六年级上册语文第五单元教案Word文档格式.docx
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词语盘点 1课时
口语交际 1课时
作文3课时
回顾·
拓展五1课时
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015.8.22
单位
王梅凤
课题
第五单元《少年闰土》第一课时
课型
精读课文
参入备课人员
胡成本刘洪杰
毕玉成
教材简析
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象,反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。
教学目标
知识与能力:
1、学会本课7个生字,能够正确读写下列词语:
碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、体会课文的思想感情。
过程与方法:
学习课文描写人物外貌的方法,用一段话描写一个人的外貌。
情感、态度、价值观:
体会闰土勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点
教学重点
学习课文描写人物外貌的方法
教学难点
体会课文的思想感情
课前准备
师:
准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生:
了解鲁迅的生平及文学成就。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、谈话:
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题。
3、利用课件检查学习情况:
⑴ 生字中的特殊部首:
拜(手);
允(厶或儿);
畜(亠)。
⑵ 正音。
⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
1、仔细观察课件中的词语,读准字音。
2、特别留意生字中的特殊部首。
3、给相关的生字找同音字、形近字,巩固生字的音形义。
谈话导入激发出学生的学习兴趣后,顺势检查学生课前预习生字情况,为本节课的学习做好铺垫。
搜集作者的一些资料,了解作者的情况。
二
合
作
交
流
1、齐读课题,质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
2、默读课文,引导学生想想“我”和闰土是怎样认识的?
“我”们之间发生了哪些事情?
把你认为含义深刻的句子画下来。
说出自己读课题之后的疑惑,带着问题自由默读课文,并画下相关的句子。
这一环节让学生在想一想、画一画中对课文有个总体的认识,形成初步的情感体验
快速浏览课文,先写了什么?
接着写了什么?
然后写了什么?
最后写了什么?
三
品
读体验
一、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人,先要看他的外貌。
)
2、闰土长什么样呢?
速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书:
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
⑴ 学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点:
如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?
(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;
闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
二、理清四件事的顺序
1、提问:
闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论,调整板书:
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
1、快速阅读课文,画出有关闰土外貌的句子,通过描写感受闰土的年少活泼和健康可爱。
2、四人一小组合作学习,理清四件事情的顺序,并用简单的语言概括出来。
这一环节教会学生抓重点词语理解句子的含义的方法。
培养学生合作学习,和共同探讨的能力
记忆中闰土的形象以及外貌和动作的描写。
在这几件事中,你最喜欢哪件事?
为什么?
把我和闰土的对话找出来。
板书设计
少年闰土夏日拾贝
教学反思
这是本单元的第一课,学生们初步阅读鲁迅的文章,也是“初识鲁迅”的开始,对于文中半白半文的语言风格,有些不好接受。
因此,理解文中几个关键的词语,不容忽视。
。
经过外貌对比,学生们学会了观察,感兴趣了,就有了阅读的兴趣,不用老师逼着他们,学生也会主动地去读书了。
为以后写作奠定基础。
2015年8月20日
小学
王孝来
第五单元《少年闰土》第二课时
毕玉成
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象,反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
1、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
2、背诵第一自然段。
从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。
理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)
复
导
入
1、教师询问学生对于鲁迅的了解。
2、教师检查学生上一课时的学习收获
1、介绍自己对鲁迅的了解
2、学生回顾上一节课所学
以学生的收获定位教师的教学,以学定教,从而展开学习。
学
看
瓜
刺
猹
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?
3、学生畅谈
(1)看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
(3)作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
(4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。
(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
适时板书:
聪明
勇敢
4、教师小结:
好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:
看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);
当时是什么样的天空,(深蓝的天空);
什么样的圆月,(金黄的圆月);
什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);
什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?
(那中间,课文中指西瓜地。
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:
听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
1、找一找文中有几件事描写了闰土的动作。
2、谈谈哪件事印象最深刻,说出原因。
3、闭上眼睛想象看瓜刺猹的画面,讲给同桌听一听。
4、找出描写闰土勇敢刺猹的词语,交流。
看动画演示。
5、再次体会感情,试着背诵。
看瓜刺猹这部分,可以看出闰土的什么性格?
哪个地方最有趣?
主要抓住人物的语言、动作和外貌描写
重点指导朗读
学习
捕鸟
捡贝壳
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
见识广
扫、支、撒、拉
5、师小结:
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
1、总结刚才的学习方法。
2、再读课文,体会捕鸟、捡贝壳的精彩场面,感受闰土的知识丰富。
本环节放手让学生自学,做到学以致用,既增长知识,又提高能力。
四、
巩
固
延
伸
1、 师:
好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?
老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
2、评一评:
少年闰土或少年鲁迅。
少年闰土
看瓜刺猹
捕鸟
捡贝壳
通过教学我深有体会,诸多问题还有待解决,如何保留传统教育精华,在揉进新的教育理念,新的教学方式,结合学生实际,创设一种现代化以人为本的教学模式,是每个教师所追求的目标,今后,我要不断尝试、创新,使自己的教学取得更大进步。
第五单元《我的伯父鲁迅先生》第一课时
王秀荣吕洪艳
赵西利
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文,是在鲁迅先生逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事,表现了先生为别人想的多,为自己想的少的崇高品质
1、学会本课的生字新词,并会理解运用
2、理解含义深刻的句子通过具体事例悟出鲁迅先生的高贵品质,
3、练习给各段加小标题,培养综合概括能力
4、有感情地朗读课文
朗读、小组合作
1、感受鲁迅先生为别人想的多,为自己想的少的高尚品格
2、激发学生对鲁迅的爱戴之情。
1、体会含义深刻的句子的意思,
2、理解段与段之间内容上的联系,
理解段与段之间内容上的联系,学习概括文章的中心思想。
1、课前搜集关于鲁迅先生的资料及生活背景,了解鲁迅先生是一个伟大的人物。
2、预习课文,自学生字词。
3、教师制作课件。
1、通过复习导入新课
同学们,还记得闰土吗?
说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?
今天我们就和鲁迅先生的侄女周晔一起走近这位伟人,感受他高贵的品格(板书课题)
2、交流资料,了解鲁迅(出示鲁迅资料)
3、自由读文,读准字音,读通句子,思考课文写了几件事?
回忆上节课的内容,进一步了解鲁迅。
预习课文,扫清字词障碍,读通句子,整体感知文章结构。
让学生通过回忆的方式,自然的引出课题。
通过交流资料使学生对鲁迅先生及其生活背景深入了解,帮助学生在领悟文本时更加深入透彻。
课题质疑:
和别人眼中的鲁迅有什么不同?
1、指导学生总结归纳段意
(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆)
2、指导学生加小标题(深切怀念、读《水浒传》、谈碰壁、救助车夫、关心女佣)
3,五位同学合作读文,(师适时纠错,评价)想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。
(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
4、交流读书收获,明确中心句(师出示句子,生齐读两遍)
通过同桌合作,逐步概括出每段的小标题,并再次读文,找出中心句交流读书收获
通过几次有目的的读书,在归纳、概括段意和加小标题的过程中,训练学生的抽象思维能力,帮助学生逐步理清文章的思路。
从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体会找到了一个切入点
让学生空行为标志,看看课文分几部分
读
体验
1、从哪些事情中,可以看出鲁迅先生“为自己想的少,为别人想的多”呢?
2、根据学生的回答,品读课文2、3、4、5段,可打乱原文的次序,重点学习3、4段
3、学习第3段——谈碰壁
(1)自己读这一段课文,看看有没有什么不理解的地方。
作者恍然大悟,是真的全明白了吗?
(2)、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?
(3)、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料,给大家交流交流。
(如果学生没收集到教师就做介绍)
(4)、师:
那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”究竟含着什么意思呢?
我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
(5)、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:
“四周围黑洞洞的”指什么?
“碰壁”又指什么?
(生思考、讨论)
(6)、师:
同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?
(7)、师:
生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛
(8)指导学生分角色朗读课文,注意各角色的语气
学习第4段——救助车夫
(1).默读第四段,了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的?
(2)、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词,想想这表现了鲁迅先生什么品质?
鲁迅是怎样的身份?
结合画面,谈感受。
(3)、鲁迅先生在救助车夫以后,为什么脸上变得那么严肃?
他在想什么?
(鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出来拉车,是多么可怜,家庭生活是多么困苦,伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中,而这都是社会制度的不合理所造成的,是统治阶级的压迫、剥削造成的。
伯父知道根源所在,然而又无法解除穷苦人的痛苦,因而越想越生气,脸色变得严肃——同情穷人。
)
(4)、画出描写当时环境的句子,思考想一想在文中起什么作用?
(5)、指导朗读
小组合作学习2、5段
(1)、指导学生总结以上两段的学习方法
(2)、出示自学提示,生小组合作完成学习段中
“囫囵吞枣、“张冠李戴”两个词语什么意思?
伯父的话是什么意思?
“我”为什么比挨打挨骂还难受?
女佣的话主要讲了哪两个意思?
(3)指导有感情地朗读
学习1段——深切怀念
(1)、师:
正是因为鲁迅先生为——(生接读后面的句子),在他去世后,会受到那么多人的深切怀念,速读第一段,思考:
作者惊异什么?
你感到惊异吗?
用一个词语来形容此刻人们的心情
(2)这段与其他四段之间是什么关系?
(课文第一部分是总述,也是结果,人民无比爱戴鲁迅先生。
后面几部分用具体事例分述,也是出现第一部分那种结果的原因:
鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多)。
(3)让我们怀着对鲁迅先生的无限爱戴之情,来朗读这一段(指名读,评价)
围绕中心寻找相关事件,品读文本,体会人物特点。
抓住“碰壁”一词,理解其原意是指做事不顺当、行不通,真正含义是指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。
因为当时社会非常黑暗,革命者根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写了一篇篇犹如匕首的杂文,因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。
“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。
这句话的意思是在暗无天日的旧社会,革命者处处受迫害,人民革命斗争处处遭到镇压。
分角色有感情地朗读第3段
读文找出鲁迅先生救助车夫时的动词,有扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等,体会到鲁迅关心、爱护劳动人民,同情劳动人民。
找到描写环境的句子,这段描写起了烘托渲染的作用,突出了“车夫”生活悲惨。
带着鲁迅先生对劳动人民的深厚感情,再读第4段。
总结学习方法:
先读文,通过抓住重点词语和句子理解课文内容,透过事件体会先生的高贵品质,有感情读文
完成老师的问题,体会鲁迅先生关心孩子,善于启发和教育孩子和关心劳动人民的特点
通过读文,学生理解“惊异”的意思和原因,并说出自己的感受,正是伯父为自己想的少,为别人想的多,所以会受到这么多人的爱戴。
本部分教学设计没有完全按照传统的教学程式,由课文开头向末尾讲,而是打破文章的结构,首先从整体入手,紧紧围绕文章的中心句展开学习。
然后根据学生的回答完全打乱原文的次序,有详有略的进行引导,让学生结合小组合作学习和自己的理解,理解文本,体悟人物内心。
最后学习第一段,是让学生了解文章的结构,利于突破重难点。
黑洞洞指什么?
碰壁指什么?
让学生结合当时社会背景去理解。
从救助车夫的段落中,找出一系列表示动作的词,说一说从这些此种种能体会到鲁迅的什么情感?
1.自读阅读链接部分。
2.(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。
我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
为自己想的少
鲁迅先生忧国忧民,受人尊敬,以笔为武器,勇敢的战斗。
学习时学生结合课外资料,更加敬佩鲁迅的高尚品格,受到了很好的爱国爱民的教育。
第五单元《我的伯父鲁迅先生》第二课时
精读课文
王秀荣
吕洪艳
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文,是在鲁迅先生逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事,表现了先生为别人想的多,为自己想的少的崇高品质。
4、有感情地朗读课
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