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应该写出具体的解决方案,可分小点叙述。
实际解决办法或建议应为我校和本次研代会职权范围内的问题以确保其可行性,并对可能性进行分析。
同时也要考虑在解决途中遇到的问题及其处理方法。
三、提案内容
在这些项目其中,最重要的,也是比重最大的应该就是提案内容了,除去刚才所讲的,提案内容也可以用:
论述——调研结果——分析——结论这个思路来写。
首先讲清楚你所要反映的事件,它具体的情况;
然后进行调研,把相关的数据,资料,放在第二部分,当然调研不仅仅只有问卷调查这一个方式。
不同的问题,你可以用简单的实验,详实的资料收集,具体的情况调查等方式来进行;
在调研结果之后,应该给出自己的分析,根据数据,资料,实验的实际情况,深入探讨事件发生的原因或者是存在的问题等等;
最后再给出自己的结论。
依旧用公共选修课资料库这一个提案为例,第一部分就是写清楚选修课的现状,然后调查同学的意见和建议,再者根据这些数据内容作出分析;
最后给出自己的结论。
四、注意事项
字数:
提案的字数并没有明确的要求,但是为了进行一个完整的论证过程,提案的字数不应太少,原则上不低于XXX字,同时控制提案表不要超过一页。
语言风格:
语言风格应该严谨,客观,公正,要言之有据,理有所依且较为正式。
例如咆哮体,甄嬛体等写作方式,不应成为提案的编写风格。
禁忌:
关于提案又没有什么限制或者禁忌,在此我代表我们工作组表示:
1.只要是有利于学生个人发展,校园发展的建议意见都可以写2.只要不是仅仅吐槽抱怨,而能给出切实可行的建议和方法,什么都可以写3.只要不出现敏感的词汇,不文明用语,想说的就都可以说。
五、提案的解决反馈。
历届研代会,大家的提案都需要通过我们提案工作组的归纳整理,向相关部门反应,一段时间后,相关部处会给与大家一个回复,然后我们会将部处的回复向大家公示,这就是提案的解决方式了。
六、提案提出时间和方法
本次提案提出区间为XX月XX日到XX月XX日,详见研代会X号公告。
篇二:
《数一数
(一)(认识并感受“千”__)》编写说明及教学建议
《数一数
(一)(认识并感受“千”)》编写说明及教
学建议
学习目标
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,理解大数的实际意义。
2.借助操作活动,认识新的计数单位“千”,了解个、十、百、千计数单位之间的关系,初步发展位值概念。
3.结合对比、想象的活动,感受千的大小,初步发展数感。
编写说明
在一年级学习了100以内数的基础上,本节内容学习千以内数的认识,主要目的是使学生认识新的计数单位“千”,进一步感受位值概念、数位间的十进关系,发展数感。
由于学生在生活中对千以内的数接触较少,缺乏感性认识,所以教科书重视运用计数器和方块模型,帮助学生体会数的关系与意义;
重视通过现实素材的对比,帮助学生感受大数。
第一个问题由拨计数器的情境出发,从序数的角度,由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。
第二个问题结合拼摆小方块的活动,体会“个”“十”“百”“千”之间的十进关系,直观感受“千”的大小。
第三个问题结合数数活动进一步感受“千”的意义。
同时,为进一步加强学生对“千”的认识,教科书还安排了“试一试”,结合估计和对比想象的活动,发展学生的数感。
?
再添1个珠子是多少?
“千”是一个新的计数单位,因为数较大,直接一个个地数出一千比较麻烦,而且数的过程容易出错,所以千的学习相对百以内的数是比较抽象的。
为此,教科书借助在计数器上的拨数活动,帮助学生从序数角度体会到“千”的由来——九百九十九再添1是一千,同时强化“满十进1"
的道理。
为了让学生更容易地理解“千”,教科书在拨出一千之前,首先安排了两个学过的拨数活动作为铺垫。
从九百九十九到一千,也要涉及数位的变化,经历这样一个拨数的过程,有利于学生进一步加深对位值概念的体会。
有多少个?
借助附页2数一数。
教科书安排了数方块认识“千”的活动。
作为直观模型,小方块易于操作,1
能够帮助学生直观地认识计数单位。
看到大大的,学生最初可能感到无从下手,教科书提示可以借助100以内数的学习经验“一个一个地数,数10个是1条”等来解决这个新问题。
在此基础上,再数10片组成一个大正方体表示千。
这样的安排,一方面,在知识上,便于让学生理解计数单位之间的十进关系,也为探索三位数加减运算的计算方法做铺垫;
另一方面,在情感上,让学生感到面对这个有挑战性的问题是有信心解决的,激发学生的研究兴趣。
你能从八百八十七数到一千吗?
借助脱离直观模型的数数活动,进一步理解千以内数。
在数100以内数的经验基础上,引导学生运用多种方式完成数数任务。
试一试
想一想,再大致圈出一千个图。
借助大致圈出一千个小方片的估计活动,发展学生对一千的感受。
10个小方片是可以数出来的,以此为参照标准,可以估出100个小方片;
再以100个小方片为参照标准,就能估出一千个小方片。
在这个估数的过程中,不仅可以发展学生的数感,还能帮助学生建立估计的参照标准,发
一千有多大?
看一看,说一说。
结合现实情境体会一千的实际意义。
通过“1本数学书约有50张纸,20本书摞在一起大约有一千张纸”“一张贴纸上有100个笑脸,10张贴纸约有一千个笑脸”,让学生体会一到底有多大。
学生通过对一千张纸和一千个笑脸的想象与推断,既能加深对一千实际意义的理解,又能促进数感的发展。
教学建议
教学时,可以参考以下教学环节。
(1)组织同桌两个人合作进行前两个拨数活动,比如,一个学生先在计数器上拨出9,让同桌拨出添上1之后的数。
小组合作之后,请两三个小组做全班展示。
(2)引导学生思考九百九十九再添1个珠子是多少,然后请学生代表尝试拨出一千。
有的学生具有课前学习经验,能够很容易地拨出一千,也就是在千位上拨出一个珠子,但部分学生可能因为没有学过一千以内数的读写,不能自主完成2
任务,需要教师向学生介绍如何由九百九十九拨到一千。
引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九十九,按照“满十进1"
的规则,九百九十九再添1个是一千。
(3)让每个学生都经历由九百九十九拨到一千的过程,体会“满十进1”的道理和位值的意义。
(1)提出问题。
出示大正方体,向学生说明,这个大正方体是由一个个小正方体摞起来的,并让学生数一数有多少个小正方体。
(2)探索数数的方法。
先让学生独立思考,该怎样数。
教师首先需要了解学生不同的情况,做到心中有数。
数数时,有的学生会直接联系100以内数的学习经验,“一个个”“一条条”“一片片”地开始数;
也可能有的学生感觉无从下手。
因此,在独立思考的基础上,要通过接下来的交流,使所有学生都得到启发。
(3)交流数数的方法。
交流时,有的学生看到正方体有六个面,每个面有100个格,会误认为有600个小正方体。
教师可以先让这些学生说说自己的想法,并组织大家就此开展讨论,澄清问题。
例如,有的学生会说:
“你说的只是正方体表面的小方块,里面还有呢。
”这时,可以再请数对的学生说说是怎么数的。
例如,有的学生说:
“先一个个地数,1条是十;
再一条条地数,10条是一百;
再一片片地数,10片是一千。
”这是一个很好地帮助学生体会计数单位和进位的过程。
如果有活动教具或课件,还可以让学生把正方体拆开数一数或通过课件演示以验证结果。
(4)用直观教具演示。
10个小正方体是1条,10个一是十;
10条是1片,10个十是百:
然后先展开想象再演不,这样的10片就是这个大正方体(1块),10个百是千。
如果有条件,可以制作课件,演示一个个、一条条、一片片数的过程,加深对“千”的认识,体会计数单位之间的十进关系。
有的学校可能没有大正方体的学具,教师无法安排让学生直接数正方体个数的操作活动,教学中有的教师也会用这样的处理方式帮助学生体会“满十进1"
:
借助多媒体课件的展示,师生共同探讨出数的方法后,安排学生数教师制作的10张方格纸,每张方格纸含有100个“10×
10”的方格。
10张方格纸包含方格3
的数量也是一千个。
(1)先组织同桌互相数一数,保证每个学生都能参与到数数活动中。
开始数数活动之前,建议提示学生互相监督数数的准确性,并记住自己的数数方法。
(2)交流数数方法。
请不同数法的学生说一说自己是怎样从八百八十七数到一千的。
交流时,不管学生用什么方法,要注意引导学生表达清楚自己的数数思路。
例如,除了教科书上的两种方法,有的学生可能还会从八百八十七直接数到九百八十七,再一个个地数到一千。
这时,教师可以追问:
“为什么可以从八百八十七直接数到九百九十七?
”引导学生解释清楚这是按照一百一百的间隔数的,只是这里八百和九百之间只有一个百。
还需要提醒的是,教师要注意观察在数数过程中有困难的学生,并找到学生的困难到底在哪。
必要时,可以再让学生先在计数器上拨一拨,再脱离计数器来数,并归纳出数的方法。
适当放慢这个过渡的过程,有利于帮助学生打下牢固的学习基础。
想一想,再大致圈出一千个圈。
(1)观察小方片图,引导学生理解“十”和“百”之间的关系。
可以先让学生数一数,说一说“10个”和红色框里的小方片是什么关系,通过数数验证红色框里圈出的是10个小方片。
然后,告诉学生绿色框里圈出的约是100个小方片。
(2)对比观察。
可以让学生用铅笔试着在绿色框中圈一圈,圈出10个像红色框大小的小框,并对圈后的图形进行观察;
之后,还可以让学生闭上眼睛想象10个和100个小方片分别有多少。
通过这些对比、观察、想象活动,一方面引导学生理解“10个”是可以用来估计“100个”的参照标准,另一方面加深对“十”和“百”之间关系的理解。
(3)引导学生以“100个”为参照标准,大致圈出一千个小方片。
圈出后让学生认真观察对比“10个”“100个”和“一千个”,发展对一千的数感。
4
教学时,可以参考以下环节。
(1)让学生看一看,说一说两幅图的意思。
(2)直观演示。
1本数学书约有50张纸,把20本数学书摞在一起大约就是一千张纸,可以让学生一边观察20本书的高度,一边用手比划加强对情境的理解;
1张贴纸上有100个笑脸,10张这样的贴纸上就可以呈现一千个笑脸。
课前可以把书上的贴纸复印10份,让学生观察完一张贴纸上的100个笑脸后,再把10张贴纸都摆出来,让学生感受一个笑脸有多少。
活动过程中,可以让学生在观察的基础上,闭上眼睛想象“50张”纸和“一千张”纸、“100个”笑脸和“一千个”笑脸的大小。
(3)建议教师组织学生做一些类似的活动,比如,先拿出数好的1袋100粒的豆子,再让学生大致再装出10袋100粒(一千粒)的豆子,最后再进行观察。
如果不方便拿出这么多豆子,也可以通过课件分别展示1袋和10袋100粒的豆子。
练一练
“练一练”一共7道题。
第1,2题是配合第1课时内容的练习。
第3,4题是配合第2课时“试一试”内容的练习。
第5~7题可作为两节课的综合练习。
第1,2题互有侧重。
第1题鼓励学生结合拨计数器的过程体会千以内数的序数意义和数位的概念,同时由298数到302鼓励学生再次经历一次“满十进1”的过程。
第2题鼓励学生结合数小方块的过程体会千以内数的意义,在第
(2)题中把10条看成1个百,再次体现了“满十进1”的道理,同时加强学生对“个”“十”“百”计数单位的体会。
第3,4题配合“试一试”的问题串展开,鼓励学生再次经历由参照单位进行数的估计的过程,进一步体会计数单位之间的关系并发展数感。
第5,6题鼓励学生再次结合方块模型和实物模型体会千以内数的实际意义。
第7题是一道游戏题,鼓励学生在愉快的游戏过程中体会“满十进1”的道理。
5
篇三:
投标书(方案建议书)编写指南1
投标书(方案建议书)编写指南
文件编号:
SJ-09-03版次:
1.0修改状态:
正常最新发布日期:
201X-08-01
1.编制目的
提出投标书/方案建议书的编写要求,保证投标书/方案建议书的规范性和完整性。
2.适用范围
适用于售前人员或技术人员编制投标书/方案建议书。
3.文件说明
1、
本文提供的是投标书模版。
方案建议书的编写要求与投标书基本相同,编写时只需经过少量修改即可。
2、
本文为指南性文件,供参考使用。
文件的主体内容见下一页所附的范例。
在实际使用时,可以:
(1)
(2)
3、
采用本范例规定的格式:
只需删除斜体字,并替换成相应的内容即可;
或者,参考本范例,根据客户需求酌情改变格式、增加或删减部分内容。
必要时,可另行编制摘要或导读作为投标书/方案建议书的附件,便于客户的阅读
和理解。
4、5、6、
在投标书/方案建议书中,应尽可能多使用图表,以提高文件的可读性。
投标书在提交给客户前,应得到相关人员的评审。
投标书/方案建议书完成后,应交部门秘书和项目管理部备案。
注:
对该文件内容增加、删除或修改均需填写此变更记录,详细记载变更信息,以保证其
可追溯性。
XXX项目投标书
201X年,方正集团。
所有权利受到保护。
在本文档中包含的信息体现了当前方正集团公司对XXX项目的建议方案。
未经双方书面许可,不得将本文档泄露给任何第三方。
第一章中心基础设施设计方案1、需求分析
中心基础设施是中心正常运行的基础保障,是中心发挥各项职能、业务得以正常开展的重要环境。
根据国家防办办综【1995】27号文要求,省级防汛指挥机构的基本设施“除满足日常办公用房外,一般应单设会商室、值班室和防汛抗旱指挥部指挥长办公室和休息室”。
中心基础设施建设包括中心基本房屋和配套设施、通信调度系统、计算机网络建设。
基本房屋和配套设施包括会议厅、会商室、各种值班室、显示设备等;
通信调度系统包括程控交换机、通信网管系统、语音调度系统、数字集群系统等;
计算机网络系统包括网络硬件、网络安全建设等。
2、指挥中心总体布局1大会议厅:
大会议厅的主要功能是召开防汛、水资源调配等重要会议,主要运行防汛抗旱供水决策支持平台、异地会商平台和防汛抗旱供水信息发布平台,主要输出设备是大屏幕显示终端。
2指挥调度室:
指挥调度室主要是完成防汛抗旱及水资源指挥调度的功能,是指挥中心的关键部位。
其主要应用系统包括防汛抗旱及水资源决策支持平台、通信调度平台、实时图像监视平台、异地会商平台、遥感信息应用平台,主要输出设备包括大屏幕显示终端、大幅面彩色打印机和彩色绘图仪等。
指挥调度是建立在宽带可视基础上的远程会商指挥系统。
通过远程监视系统或应急通讯图像传输,指挥人员可以有身临其境的感觉。
通过可视化的指挥调度,与现场人员进行信息交互,指挥人员和专家可以准确掌握水情、工情、灾情、险情发生的技术指标数据和现场情况,适时作出决策,更大的发挥现场指挥调度和会商决策的作用。
3会商室:
会商室主要是为专家和有关领导提供一个会商的环境,是进行常规会商的主要场所。
其主要应用系统包括防汛抗旱及水资源调度管理决策支持平台、实时图像监视平台、遥感信息应用平台,主要输出设备包括背投式投影仪、彩色打印机和彩色绘图仪等。
会商支持面向决策参谋人员和高层决策者,包括会商决策、信息服务、汛情监视等功能。
会商支持功能实际上是整个系统功能的综合体现。
它以会商决策为主线,面向各应用系统的分析结果(而非面向其分析过程),通过提供一个综合分析环境,对各具体分析结果进行筛选、重组和综合,形象、直观、简明地全面展示当前防洪形势和决策问题地宏观特征,同时对防洪调度方案仿真和灾情评估结果进行综合评价,以支持决策参谋和高层决策者在防洪决策过程中的分析、综合、洞察和判断。
为了支持群体决策和异地会商,还可通过网络会议室和远程视频交互等技术手段,为防汛会商建立协商环境和信息沟通渠道。
4信息监控室:
对防汛抗旱供水的各种信息进行实时监控和接收,如气象、遥感、雨水情、旱情、地下水、水环境、图像、工情、险情、语音等信息,并对上述信息进行分类处理、存储和管理,对实时雨水情、旱情、工情、险情、图像进行实时动态监视,并根据实时情况提前发布预警信息。
监控室是防汛抗旱供水指挥中心主要业务值守部门,主要输出设备包括3块50吋等离子显示终端、彩色打印机和彩色绘图仪等,另外配备彩色扫描仪等输入设备。
5通信监控室:
通信监控室的主要任务是对全市防汛抗旱及水资源通信资源和设备进行动态监视和管理,并提供防汛抗旱及水资源通信设施保障。
主要应用系统是防汛抗旱及水资源通信网管系统,动态监视中心主要通信设备及各主要分中心通信端口、重要通信基站运行情况。
6网管控制室:
网管控制室的主要任务是:
对指挥调度中心计算机局域网、与防汛分指挥部连接的计算机广域网的网络设备和网络端口进行动态监视和管理,并提供网络系统的运行保障;
对各网络应用系统的运行情况进行监视和管理,并且担任防汛抗旱信息发布的任务。
主要应用系统运行综合管理平台和信息发布平台。
7信息发布室:
信息发布室的主要任务是对防汛抗旱供水信息加工制作,形成可以供电视、新闻记者、媒体、网站上使用的内容。
在汛期或其他紧急期,供新闻记者了解北京市防汛抗旱及水资源信息,也是接待新闻记者的场所。
以上场所是指挥中心基础机房设备的集中放置地,布局设计特点应偏重于机房环境的高质量要求、屏蔽干扰措施的采用以及做为网络中心的网络配电系统的全面考虑。
因此,设计应按(国家电子计算机房设计规范)所规定的标准,全面考虑机房装修、防屏蔽措施、精密空调、机房配电、防火消防等工程实施措施,为网络系统的安全稳定运行提供一个良好的运行环境。
3、机房装修及照明工程
中心机房的装修按A级机房标准进行设计,即考虑全方位的防火材料选用,禁止使用可燃性装修材料。
3.1机房装修
机房墙面——
为保证机房设备有一个良好的防电磁干扰的运行环境,机房装修考虑采用铝塑板做墙面材料,此外,为考虑消防要求采用轻钢龙骨衬石棉板的墙面装饰形式。
天花——采用轻钢龙骨多孔铝合金扣板吊顶,规格为6003600mm,厚度为0.8mm,品牌为龙牌,机房部吊顶上空密封并刷防尘漆处理,为机房空调提供回风通道。
防静电地板——选用上海生产的优质汇丽牌全钢防静电地板,架空30cm高度,为电缆走线
及空调送风提供通道,并适当配置多孔空调送风地板。
隔断——采用12mm白玻璃隔断,墙基内用角钢支架包九厘夹板,面扣3mm铝塑板,大幅白
玻璃设加强筋,以满足气体消防的承压要求。
机房门——机房内玻璃墙隔断门采用12mm钢化玻璃门,配建工牌高级地弹簧。
铝合金窗——机房内有窗的选材采用90系列铝合金推拉窗。
机房可采用原木门结构,也可改为采用榉木作面的立体工艺门。
3.2机房照明1)工作照明
根据计算机机房照明设计规范及应用特点,我们设计采用6003600无眩光格栅灯具均匀布置,保证照度均匀、足够。
灯具——选用NOA300无眩光格栅灯具
采用抛物状铝隔板雾面导光灯罩,不会产生眩光
截光角60°
,精确控制光线,特别适合机房或有电脑的办公室使用舒适感特别好
镇流器——选用无启辉式高频电子镇流器,消除了启辉光闪对计算机设
备的电磁干扰
预热式起动,延长灯管寿命不闪烁,保护视力
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