孔孟教育思想比较一Word文件下载.docx

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“自行束修以上，吾未尝诲焉。

”只要本人愿意学习，主动奉送10条干肉作为见面礼，就可以成为弟子。

事实表明，他的弟子来自各个诸侯国，有齐、鲁、宋、卫、秦、晋、陈、蔡、吴、楚等国，分布地区广。

弟子的成分复杂，出身于不同的阶级和阶层。

教育目的

孔子教育的基本目的是培养志道和弘道的志士和君子。

他一生以“朝闻道，夕死可矣”的精神追求道。

孔子教育学生，并不是把他培养成为有某种技能的专门人才，教育的目的就是使之“成人”，教育的内容就是怎样“做人”。

君子所贵之“道”，就是“成人”、“成德”的根本，这是孔子育人的重要目的与内容。

子夏曰：

“学而优则仕。

”从理论上概括了孔子教育目的另一个重要方面。

“学而优则仕”包容多方面的意思：

学习是通向做官的途径，培养官员是教育最主要的政治目的，而学习成绩优良是做官的重要条件，如果不学习或虽学习而成绩不优良，也就没有做官的资格。

“学而优则仕”和孔子倡导的“举贤才”是一致的，确定了培养统治人才这一教育目的，在教育史上有重要的意义。

它反映封建制兴起时的社会需要，成为当时知识分子积极学习的巨大推动力量。

教学内容

根据《论语》，人们可以从不同的角度概括孔子的教学内容：

一曰：

“子以四教：

文、行、忠、信。

”指以文学、品行、忠诚和信实教育学生，是指教学内容包括四个基本方面；

二曰：

礼、乐、射、御、书、数等“六艺”，是指孔子教学的主要科目；

三曰：

《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等“六书”；

四曰：

十二字纲领：

“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。

此外，孔子又说：

兴于诗，立于礼，成于乐。

以诗、礼、乐作为教育内容。

由此可见，孔子教育的主要内容是六经和六艺（都可称作六艺，但在此以区别）。

六艺是继周代的传统，六经是孔子开创的，作为这两者的核心是礼、乐。

总之，可以说孔子的教学内容应该包括道德教育、文化知识和技能技巧的培养等三个部分。

孔子对这三方面不是等量齐观的，他认为“行有余力，则以学文”把道德和道德教育放在首位，为三者的重心，也是孔子教育思想的核心。

教育方法

一：

因材施教

孔子在教育实践的基础上，创造了因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯穿于日常的教育工作之中。

他是我国历史上第一个运用因材施教者，也是他在教育上获得成功的重要原因之一。

孔子实行因材施教有其客观的历史条件。

一方面,春秋末期诸侯因争相招聘贤士为己所用,不拘一格选用各种人才,这就为孔子私学实行因材施教培养各类人才奠定了社会基础;

另一方面,孔子为适应社会变革对人才的需要,提倡“有教无类”的办学方针,因此他的学生成份复杂:

年龄不一,出身不同,地区不限,文化水平、道德素养、性格特征存在着很大的差异,学习目的各有千秋。

在这种情况下,只有从各人的实际情况出发,根据个人的个性特点和具体要求进行教学,才能达到预期的教育目标。

承认学生间的个别差异,是实施因材施教的前提条件。

孔子在实践中十分重视这一点,他经常通过谈话、观察、了解学生的志向、思想、言行,从中进行分类、归纳。

除年龄、出身等方面差异外,尚有智力、性格、气质、才能、志向等方面的差异。

孔子因材施教并非没有共同的要求,他的培养目标是统一的:

就是培养德才兼备的从政君子,让学生掌握“礼、乐、射、御、书、数”等六艺。

有统一的要求,但不采取一刀切,主张“君子不器”。

德才兼备的人要不拘一格,多方面发展,不要象一个模子里铸出来似的。

因此,他重视发展学生的个性和特长。

二：

学思结合，知行统一

孔子重视学，也重视思，主张学思并重，思学结合。

他在论述学与思的关系时说：

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”既反对思而不学，也反对学而不思。

孔子说：

“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。

”

孔子还强调学习知识要“学以致用”，要将学到的知识运用于社会实践之中。

把学到的知识要“笃行之”，他要求学生们说话谨慎一些，做事则要勤快一些，“君子欲讷其言而敏于行”，应当更重视行动。

由学而思而行，这就是孔子所探究和总结的学习过程，也就是教育过程，与人的一般认识过程基本符合。

这一思想对后来的教学理论、教学实践产生深远影响。

三：

启发式教育

《论语?

述而》:

“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。

”按宋代朱熹的解释:

“愤者,心求通而未得之意;

悱者,口欲言而未能之貌;

启,谓开其意;

发,谓达其辞。

物之有四隅者,举一可知其三。

返者,还以相证之义。

复,再告也。

”教师的启发是在学生思考的基础上进行的，启发之后，应让学生再思考，获得进一步的领会。

孔子在启发诱导、循序渐进的教学中常用的方法有三种，即由浅入深，由易到难；

能近取譬，推己及人；

叩其两端，攻乎异端。

启发式教育有四大特点：

及时性、适度性、双边性、生成性。

及时性：

即教师应及时启发施教，打开学生思路，以取得“时雨化之”的效果。

适度性：

采取学生所能接受的方式传授适当教学内容，以达到逐渐发展的目的。

双边性：

发扬教学民主，创造双向互动的信息交流通道。

生成性：

通过教学，不断生成学生的知识和智力；

也使自己的智力和知识得以生成，以达到彼此发展的教学目的。

孔子的教育思想

由此可见，孔子教育的主要内容是六经和六艺（都可称作六艺，但在此以