四下语文电子备课第 六 单元教案Word文档下载推荐.docx
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教学重点:
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一夫妇幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;
二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教法学法设计
四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,班中学生乐于接受新鲜事物,求知欲较强,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。
但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
因此,在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念,相信能在发扬个性,分享思想和经验的基础上,面向全体,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,培养学习的主动性和责任感,最终促进学生良好学习方式的养成。
课时安排
1、教学本组教材可用10—14课时
2、精读课文4—5课时
3、略读课文2—4课时
4、口语交际1课时
5、习作2课时
6、“我的发现”“日积月累”“读读、写写、背背”1—2课时
电子备课课时教案
执教人:
——学年
学
科
语文
年级
四
主备人
单位
董庄铺小学
拟授课时间
第一学期第四周
姓名
耿玉珍
课题
乡下人家
课时
安排
2课时
个性化
修改
美教学目标
1:
认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3:
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4:
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
教学重点
1、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
教学
难点
教具准备
多媒体
教学过程
第一课时
一:
导入课题,揭示课题。
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?
今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
二:
自由阅读,整体感知
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。
指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
组内互读课文,交流个人感受。
5:
仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
三:
教师小结,再现全文
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
四:
写写生字,记记生词
第二课时
复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
品味语言
组内品读,交流感受。
全班交流,知道朗读。
A:
几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
B:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
C:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
体味语言感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
B:
同桌交流
C:
全班交流
积累语言
有感情的朗读全文,边读边想画面。
仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接
自由朗读《在天晴了的时候》。
想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
全班交流。
有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
五:
布置综合性学习任务。
板书设计
教后反思
牧场之国
认识本课8个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。
揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文
边看插图,边读导读。
自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?
默读课文,重点读给你留下深刻映象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
小组交流
指名板书
品味
带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。
试着有感情的朗读全文。
六:
积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七:
运用
认读本课生字新词。
用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
古诗三首
认识7个生字,会写8个生字。
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
通过朗读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时乡村四月四时田园杂兴
以图导题,理解题意
仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。
认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?
(题目点明了时间和地点)
你还想了解这首诗的什么内容?
这首诗的作者是谁?
哪个朝代的?
他的创作有什么特点?
这首诗主要写了什么?
表达了作者的什么情感?
怎样才能读懂这首诗?
怎样才能读好这首诗?
以疑促读,理解诗意
自由朗读,读准字音,读通句子,注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
指名读诗,师生正音。
默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请作记号。
4:
小组交流。
全班交流,教师指导。
解疑品读,感悟诗情。
自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面,注意“少”“才”“又”的读法。
指名朗读,师生共赏。
感情朗读,体会诗情。
四:
背诵,积累语言。
引导自学《四时田园杂兴》
先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
小组内交流,教师知道点拨。
全班交流自学成果。
搜集描写田园生活的诗词,读一读、背一背。
一、创设情境,理解课题:
1老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?
2你们了解词吗?
试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景:
张志和:
在朝廷作国小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
一、渲染气氛,理解词义:
1配乐朗读,营造气氛。
2自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。
3指名朗读,师生正音。
4自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流;
教师点拨指导。
7教师小结:
这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。
二、
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