人教版语文小学四年级下册作文教案文档格式.docx
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特点:
______
______
四、教师小结:
(1)观察得越仔细,特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录,能不能做好呢?
(2)按观察对象分组列队,强调观察纪律,外出观察记录。
(3)集合,整理观察记录,布置作业:
写作文底稿,检查观察记录逐个解散。
第二课时
整理并记录“观察校园里的一处景物”
1、让学生围绕特点,写具体。
2、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词,写佳句,有顺序)
让学生围绕特点,写具体,学会修改自己的作文。
围绕特点,写具体,学会修改自己的作文
一、教师批改作文底稿,选出一篇组织评议,引导学生:
(1)用好词,写佳句,有顺序——特别注意运用例文与课文,指导学生写一个好的开头。
(2)修改一到二处毛病。
二、学生修改各自习作底稿,上交,教师批改评级。
第三课时
第一单元作文讲评
讲评要求:
1、赏析优秀作文,对写得不够好的进行点评,指导。
2、鼓励学生留心周围的事物以及它们的变化等,善于抓住景物的特点,有序地表达,提高自己的习作水平。
讲评重点:
如何抓住景物特点写。
讲评难点:
学生喜欢写作,努力修改自己的作文,使之符合要求。
讲评过程:
一、总结这次作文情况。
优点:
言之有物,顺序井然;
书写工整;
不足:
错别字多,语句不够生动;
详略不当;
感受肤浅……
二、优秀作文赏析。
1、列举两篇优秀作品进行讲评。
2、介绍作文。
3、说说这些作文好在什么地方,还有哪些不足。
三、分析典型的,普遍存在的问题
1、列举存在问题较大的习作进行分析。
2、让全班给他们提建议。
3、作者谈收获。
四、鼓励学生再修改自己的作文。
第二次习作
第一课时
3月30日第五周星期五总第4课时
习作内容:
说说我的心里话。
2、引导观察,指导表达,让学生围绕要点,写具体。
让学生围绕要点,写具体。
1.导入:
这节课,我们学习的内容是——说说我的心里话。
什么叫做心里话?
读一读课本31-32页习作部分的一段话,看课文中是怎么定义心理话的?
学生自由朗读。
2.学生表述,指导减缩语义:
心里话就是内心真实的想法。
3.过渡:
心里话,一定要真实,要以诚待人,不能说假话。
4.学生表述,教师努力拓宽学生的话题,拓宽学生的思路。
5.过渡:
同学们说得都是心里话——听得出来,你们的话都是真话,不虚伪,这就很好了。
老师觉得美中不足的一点,就是你们把心里话没有说明白,老师听了也纳闷。
比如说吧……怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢?
你想到什么方法啊?
6.学生表述,启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。
7.小结:
(1)写作格式:
书信;
(2)写作技巧:
心里话+具体事例。
8.学生完成作文底稿,教师进行个别指导。
3月31日第六周星期四总第5课时
学生修改自己的习作。
1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
3、引导修改。
运用修改符号互改习作。
语句通顺,表达有顺序。
一、引导互评。
1、与好朋友互换习作,给对方进行评价。
2、小组内互评,推荐写的好的当众朗读。
二、学习用修改符号修改。
1、修改错别字的符号。
(下方框加删除符号)
2、交换符号,分为两种:
一种是直接交换,另一种是前后交换,中间位置不变。
3、添加符号,指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。
三、学生再修改自己的作文。
1、自行修改。
2、同桌互相交换修改。
四、抄正作文。
要求:
1、字迹工整,书写规范,注意书信的格式。
2、不乱写标点符号,记住标点符号的位置在方格的左下角。
五、课堂小结。
反馈学生自行修改习作的情况。
第三次习作
4月23日第九周星期一总第6课时
我的发现。
教学目的:
1、激发写作兴趣,使学生乐于作文引导观察,指导表达,让学生围绕要点,写具体。
2、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词,写佳句,有顺序)
引导观察,指导表达,让学生围绕要点,写具体。
激发写作兴趣,使学生乐于作文。
一、导入:
上一节课,我们围绕“大自然的启示”这个主题,进行了口语交际。
这节课,我们要在口语交际的基础上写一写。
究竟要求写什么呢?
听老师读一读课本49页习作部分的一段话,想一想:
究竟要写什么?
二、学生表述,教师指导减缩语义:
发现、经过或者心得,解释心得。
三、拓展习作思路。
1、过渡:
不管是写发现,还是写经过,或者是写心得,首先必须写一样东西,你说需要写什么?
2、学生表述,教师拓宽学生的思路:
先写事儿,最后再写一点发现、启示或者心得。
3、例文引路:
(1)范读例文《蜘蛛织网的秘密》
(2)分析:
小作者是抓住哪几个方面来写的?
(3)学生发表意见,总结写法。
4、学生拎出关键句子,小结:
抓好这两句话,你就能写好这一篇作文。
学生完成作文底稿。
四、指导习作。
重点指导习作能力差的同学:
如何把自己的想法写下来,把句子写通顺。
五、课堂小结。
反馈学生在草稿中存在的问题。
4月24日第九周星期二总第7课时
5月7日第十一周星期一总第8课时
第二单元作文讲评
2、鼓励学生大胆想象,把句子写通顺,内容写具体,从而提高自己的习作水平。
如何抓住自己的发现具体写。
如何有序地习作。
一、总结这次作文情况。
能把自己的观察发现写下来;
部分同学没有按观察顺序有序表达,句子不通顺,内容不具体。
二、优秀作文赏析。
第四次习作
5月8日第十一周星期二总第9课时
习作——看图作文。
1、激发写作兴趣,使学生乐于作文。
2、引导观察照片,指导学生表达清楚自己的所见所想,围绕要点,写具体。
3、通过习作,树立学生正确的是非观,培养学生的爱国情感。
观察照片,指导学生表达清楚自己的所见所想。
充分发挥想象,把内容写具体。
一、引入习作。
1、教师板书两个词语:
观察联想,学生齐读。
2、教师导入:
“观察”这个词语好理解,说明白点儿就是“看到了什么”;
“联想”这个词语,如果说明白一点是什么意思呢?
由这个物体想到与它相似的物体,比如看见一个红苹果想到一个红太阳,这就叫——联想,由这件事想到与相关的事就叫——联想,由这个人想到与他相关的人就叫联想。
这节课,我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样?
3、揭示内容:
请仔细观察书中一张老照片,你“看到了什么”?
二、学生交流汇报习作材料。
1、学生表述,注意规范学生的表述:
(1)我看到了一个_____的婴儿;
(2)我还看到了__________。
2、讲述:
这张老照片让我们看到了一些东西,但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。
记载这一段历史的文字告诉我们,现场,不仅有木板,还有浓烟,还有鲜血。
你能用“到处……到处……到处……”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗?
3、学生表述,教师顺势引导其说一段话:
课本上有这样一张老照片……。
4、过渡:
你知道“发生了什么”吗?
学生简单表述,教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。
三、讲解照片相关事件。
1、学生完整表述事件的原因:
是因为1937年8月28日这一天,日本鬼子轰炸了上海火车南站。
2、教师具体描述8•28历史事件:
1937年8月28日下午2时,日机疯狂轰炸上海南火车站。
上海原有南北两个车站,"
八•一三"
以后,北站处于战区,交通完全断绝,南站就成了陆路交通的唯一出口。
当时上海及其附近的难民蜂拥而至,争相出逃、南站拥挤不堪。
第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。
不一会,又有八架日机飞抵南站上空投弹,炸死200多人。
车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂,地上满是焦黑残缺的尸体。
月台上横七竖八躺满尸体,上面还压着铅皮和木板。
广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。
日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火,一时间烟雾弥蔓,哭声四起,满目疮痍,惨不忍睹。
上海南站远离交火地区,根本没有军事设施,中军对南站的轰炸,完全是有计划的野蛮屠杀。
3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状,增强印象。
4、教师过渡:
当时的上海火车南站,根本不是交战区。
车站内的人都是平民老百姓,日本鬼子却不管这些,仍然向车站投炸点,屠杀老百姓——你对这些日本鬼子,你“想说点什么”?
四、学生习作。
鼓励学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。
5月9日第十一周星期三总第9课时
二、指导学生修改。
1、引导修改:
(1)用排比句表述;
(2)承接:
你们发动的战争,夺走了母亲的生命,夺走了孩子的——生命,毁坏了一切美好的东西!
日本鬼子发动的这场大轰炸,毁了什么?
别的不说,就说这个孩子。
这孩子可怜吗?
为什么?
可悲吗?
也许他会……,也许……,也许……,不管他最后的人生如何,失去了父母关爱的孩子就像一根无依无靠的——野草,自己生,自己灭,谁会来管他呢?
3、特别指导学生写好中心句和过渡句。
4、小结:
抓住三个内容,你就能写好这篇文章:
看到了什么,发生了什么,想说点什么;
一定要注意这三个部分之间的过渡。
动笔写一写,看你能写好吗?
5月16日第12周星期三总第10课时
1、分析讲评作文,查缺补漏,进一步修改习作。
认真观察,细腻描写,充分想象。
如何对看到的和想到的前后自然衔接。
语句通顺,能抓住照片背景充分想象;
前后衔接不自然,没有抓住照片的细腻之处进行描写。
第五次习作
5月17日第12周星期四总第11课时
学习“口语交际”部分。
1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
激发学生口语交际练习的兴趣,为本次习作做好铺垫。
激发学生对生命的思考。
一、谈话导入。
生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备。
1、默读提示,了解本次口语交际的内容。
2、明确要求:
内容:
说说自己了解到的生命现象;
讲讲自己知道的热爱生命的故事;
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。
4、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。
5、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1、自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
3、引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1、自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳?
为什么?
3、教师评价:
总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
谈谈本节课自己最大的收获。
5月18日第12周星期五总第12课时
根据口语交际内容进行习作。
2、指导学生表达清楚自己的所见所想,围绕要点,写具体。
3、通过习作,树立学生正确的人生观,培养学生热爱生命、珍惜生命情感。
指导学生表达清楚自己对生命的感悟。
把内容写具体,句子写通顺。
一、谈话导入,激发兴趣。
在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示,明确要求。
1、学生默读提示,画出习作要求。
2、明确习作要求:
(内容具体;
写出真实感受;
题目自定。
3、试写初稿,反复修改。
(1)学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
(2)好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
(3)小组内互读互改,提出修改建议。
(4)按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
三、朗读佳作,共同赏评。
1、每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
四、誊写作文,制作墙报。
1、再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。
2、整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。
6月4日第15周星期一总第13课时
讲评重点、难点:
怎样才能表达清楚自己对珍爱生命的人的所见所想
1、总结优点
2、小结不足之处。
2、作者读作文,其他同学听。
3、全班评议:
说说这些作文好在什么地方,还有哪些不足。
四、学生再修改自己的作文。
第六次习作
6月5日第15周星期二总第14课时
6月6日第15周星期三总第15课时
第七次习作
6月14日第16周星期四总第16课时
教学内容:
我最敬佩的一个人。
1、练习人物习作练习,能抓住人物的外貌特征及人物品质描写。
2、激发学生习作兴趣,能大胆习作,通过典型事例,表达出自己的敬佩之情
3、语句通顺,中心突出,能正确运用标点符号。
抓住典型事例表现人物品质。
语句通顺,中心突出。
一、激发习作兴趣。
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求。
学生自读习作提示,明确要求:
通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;
内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
三、精彩回顾。
1、回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作。
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
五、评议
1、先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;
找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:
内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。
6月15日第16周星期五总第17课时
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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