城中村小学课外阅读指导策略课题实施方案正式Word文档格式.docx
- 文档编号:16350483
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.35KB
城中村小学课外阅读指导策略课题实施方案正式Word文档格式.docx
《城中村小学课外阅读指导策略课题实施方案正式Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《城中村小学课外阅读指导策略课题实施方案正式Word文档格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
另外,受应试教育思想的深刻影响,多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书,读一些“野”书,不但会影响孩子的成绩而且还会“教”坏孩子,这从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。
(2)学校方面
虽说现在已经使用《新课程标准》,可大部分的老师还是拿着课本,鼓励学生去读课外书的不多。
并且在应试教育的推动下,学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准,这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。
(3)学生方面
多数学生的家长外出打工或忙于上班,致使家庭教育的管理出现真空状态,因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。
另外由于我校学生来自农村,受家庭经济因素的影响,小学生拥有书籍的数量是有限的。
这些原因从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。
要培养和提高学生的语文能力,就必须扩大信息量,不能把全部精力仅仅寄托在课堂上,而要开放课堂,要以课内为点、课外为面,使课内外和谐衔接;
要使学生既从生活中、课外阅读中学语文,又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去,学以致用,为生活服务。
即课堂教学与课外阅读相互促进,引导不同年龄阶段的学生阅读不同的书籍,提高学生的阅读能力和语文素养,让阅读和学习渗入每个孩子的精神,成为他们的自主需求。
为此我们确立“城中村小学课外阅读指导策略”这一课题。
二、课题研究的主要内容
(一)课题研究目标:
1.探索农村小学生课外阅读实践活动的策略和途径。
2.构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。
3.初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动体系。
4.全面提高学生的语文综合素养,促进我校语文教学质量的全面提高。
(二)研究项目
1、小学生阅读能力的研究。
(1)引导小学生科学选择课外阅读内容的研究。
(2)小学生阅读方法的研究。
(3)小学生阅读兴趣的培养的研究。
(4)帮助小学生养成良好的阅读习惯的研究。
2、教师指导方法的研究。
(1)适合教师指导学生课外阅读的方法、途径等的研究。
(2)学校读书资料来源的研究。
(3)小学生读书时间的研究。
(4)学校图书管理办法的研究。
重点:
引导不同年龄阶段的学生阅读不同的书籍,提高学生的阅读能力和语文素养,让阅读和学习渗入每个孩子的精神,成为他们的自主需求。
难点:
阅读兴趣的培养和良好的阅读习惯的养成。
三、课题研究的方法和措施
(一)研究方法
1、调查法:
对学生采用问卷、访谈调查等方法,对目前我校学生阅读现状进行调查、分析,为课题研究提供事实依据。
2、理论研究法:
在借鉴教育学、现代阅读心理学等相关学科的理论,尝试探讨儿童课外阅读的认知特点,影响儿童课外阅读的因素以及课外阅读实施的理论基础。
3、行动研究法:
在调查的基础上,归纳学生阅读好习惯,在学生中进行好习惯的行为训练。
同时开展丰富多彩的活动,组织、引导学生进行大量的阅读,培养学生课外阅读的兴趣。
4、个案研究法:
选择一些典型学生,对个体进行跟踪分析,建立个人档案,定期、不定期地进行分析,跟踪观察学生个体变化。
5、经验总结法:
在课题研究的过程中,运用经验总结法,对研究过程进行回溯、追因,对研究实践进行分析,及时从实践中发现问题,尝试改进,及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验,揭示规律,形成教学策略,撰写论文。
(二)课题研究的措施
1、创设阅读氛围。
把学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示,营造校园“大环境”;
用读书竞赛等多种形式,营造班级“小环境”;
用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法,营造家庭阅读“外环境”,这样大小结合、校内外并进,以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。
2、各年级语文实验教师互相合作,选择课本中经典的文章,设计拓展性阅读指导方案进行共享,以一篇带多篇,以精读带博读,激发阅读兴趣,培养阅读能力。
3、课题组教师每周至少上一节课外阅读指导课和读书汇报课,使读和写逐渐内化为学生的良好的阅读习惯。
4、科学地利用好学校的图书室,强化管理,发挥其最大的功能。
成立班级图书角。
学校和班级互相配合和补充,保证每一位学生的手边时时有书可读。
学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同类型的书籍,从中汲取自己所需要的。
5、各实验班级确定必读书目和推荐书目,认真填写课外阅读记录卡,每学期根据学生实际,分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。
6、创造平台,引导学生积极进行阅读评价。
(1)开好阅读交流课,体验阅读的成就感,定期安排一节课,让学生积极地参与交流,并适当加以引导,捕捉学生阅读交流的共性体验及时地予以点评和鼓励。
(2)以读促写,架起阅读和作文的桥梁。
阅读是写作的基础,“厚积才能薄发”。
学生在阅读的过程中会有很多心得和体会,这时,若能创造平台,鼓励学生用手中的笔去书写出来,通过学生写的读书笔记、观后感、随笔等文章,以读促写,以写促思,从而达到创造性阅读目的的实现。
从作品的语言、表达的情感和人物的性格等方面引导和要求学生积极作文,将自己在名著、经典作品、诗歌鉴赏过程中的体验和心得用观后感的形式表达出来,也保证学生鉴赏实践课的学习效果,提高了学生的写作能力。
四、课题组成员名单和分工
成员名单:
主持人:
王志强
成员:
刘春苑、何秀兰、刘映梅、刘美芳、何映梅
分工:
主持人王志强全面负责课题工作。
负责完成课题立项申请报告;
课题实施方案的设计;
全面负责本课题的研究进程;
负责撰写开题报告和结题报告。
刘春苑负责收集、归档研究资料,负责课题组会议的人员召集,负责通讯联络,保障课题研究的顺利进行。
参与课题实施方案的设计,负责阶段性总结的撰写。
总结整理本课题的研究成果。
何秀兰负责调查问卷的制定、数据分析等;
负责学生阅读卡的设计,资料的收集,整理,负责制作和印制各种调查表格、文本及摄像、照相事务,课堂调查材料的整理及典型案例展示,进行学生课外阅读能力评价和激励机制的研究。
刘映梅负责阅读活动的策划、制定评价制度、开展阅读经验交流会,收集教师经验总结、论文等归集成册,编写校本课外阅读教材等。
刘美芳、何映梅负责具体实施行动研究,制定学生课外阅读活动方案,上展示课并积累典型案例和经验,收集第一手资料,展示学生相关的形式多样的作品(编制学生读书笔记集等),进行反思研究,将提炼出的研究成果及时运用于教学实践,让学生及时受益。
五、课题研究进度:
本课题研究周期大约为两年,自2014年9月至2016年12月,可分为三个阶段:
(一)准备阶段(2014年9月至10月)
1、进行课题研究动员,宣传课题指导思想和研究意义,课题组全体教师形成共识。
2.制定研究方案及第一阶段研究计划。
3.制定学校图书室管理办法,各班成立班级图书角,并制定班级图书角管理办法。
4.准备阶段成果资料:
(1)申报表
(2)研究方案
(3)阶段研究计划
(4)班级图书角
(5)图书室和班级图书角管理办法。
(二)研究阶段(2014年11月至2016年2月)
1、根据课题研究操作措施和做法,按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。
2、收集各项活动资料。
3、课题组教师撰写经验论文,编撰课题论文集,完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。
4.研究阶段成果资料:
(1)每学期的阶段研究计划。
(2)各项竞赛和评比的活动通知。
(3)活动过程的资料。
(4)学生的阅读笔记。
(5)课外阅读指导课和读书汇报课资料。
(6)教师经验论文集。
(7)阶段研究报告。
(三)总结阶段(2016年3月-2016年12月)
1、完成课题研究报告。
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估,撰写结题报告。
3、推广研究成果。
4.总结阶段成果资料:
(1)研究报告
(2)结题报告
(3)滚动研究计划
六、经费保障
我校把本课题研究作为学校的重点工作之一,学校成立科研组,由校长组织牵头,学校给予本课题研究正规活动经费保障。
七、课题研究的理论意义和成果价值概述
国内外母语教育的实践证明,阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质,同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
因此,本课题的研究,我们将把阅读作为语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动,全面提高学生的语文素养,从而促进语文学习的全面进步。
我们认为,开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义:
1、课外阅读是“终身学习”的需要。
培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力,积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识,是非常有必要的。
2、课外阅读学生健康成长的需要。
如果把学生一味地束缚在题海里,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的教育,往往导致学生性格上孤僻忧郁,急躁畏难的情绪日益严重,对学生的健康成长极为不利。
3、全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人,比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力,为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4、学校人文文化教育的需要。
我们认为学校不应只向学生传授知识和技能,更是一个育人的摇篮。
许多经典名著,虽然时间已久远,但是著作中闪烁着的人性的温暖,却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。
人文文化的校园需要有人文文化的教育环境,人文文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。
本课题的研究,我们把阅读作为语文教育的重心,探索并完善阅读教学体系,尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动,全面提高学生的语文素养,从而促进语文学习的全面进步。
这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。
兴城灌新小学“城中村小学课外阅读指导策略”课题研究组
2014年11月17日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 城中村 小学 课外阅读 指导 策略 课题 实施方案 正式