但是正式命名的时机却仍然需要寻找甚至等候。
最好是师生共同生活一段时间之后,教师创造时机,譬如在相关的电影观看或诗歌学习之后,巧妙地提出来,成为一种共同的命名。
没有一个名字是完美无缺的,重要的是它们是我的名字,就像晨诵诗《草的名字》所说:
“给我喜欢草取我喜欢的名字,我取的名字只有我在叫。
”是的,一棵树,一棵草,一块石头,一粒沙……几乎所有的事物都可以通过这种赋予,成为意蕴深刻的象征物。
所以,比教室名字本身更为重要的是,这个名字或意蕴能够不断被发掘,不断被赋予。
譬如罕台有一个教室叫小鸟教室,由于同级的兄弟班级叫小毛虫教室,当初命名的时候大家打趣说,小鸟吃毛虫,就叫小鸟教室吧。
小毛虫教室的班主任是原毛虫与蝴蝶项目负责人马玲老师,所以,这是一个源自教师历史与愿望的命名,而且它
的意蕴就是毛虫最终将羽化为蝶,飞翔天空。
相对而言,这个小鸟教室的命名就显得有点仓促了。
但是它至少意味着这间教室的主人不希望自己逊色于小毛虫教室,而且在相当长时间里,两个名字成为孩子们的快乐游戏:
我是毛虫我刺你,我是小鸟我吃你。
然而从更久远的时间来看,除非我们赋予小鸟教室更深远的意义,否则这个命名就成为一个意义单薄的符号而已。
所以在一年后的班徽设计时,设计者把毕加索的和平鸽当成了小鸟教室的班徽,而老师则把《快乐鸟的承诺》这个伟大的
绘本故事作为教室的镜像故事,并准备在高年级,逐渐地引入凤凰涅槃、荆棘鸟等相关故事。
就这样,一个起初显得仓促的命名,因为师生逐渐赋予它深远意义,最终让它持久地成为教室的鲜明形象。
命名只是教室文化建构中的一个事项,和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺(誓约)等,它们是一个有机的整体。
班徽,是班级的图腾,班级的象征物,一般是围绕班名展开,由全班同学集思广益,共同绘制而成。
班徽确定可以采取全班征集评选、在优胜方案的基础上修改完善。
焦作市修武县第二实验中学一间名叫“竹节轩”的农村教室,在向全班同学征集班徽的过程中,刘浩楠同学设计的班徽被大家一致通过(见图1)。
图案的下方是两段蓬勃生长的竹节,和班名“竹节轩”相呼应。
中间竹叶状的图形,像镰刀,又像号角,像冲浪的风帆,又像挥舞的翅膀。
而图案上方那一团跳动的火焰,象征着一颗积极进取的心灵。
对于局外人来说,这只是一个简单的符号,但对于竹节轩班里的孩子们来说,这却是只属于这个班级的,它体现着一个班级精神生命的走向,是由师生亲身经历、共同创造的。
而对于刘浩楠同学来说,更是会成为一辈子的记忆。
班旗,是班级的旗帜,在运动会、学校庆典等大型活动时使用,可以活跃气氛,增强凝聚力。
一般是把班徽放大以后印制在白色或其他颜色的布上。
班旗可以制作成不同规格,有学生人手一份的小旗帜,也有列队展示时使用的大旗帜。
班歌,是与班级愿景、名称的精神气质吻合的歌曲,可以是自己创作、请人创作,也可以是选用现成的歌曲,或者根据现成的歌曲稍加改编的歌曲。
如李镇西的未来班,是学生们写信请谷建芬老师作曲的;
而山西绛县的“山水人家”教室,则选用了《我爱你中国》。
班歌歌词和旋律不应成人化,应该符合儿童的志趣。
班诗,与班歌相同,也是与班级愿景、名称等和谐协调的诗歌,可以由班级师生共同创作,也可以选用现成的诗歌。
如山西绛县的小蜗牛教室的班诗就是《小蜗牛》,激励孩子们不怕慢,只怕站,只要心怀梦想,执着前行,总会遇到属于自己的风景。
班训,与学校的校训类似,是用简洁明了、寓意深刻的语言,阐明班级的价值追求。
班训的文字可以成为班徽的有机组成部分,也可以印制在班旗上。
班级承诺,是教师与学生彼此之间对未来的一个美好的约定,它往往是以誓词的形式出现。
如马玲老师在给自己教室的父母第一封信中就提出:
“我是教师我承诺:
让每一个与我相遇的孩子,因我而优秀”,“我是学生我相信:
我将在这里品尝到知识的快乐,生命的尊严”。
班级承诺在重要的场合和时刻由教师和学生宣誓,具有强烈的仪式感和震撼力。
上面这些内容作为一个有机整体,没有必要在教室成立的第一时刻就预先准备好。
最好的方式是在师生的共同生活的岁月中逐渐建构起来,这是一个以教师为引导者,师生共同体为主体的自我书写过程。
譬如对一间小学教室而言,它的使命、愿景、价值观,就完全可以等到三、四年级之后再来确定,只有等学生的精神境界达到能
感受并理解规则的阶段之后,讨论这一切才有鲜活的意义。
海门新教育实验区选编的《一间可以长大的教室》一书,就图文并茂地介绍了近20个教室的个性化的文化构建,孩子们每天在这些与自己的生命息息相关的文化中穿越,教室文化自然就浸润了每个孩子的灵魂。
教室文化,也会体现在教室的布置上。
没有经过精心安排的教室,是缺少文化意蕴的。
从总体上来说,我们希望教室的布置要有切合孩子生命的美学风格,比如在班级里摆放一些绿色植物,或者小金鱼等动物,让孩子们能够随时看见生命的成长,与大自然保持联系,感受自己以外的生命呼吸。
教室里的色彩也可以丰富多彩,如低
年级可以考虑偏近粉红色系,用绘本童话场景和角色来装饰,让孩子直接地感受到亲切、温馨和安全;
高年级可以偏近青蓝色系,或者回归黑白,装饰以成熟的字画作品,有一种清澈高远的意境;
而中段则可以考虑选择介于二者之间的绿色系列,配以东方风格的清新插画等等。
当然,装饰教室的最重要的事物,应该是师生的作品:
大家共同生活过的照片和文字,大家从稚嫩到成熟的艺术作品——甚至许多新教育教室提倡宁可有不完美,也要让每一个孩子的作品上墙,因为这是“我们”的阵地。
所以教室布置,应该把教室墙面当成我们自己的杂志社、电视台、档案馆。
同时,教室还可以成为我们自己的
园艺房、展示厅,大家种植的花草盆景,烧制的泥巴陶艺等,也可以利用这个空间陈列交流。
总之,教室里的每一个空间都应该由师生共同创造,或者是一段共同穿越的生命旅程的见证。
对于孩子们来说,让学生在其中发现自己,认可自己非常重要。
在2011年新教育年会上,我们提出了“以人弘道,活出中国文化的根本精神”的倡议,这对于完美教室的文化构建也十分吻合。
“文化是活出来的”,教室文化也是如此,它应该在一以贯之的师生生活的点滴之中,在不断的濡染,编织与生成中活出来。
无论多么构思巧妙、令人眼前一亮的班名、班徽、班歌、班诗,如果师生最终没有把那种精神活出来,那么这间教室就与完美教室相距甚远,甚至背道而驰。
反之,哪怕教室只有一个平凡普通的名字,只要坚定不移地去做,把一种精神活出来,平凡的名字,甚至简单的数字,也就有了深远的意义。
我们倡导通过班级的课程、班级的庆典、班级的活动,班级的共读共写共同生活,都是在将文化一点一点的活出来。
活出来,不仅师生享受到过程,享受到成长,同时班级也就有了自己的风格。
风格不是标新立异,而是生命在特定的境域中的光辉发扬,生命光辉到一定的程度,也就有了风格。
特别需要提出的是,教室文化,既要从儿童生命成长的阶段性和普遍的人类精神来考虑,也要考虑到一间教室的民族与地方的风格特色。
譬如,对新教育完美教室而言,我们与雷夫的第56号教室就处于不同的语言文化之中,5000年的悠久历史,中国儒道释文化的根本精神与特质,是新教育缔造完美教室的文化场域,如果我们的教室将中国文化吸纳得特别透彻,它就必然呈现出一种与第56号教室生命精神上息息相通,但文化风格上迥然有异的气质。
小毛虫快乐之旅
2011年,随着我们秦皇岛开发区第三小学的诞生,新教育的春风也便开始弥漫于我们这座新生的美丽校园。
一直在思考,在我的教室里,该带给孩子们什么?
面对着刚刚踏进小学校园的58张充满稚气的小脸,我决定要先送他们一件最美好的礼物——快乐!
让每一个孩子都感受到学校生活的快乐、学习的快乐!
全班58个孩子,农村孩子及打工子弟占百分之七八十,孩子们的各项水平参差不齐,部分孩子文静有礼,有的却顽皮好斗,有的怯懦胆小,有的甚至带着小小的野蛮……
毛虫与蝴蝶阶梯阅读计划深深打动了我,于是绘本故事《好饿好饿的毛毛虫》又打动了我的孩子们,他们知道了小毛虫的身体里藏着一只蝴蝶,只有通过执着的努力,那只蝴蝶才会破茧而出,绽放生命的美丽与芬芳!
于是,我们的“小毛虫乐园诞生”了!
我和孩子们心里也都藏着一只只美丽的蝴蝶,为了实现蝴蝶梦,我和我的58个宝贝一道踏上了快乐的小毛虫之旅!
新教育认为:
教育是给予也是唤醒。
每个生命都是一颗神奇的种子,而阅读则能够唤醒这美好与神奇,可以帮助孩子们使心灵之花绽放。
所以,我们“小毛虫乐园“的完美教室的打造目标愿景是“让教室溢满书香让童年充满阳光”。
班级标识:
一片绿叶上的一条小毛虫,正微笑着自信地爬行。
翠绿的叶片代表充满生机的小毛虫乐园,也代表着可以为小毛虫提供充足营养的知识沃野。
寓意为快乐、自信的小毛虫,不断地汲取知识的甘露,渴望有一天能化茧成蝶,实现自己的美丽梦想。
班级精神:
快乐求知
追寻梦想
班级口号:
让小毛虫乐园因我而幸福、而美丽!
班级愿景:
让教室充满书香
让童年充满阳光
班诗:
我是一只渴望飞翔的小毛虫
我快乐/我是一只小毛虫/吮吸甘露,享受阳光
我骄傲/我是一只小毛虫/坚定执着,拥有梦想
我渴望/长出羽翼/绽放生命的美丽与芬芳
鹰一般飞翔/雁一般旅行/向着明亮那方/进行生命的长征
班级吉祥物:
小毛虫们的好朋友——悦悦。
“悦”意为“喜悦”“快乐”,并与“阅”同音,取“快乐阅读”之意。
“悦悦”是由一本打开的书演变而来的一个孩子的形象——活泼、快乐、美丽、自信。
寓意为:
1.书籍是最美丽的、可爱的;
2.阅读是最快乐的、幸福的;
3.暗示孩子们——每个人都是“悦悦”。
所以,“小毛虫乐园”的完美教室的打造目标愿景是“让教室溢满书香
让童年充满阳光”。
我是这样理解“完美教室”。
其实世界上不存在真正的完美,而完美就像李镇西在《最好的老师》一书中对“最好”的阐述一样:
“‘最好’是相对的,因为这是永远没有止境的追求,做‘最好’的自己,强调的是昨天的自己和今天的自己比,勇于不断地超越自己。
”完美教室也是如此吧,应该是师生共同努力所追求的一种幸福的教育生活,是通过努力不断朝向完美迈进的一个方向。
缔造完美教室仅仅具备其“形”,也就是我们常说的显性文化,是远远不够的。
更重要的是还要用心打造完美教室之“魂”,也就是所说的隐性文化。
那应该是蕴涵于一个班级的班风、精神、文化、发展之中的,显现于师生所表现出的德、行与思等等方面上的。
一间教室的容量到底有多大,取决于课桌椅之外流动着什么。
自我感觉小毛虫教师距离56号教室还有很大的差距,诚实地说,我目前为止还没有能够达到“以信任代替恐惧”这样的境界,但,这样的目标一直是我在不断努力着的方向。
从教这么多年来,令自己满意的甚至自豪的就是在我的教室里,总是把培养孩子健全的人格看得比传授知识更为重要,我努力使每一个孩子在我的教室里成为一个快乐的小主人。
所以,一直以来,我觉得自己的教育能力要优于教学能力。
一、打造完美教室实质上就是人的培养,要培养各方面均衡发展的人。
作为教师,要眼中有人,心中有人,而不是仅仅盯着考试卷上的成绩。
1.在对学生诸多方面的培养中,人格培养必须放在首位。
教师不仅仅处于培养者的地位,也是示范者。
雷夫说:
“绝对不要忘了:
孩子们一直看着你,他们以你为榜样。
你要他们做到的事,自己要先做到。
”比如:
我看到地上有纸屑,会弯腰捡起;
自己有了错误,一定主动道歉,尤其是对学生;
接受帮助一定真诚说一句谢谢。
我一直认为“身教”重于“言传”。
2.师生之间的沟通至关重要,关乎教育的成败。
只有“亲其师”,才能“信其道。
”班主任的工作重点应该着眼于学生心理方面的教育和疏导,而不是放在事后的解决上。
比如:
孩子新入学就讲《两棵小树的故事》,引导孩子以正确的心态面对批评和惩罚。
3.引导孩子学会自我教育。
试用雷夫的道德六阶段来引领孩子。
德国教育家第斯多惠曾说过:
“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:
“我十分坚信,能激发出自我教育的教育,才是真正的教育。
可以说,唤醒学生自我教育的意识才是真正有意义的教育。
在日常教学中,我想方设法引导、鼓励孩子,让他们学会反思,学会自我评价,从而达到自我教育。
4.引导孩子明确自己的主人地位——做班级的主人,家庭的主人。
让孩子懂得自己的责任、义务,学会承担责任。
5.要让孩子们感受到自己的班集体的美好与独特,感觉到自己生命的美好与独特。
本学期开始为每个孩子过生日,诵生日诗。
生日诵诗后,同学们都会大声赞美:
“***,阳光因你而灿烂,二一班因你而美好!
”看着台上的孩子满脸的喜悦与激动,倾听着台下孩子们赞美和祝福,快乐不由得溢满心底。
孩子们似乎也在生日过后成长了一些。
6.一个集体一定要有凝集力,要有正确的舆论导向。
开学初和孩子们一起制定出了班级公约,只有公认的规则才更有约束力。
我们的约定:
学会微笑拥有自信
(人生态度)
文明守纪懂得自律
(遵守规则)
热爱班级团结互助
(为人处事)
认真学习书写规范
(学习习惯)
喜欢阅读乐于思考
(读思结合)
拥有梦想
快乐成长
(理想愿望)
公约制定之后,全班同学一起约定要互相监督,只要是二一班的学生就必须要遵守规则。
7.要正确面对孩子的差异。
这是喜欢养花所获得的感受,不同的花儿,有不同的特点,有的开花,有的不开,但每一抹翠绿都应该是它们自己的生命所绽放的花朵。
孩子们也一样,每一个生命都是独特的,有的孩子和别的孩子不一样,他们有着自己不同的花期,同样也应该拥有绽放的机会和属于自己的绽放方式。
心理学研究表明,有一部分孩子的确有学习障碍,还有一部分孩子属于思维暂时睡眠状态。
对待不同的孩子要用不同的方法。
承认孩子的差异,正视孩子的差异,我们的心态就会平和许多,坦然许多。
当调整心态后,遇到问题,解决的办法也会多一些,智慧一些。
二、属于我们小毛虫乐园的课程。
培养爱读书的小毛虫,建立书香班级是我的目标。
只有充满书香的教室才有可能朝向完美。
让孩子们在适合的年龄读适合的童书,让童书滋润孩子们的心灵成长是很值得做的事情。
1.
阅读课程。
非常认同雷夫老师的“培养终生阅读的孩子”,也很赞同薛瑞平老师所说的“让孩子热爱阅读,就是让孩子热爱生活,就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色,就是让孩子获得自我教育的能力”的观点。
打造书香教室一直是我坚持不变的目标。
每天清晨伴着清新欢快的钢琴曲和孩子们一道与黎明共舞,是令我最惬意的事情。
一首首小诗陶冶孩子们的情操,滋润孩子们的心田,开阔孩子们的视野,丰富孩子们的语言。
那些堪称经典诗歌的确拥有不同寻常的魅力,能打开孩子们的心灵之窗。
我写的班级故事《童谣的魅力》就是最好的证明。
午读课上,和孩子们一起沉醉阅读,在一个个不同的世界里感受着喜怒哀乐,体验着丰富的人生。
一年来和孩子们共读了整本的厚书有《小猪唏哩呼噜》上下册,《我和小姐姐克拉拉》《木偶奇遇记》《跑猪噜噜》等,师生共读,共同研讨,感悟故事中人物特点,人物优秀品质,受到情感熏陶,在潜移默化中进步成长。
有很多家长也加入到了亲子共读的行列,很多孩子周末去图书超市、图书馆已经成为了习惯。
课外阅读最多的孩子总共阅读图书100多本,多达几百万字。
班里有
7个孩子已经在市图书馆办理了借书证,成为了市图书馆的小读者。
绘本故事是孩子们的最爱——讲、听、演、思、画,在此过程中,孩子们的创造性思维得到训练、培养和提升,孩子们的一幅幅写绘作品堪称“手指尖上的心灵之舞”!
阅读后的收获颇丰:
每个孩子每月都要办一份读书小报,内容丰富,图文并茂:
读书名言、好书推荐、好词佳句,自己的读书感悟应有尽有。
评选出优秀作品张贴于教室侧墙黑板上的“小毛虫悦读乐园”中,每次的更新都会引得孩子们驻足欣赏、一番评议。
小毛虫阅读银行卡有的孩子开始使用第二本了。
一篇篇的读后感虽显稚嫩,但绝对真诚;
一幅幅写绘作品色彩斑斓,创意无限;
一份份读书小报精致美观,在学校的比赛中也屡屡获奖。
小毛虫书吧是孩子们的最爱。
小毛虫们积极借阅,快乐阅读。
小管理员们尽职尽责,管理有条不紊。
很多孩子有了自己的小书架、小书柜。
藏书最多的已达180多
本。
2.
“培养卓越口才”是新教育倡导的六大行动之一。
是指通过讲故事、演讲、辩论等形式,让孩子愿说、敢说、会说,从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。
对于低年级孩子来说,培养好口才从讲故事开始,无疑是一个最佳的开端。
从上学期开始班里开设了“小毛虫讲坛——天天好故事”栏目。
让每一个孩子都走上讲台,分享自己喜欢的故事,展示自己的精彩。
每个孩子都是讲故事的参与者,也是活动的小评委,孩子们评选出了一批讲故事小能手。
孩子们在讲、听、评一系列的活动过程中,展示了自我,发展了语言,学会了倾听,收获了快乐,建立了自信。
写作——每日一句。
为了不加重孩子的负担,孩子们可根据情况自己选择多写或少记。
让孩子们坚持写每日一句是受管建刚老师的启发,为的是让孩子们保持一种叫做“写作牵挂”的意识。
写得最多的孩子已经开始写第10本书了,看到孩子把自己的小书交到我手中的那欣喜与自信的神情,感觉无比欣慰。
我觉得如果孩子对这件事情有了兴趣,那么就不属于负担。
不再奢求所有的孩子能够做得很好,只要对一部分孩子有益就值得去做。
3.感恩课程
感恩是中华民族的传统美德。
但我国独生子的出现之后让这本应正常的情感渐渐变淡了。
作为教育者,我觉得读学生进行感恩教育是我们一份义不容辞的责任。
我把感恩课程分设为两个部分:
一是通过绘本或童话故事增强孩子们感恩的认识和意识。
比如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《要是你给小老鼠吃饼干》系列亲情之爱的故事,唤醒了孩子们的感恩之心。
二是通过具体的实践活动践行感恩。
利用节日:
父亲节,母亲节,三八妇女节,自己的生日,向父母及其他长辈表达自己的感恩之情。
每次家长会之前,我都会辅导孩子们写感谢卡。
例子:
马康宁家长感动。
让孩子们懂得,感恩不尽仅局限于父母亲人,还要学会向关心,帮助、服务与自己的人表达感谢。
例如:
一年级的时候认识卫生间,引导孩子们向清洁工阿姨表示感谢,懂得尊重他们的劳动,跟门卫伯伯说声谢谢或再见等等。
2013年庆祝新年时,我引导孩子们懂得快乐、幸福的学校生活离不开很多教育、关心,帮助自己的人。
让孩子们自己说一说应该向谁表达感谢。
孩子们提议不仅要写新年贺卡,还把在美术课上学会折的小花篮作为礼物送给需要感谢的人们,表达对校领导、老师、校工(包括司机、门卫、清洁工)的感谢和祝福。
这次的活动中,孩子们分工合作,有的折花篮,有的想感谢语句,有的被派去送礼物,几乎所有的孩子都参与了这一活动,每个送礼物回来的孩子都很快乐,他们把领导,老师及校工阿姨伯伯们的祝福和感谢带回班里,孩子们听了又兴奋又快乐。
我一直认为,懂得感恩的人心里会时刻藏着幸福。
我希望我的孩子们幸福,所以刻意给他们创造出一次次表达感恩的机会。
4.电影课程:
在现代社会,电视、电脑已经成为了人们生活的一部分。
而过度迷恋电视电脑会导致儿童不健康地发展,因此作为老师有必要进行正确引导,教育。
让孩子们懂得欣赏影视作品要去其糟粕,取其精华。
让影视作品给孩子们带来正面的影响,从而获得正能量。
通过欣赏《背起爸爸上学》感受生活的艰辛,学习坚强,勇敢的面对生活的磨难;
从《藏獒
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 资料 缔造 完美 教室 综合