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解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;
解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。
(三)在培优补差中注意几点:
1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。
、5、不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行抽测。
二、有效落实培优补差方案
我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上,主要采取六个分层落实教学常规,实现共同提高。
1、学生分层。
以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A,B,C三层。
其中A层学生:
成绩优秀,基础扎实,学习自觉,有能力独立完成作业,有严密的逻辑思维和综合解题能力。
B层学生:
成绩中等,上课能听懂,能独立完成基础知识题目,但综合能力欠缺,逻辑分析思维尚未成熟,主动性积极性较好。
C层学生:
基础不扎实。
表现为:
计算能力弱,领悟能力差,学习习惯不好,学习意志不坚定。
根据自愿,学生可在层间流动,也可脚踏两层。
2、备课分层:
备课是课堂教学的基础。
因此,我们坚持通过集体备课来明确教学目标,设计教学内容,坚持在集体备课时,突出对培优补差的讨论和研究,经过分析学生的能力增长点、思维障碍点,对不同层次学生提出不同的目标要求。
备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使用,内容主要有:
考纲要求,基础知识整合,重点热点探究,链接高考,总结归纳,课后练习五部分.其中基础知识整合,重点热点探究,课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标,由浅入深,梯度合理,可供不同层次学生选用。
教案供教师使用。
任课教师根据所教班级实际情况,围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有:
教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。
3、授课分层:
分层授课的主要理念是:
以学生为本,低起点,小步子,多活动,快反馈,让不同层次学生都有思考和回答问题的机会,让各个学生在课堂中都能尝试成功。
分层授课模式是:
基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。
课堂教学中,我们交叉采用平行推进和分层推进授课。
对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结,无论哪个层次学生都必须参与,同步进行;
对于重点知识的延伸拓展,并把所学知识迁移到习题中时,不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。
4、作业分层
对于作业,我们坚持做到:
分层设计、统一要求、不同批改。
(1)分层设计:
可为C层学生设计基础题,重在判断、计算、了解;
B层学生除了做C层学生的基础题,还配以简单的例题变式练习;
A层学生除完成B、C层学生布置的题目外,主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型的试题,使学生在自我消化的过程中感到学无止境。
(2)统一要求:
平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时作业,按时收缴,做到有练必交,有错必纠;
做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化,并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。
(3)不同批改:
对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。
对C层学生尽量采用面批,及时指导,做到日清周结,帮助他们提高;
对A、B层学生的作业,我们采取初改或者轮改的方式,批改后,要求他们互相对照独立完善,鼓励他们自主钻研,力求更优。
6、辅导分层
分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。
我们利用学生自习课时间,分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导,而且侧重点不同:
对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育;
对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。
措施大纲二:
一、指导思想:
教育应“以人为本”,教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于发展智力、智能,培养人才。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我们根据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,采用“感化──转化──优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。
实施分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作。
在学生中形成"
赶、帮、超"
浓厚的学习氛围,使每个学生都学有所长,学有所用。
从而让优生更优,差生不差,共享成功。
二、目标要求:
1.培优主要以扩大学生知识面,培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标,为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源,以满足他们特殊的发展需要;
补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助,采取分层、分组、个别辅导的方式,帮助他们查漏补缺,弥补基础知识的不足,在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。
2.认真组织相关的学生参与活动中去,使50%的学生参与到培优补差活动,通过培优补差,使90%的学生能认识到学习的重要性,培优补差的学科成绩均有较大的提高。
3.学校教务处应制定教师培优补差目标责任书,让辅导教师明确培优补差的基本目标。
4.辅导教师应认真制订各科培优补差工作计划,确定培训人、培训内容、培训时间。
5.每次辅导要有详实的辅导记录,并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。
7.定期对培训的学生根椐不同的要求进行考试和检测,及时了解培训情况。
8.教务处定期对辅导情况实施督查。
三、实施方法:
1.学习能力较强的学生:
一般地说,基础都比较牢固,而往往缺乏某些方面的能力,所以我们要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等,从而使之成为全面的高素质人才。
学习能力困难的学生:
一般地说,他们的主要问题是学习习惯和学习方法以及基础知识掌握等方面存在问题,因此辅导的重点就在于对他们的学习习惯、学习方法、特别是基础知识进行辅导。
引导他们养成求知、求学的虚心学习态度。
对于学习能力相对困难的学生,老师决不鄙视和歧视他们。
在心理上帮助他们树立自信心。
2.学校应结合期中、期末、和三月统考对班级学生进行认真的摸底排队,对班级学生的学习、思想等基本情况做到心中有数。
4.学校对优秀学生采取奖励制度,凡学期成绩优秀者都能得到学校的物质奖励和精神奖励。
6.学校定期举行成绩提高快的学生学习交流会,交流学习经验和心得,共同提高。
7.学校定期举办学科竞赛活动,为优秀生营建一个“你追我赶”的学习氛围。
8.参与培优补差的教师在每次备课和每天的课堂教学工作中,对于学习能力较强和较困难的学生都要顾及到。
不能让学习能力较强的学生失去学习兴趣,也不能让学习能力困难的学生掉队。
9.每周至少利用一个课时的时间对学习能力较强的学生给予他们一定难度的探究知识,以激发和保持他们的学习积极性;
同时也至少利用一个课时的时间对学习能力困难的学生进行基础知识的辅导。
10.每位科任教师对优秀生的偏科和部分成绩欠佳的学生要加强辅导的针对性,采取切实有力的措施查缺补漏,要特别注意作业的面批、试卷的面改;
在作业落实工作上,注意加快作业批改的速度,缩短作业批改的周期,加大训练频率,提高训练效果,粗批细评,突出训练,落实讲评,跟踪到位。
11.对辅导的学生每两个星期进行一次测评,以此反馈得到学生在这段时期的辅导效果,并为下次辅导找出辅导方面和依据。
四、考评办法:
1.学校教务处对此项活动实行量化考评,在学期末学校应对培训教师进行考评,对完成任务的在考评积分中给予体现。
对于表现突出的,学校将给予公开表扬和物质奖励;
对于有突出贡献的培训教师,学校应给于重奖。
2.对于在此项活动中敷衍了事,不认真的教师,在学校会议中给予公开批评,并限期进行改正。
措施三:
l.课外辅导,利用课余时间。
根据班主任提供的名单定期找学生谈话。
由于我们的学生基础不好、习惯较差,平时师生对话基本是被训导为主,所以思想上已经有了厚厚的盔甲,一般情况下很难对老师吐露真实的想法,所以谈话过程中要以聊天为主,从生活到流行到爱好到家庭,逐步消除学生的抵触心理,建立融洽平等的师生关系。
这样才能了解学生思想最深处的东西,找到症结所在。
了解了学生的思想动态,根据具体的情况采取不同的措施:
有的信心不足,不相信自己能学好各门功课,就要想办法让他们体会到成功的喜悦培养他们的信心;
有的重视程度不够,要进行思想开导,提高各学科在他们心目中的地位;
有的对自己要求不严格,教师要加强检查必要时采取惩罚措施;
有的学习程度比较好就要单独提高其作业难度,让优生更优。
2.采用一优生带一差生的一帮一行动和组长带动组员共同进步的措施。
本活动进一步强化了优等生的优势地位,使他们的知识进一步强化、成绩进一步提高。
他们辅导的同时进一步强化了其在学习中的优越性,这对他们的成绩的提高具有非常积极的促进作用。
3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。
学生最了解学生的心理,学生的方法就可能是最适合他们的方法。
4.课堂上创造机会,用让优等生来展示思维过程、学习方法,锻炼其解决问题的能力。
同时以优生的榜样力量来影响差生。
5.实行分层教学、分层作业、分层批改的方式。
对差生实施多做多练措施,加大基础知识的检查的力度,降低挫折率,提高学好的信心。
优生适当增加题目难度,并安排课外拓展题,不断提高做题能力。
尽量创造面批、面改的机会,及时发现问题、解决问题。
6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
保证差生都有进步,不会因为丧失兴趣、丧失信心而产生“破罐子破摔的心理”进而影响班级的整体氛围。
力保大家都能产生进取心,都能对全班学风的建设起到积极的推动作用作用。
7.充分了解差生现行学习方法、当下的思想状态,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩,向中等生靠近。
8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高为班级创造良好的学习氛围。
在占大部分的中等学生中寻找发现“潜力股”加快其成绩的提高,为优等生带来忧患和竞争意识。
这样既能增加优等生的队伍,又能为广大中等生和差生树立活生生的榜样,增强他们提高理科成绩的信心。
9.经常与班主任、各科老师联系,了解学生的综合表现。
这样有助于从整体上协助解决差生的学习差、习惯不好的问题;
也有助于交流目标生的情况,了解他们最近的学习状态,找到他们的薄弱环节,对症下药重点突破。
措施四:
为提高我校教育教学工作,全面提高我校学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高,通过培优补差使学生转变观念,认真学习,发展智力,陶冶品德,真正使教师动起来,使学生活起来。
并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。
浓厚的学习氛围,使我校每个学生学有所长,学有所用,不能不学,量性而学这一目标,特制订培优补差工作计划:
一、工作目标
1、加强对培优补差的常规管理.
2、认真组织相关的学生参与活动中去,使50%的学生参与到培优补差活动中去。
3、通过培优补差,使90%的学生能认识到学习的重要性。
4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作,培优和补差工作每周不少于三次。
二、具体措施
1、教务处首先制定教师培优补差目标责任书,让辅导教师通过培优补差明确目标。
2、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。
定培训人、培训内容,培训时间。
3、每次辅导有详实的辅导记录,并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。
4、重点做好语文、数学、英语三门文化课的培优补差工作。
5、定期对培训的学生进行考试和检测,及时了解培训情况。
6、教务处定期对辅导情况实施督查。
三、考评办法
1、教务处对此项活动实行量化考评,在学期末对培训教师进行考评,对完成任务的给予体现。
对于表现特别突出的,学校将给予公开表扬和物质奖励。
2、对于在此项活动中敷衍了事,不认真的教师,在学校会议中给予公开批评,并限期进行改正
措施五:
为顺利完成本学年的教学任务,提高本学年的教学质量,根据我校学生的实际情况,围绕教学目标,除了认真备课、备课、批改作业、定期评定学生的成绩、优质地完成每一节的教学外,应采取课内外培优措施,制定配有计划,以高度的责任感投入到紧张的教学及培优补差工作中去,力争取得好成绩。
一、指导思想
为了全面提高我校学生的英语成绩,体现出“尖子生吃好,中待生吃饱,学困生吃了。
”获取大面积丰收特制定本计划。
二、目标要求
1、学校每学期举行两轮优生检测,进一步掌握各班的优生基本情况,促进各科教师加大培优力度。
2、要求每班教师按班级人数的15‰选出优生和学困生,并制定出具体的培优差的措施。
三、具体措施
1、思想方面的补差
做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让孩子觉得老师是重视他们的,发现了闪光点及时鼓励,以激发他们学习的积极性,了解孩子的学习态度、学习情况及学习方法等。
2.补差的措施
(1)利用课余时间,对各种情况的后进生进行辅导。
课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。
(2)安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子,即“兵教兵”。
优化备课,向课堂40分钟要质量。
备好学生,备好教材,备好练习,保证培优补差的效果。
精编习题,习题设计要有梯度,紧扣重、难点,巩固“双基”。
习题的讲评要增加信息程度,围绕重点,引导学生高度注意,教学生学会解答。
解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,拓展思路,努力培养学生思维的灵活性、广阔性和变通性。
解题的训练要讲精度,精选构思巧妙、新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量。
(3)对于学生的作业完成情况要及时地检查,发现错误要及时订正。
作业还要统一要求。
要求学生按时完成作业,按时交作业,做到堂堂清、天天清,有练必交,有错必改。
及时做到知识内化,查漏补缺。
对于差生的作业尽量面批面改,及时指导。
(4)采用激励机制,对后进生提出适当的切实可行的要求,如:
从60分上升到65分乃至70分,对于他们的每一点进步都给予肯定,并颁发一些小奖品,以此来增强他们的学习兴趣和信心。
(5)经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同督促孩子按时完成作业。
措施六:
一、指导精神
为培养优生的英语应试及交流能力,巩固学困生英语基础,取得适当进步,从而提高整个年级的英语平均成绩,特制订本方案。
二、工作目标:
(一)优生目标:
增加他们的英语词汇量,提高英语阅读量,促进他们的读写能力持续发展。
鼓励多作读书笔记,多指导其他同学学习。
(二)差生目标:
教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,写作不能交白卷,可先布置他们抄写及背诵简单句子。
为差生的打下一定的英语基础。
三、培补对象:
具体人名单由各任课老师自行确定。
四、主要措施:
l.以课堂补差为主:
课堂上创造机会,用适当的问题来训练差生,使其能从回答中找回学习英语的信心。
2.由备课组统一命制学困生考试题目,各任课教师督促其复习背诵掌握。
3.对于学困生可以考虑适当的课外集中在学术报告厅辅导,利用课余时间补差(每月至少一次)。
4.请优生介绍其学习经验,差生加以学习。
5.对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度,并安排课外英语阅读,不断提高做题和写作能力。
7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
8.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。
培优辅差目标:
在这个学期的培优补差活动中,培优对象能按照计划提高读、说、听的综合英语能力,成绩稳定在90分左右,并协助老师实施补差工作,帮助差生取得进步。
补差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。
培优主要是继续提高学生的听说能力和阅读能力。
对于优良学生在时间上把好关,课堂内他们能吃饱,但不会吃好,课外精心挑选一些拔高题,题型要多种多样,介绍或推荐学生适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高英语能力。
通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性,从而逐步提高优良学生的学习成绩。
辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,可先布置他们摘抄。
训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
1、帮助他们树立自信心。
2、教会他们正确的学习方法,使学习变被动为主动。
3、减少作业量,认真查漏,专项训练。
4、坚持不懈地关爱后进生。
(1)多鼓励少批评。
只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。
只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能,使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。
(2)组织互助小组进行帮助。
本学期继续以班级为单位,组织互助小组,举行一帮一活动,对生活和学习上有困难的学生给予帮助。
(3)加强与家长的沟通联系,争取家长的配合。
三、具体措施
2.采用一优生带一差生的一帮一行动。
4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。
优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。
8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。
具体措施:
(1)培优措施:
加强基础知识与交际运用能力的训练,拓宽知识面,多做习题。
对于内宿生的优生,晚上他们都很快完成家庭作业,来办公室主动找老师出习题训练。
自已也订了小学英语一点通,里面包括小故事,笑话,写作等,借给优生阅读。
对于走读优生,另出培优题训练。
单元测试后各选前五名进行对抗赛,拓宽知识面。
(2)差生措施:
差生形成是有原因的,社会的,学校的,家庭以及个人的因素,所以要搞清楚,每个后进生形成的原因,然后对症下药。
对于这些差生课后还要多督促他们做到每天把新学的课文,单词读出来,利用傍晚放学后辅导他们读,早读时带读,对于走读书和家长联系早点来校,抽出早读时间辅导读背。
对于特差生首先从二十六个字母开始,要求会读背写;
对于差生对于单词的听写降低要求,一天记一个或两个,由小老师负责听写并及时给予鼓励。
总之,对于差生抓反复,反复抓,注意差生情况更糟的出现,多沟通,多鼓励,多关心,多辅导;
而对于优生要严格要求,注意骄傲情况出现,要及时处理。
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