从两则学生思想教育成败案例反思教师德育工作Word格式文档下载.docx

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1995年7月，我大学毕业，立即走上讲坛，执起教鞭，开始了人生新的一页。

当时，我担任的是学校的四年级一班的班主任。

那时，自己刚刚走上讲坛，不但教学经验不足，管理学生的经验也不足。

当时四年级一班有41人，其中有6个男同学较难管理，属于思想后进生的一类。

最初我采取批评为主的办法，当这些同学违反纪律时，便对他们进行严厉的批评。

但过不多久，我便发觉这种办法一点效果都没有，他们不但不服从管理，反而变本加厉，变得越来越差了。

我觉得这样下去不行，便采取另外一个方法，没想到却取得了不错的效果。

这个方法是这样的：

我首先摸清这6个学生的家庭情况，性格爱好，生活习惯等等，做到知己知彼。

其次，我根据自己掌握的情况，尝试多接近这几个学生，跟他们一起做一些活动，与他们打成一片，让他们接受我，既将我看成他们的老师，也将我看成他们的朋友。

再次，我常抓住他们的闪光点，哪怕是一丁点的成绩，都经常进行表扬。

而当他们做错时，我也注意维护他们的颜面，不当众批评他们，而是课后找时间耐心做他们的思想工作。

这样，三管齐下，这6位同学的纪律情况大有好转。

然而好景不长，过了一段时间，我发觉这6位同学的纪律情况又开始差起来了。

纪律差，必然是思想又出现了问题。

于是，我又查找原因。

经过一段时间的观察了解，我弄明白了其中的原由。

原来，这6位同学中，有一个同学徐某比较特殊，他在思想上是后进生，但在学习上，却是个优生。

因此，其他5个同学，都唯他马首是瞻。

这段时间，他的纪律比较差，从而使令5个同学也跟着差了起来。

弄清了情况，我又采取了一个新的办法。

首先，我多次表扬徐某。

其次，我通过调组，将这6个同学分在同一个小组，并任命他为组长，负责管理这几个同学。

再次，调组后，我在班中进行了一个“优秀小组”的评比活动，对被评为“优秀小组”的组长和组员都进行奖励。

徐某被我任命为组长后，一方面得到了老师的肯定，另一方面也觉得很有荣誉感。

并且，他也想争取“优秀小组”的荣誉，因此，他非常努力地去管理自己的这个小组，而这个小组的同学也很服从他的管理。

这样，他们的纪律一天比一天好。

后来，他们还获得了“优秀小组”的光荣称号，并且在年终的德育考核中全部被评为优良等次。

就这样，他们6人一直将这种状况保持到第二年，第三年。

这一年，他们已经是六年级一班了，我也随着他们跟班上，仍当他们的班主任。

这一年，由于是他们小学生涯的最后一年了，因而显得有点特别。

特别是临近毕业的前一个月，由于升学的压力，很多学生的思想开始波动起来。

而那6位同学，由于成绩比较差，可以说升重点中学的机会并不大，因而又有点自暴自弃，纪律又开始差了。

我自己在升学率的压力下，见学生们不争气，心里急燥，也渐渐有点沉不住气了，开始失掉以前的耐心，见到他们无心向学的样子，总会忍不住便批评他们。

就在毕业考试前的一天早上，我上早读。

当我一上到教室，却发觉那6位学生不但没有读书，反而每人拿着一件东西在那里玩打，而学生徐某更拿了我的教鞭和他们在讲台上舞弄。

我一时火起，一把夺过教鞭，喝叫徐某站在那里罚站，而且，当着全班同学的面，就对他进行批评。

我越说越起劲，整个早读课，我都用来批评他了。

在这期间，我看见徐某的脸色变了，他的眼神显得非常复杂，那眼神里有困惑，有愤然，有茫然，还有些我说不出的其它的情感。

而我的心里，也突然有点后悔，还有一丝愧疚。

我很想对他说声对不起，但碍于老师的情面，却什么也说不出来。

徐某也什么都没说，后来他默默地回到自己的座位上。

第二天，学生们都参加了毕业试。

考完试后，他们便算真正的毕业了。

而我担任的这一批学生的班主任的使命，也告一段落了。

但是，我的任务，却没有完成，因为，那一一顿罚站和批评，不但伤了徐某的心，也将我之前的所有努力，全部作废了。

反思：

在这个案例中，我注意发掘学生的闪光点，以表扬为主，学生有错时不当面批评，顾及学生的自尊心，学生出现思想问题时能耐心做学生的思想工作，这些都是值得肯定和发扬的。

在对待学生徐某上，我在前面做的对徐某进行肯定和表扬，并让他担任组长，让他承担一定的责任，树立他的责任心和荣誉感，使他得到受重视的感觉，从而养成自律、自强、自尊、自爱的意识，这些都是值得提倡的。

但后来，自己失去耐心，对学生严加责备，这些都是错误的，需要在以后的工作中避免再次出现，并要自己深刻反省的。

案例二：

1998年，我又担任了五年级一班的班主任。

这次，这个班有46人，比前一班的人数要多，但称得上思想后进生的仅有2个，一个罗某某，一个叫陈某某。

而且，对这个班我抓得很紧，那两个同学也不敢造次。

第二年，我又跟着这个班上了六年级。

但到了快毕业的前一个月，这个班跟前一个班一样，一些成绩不太好的同学，思想又开始波动起来。

这次，我吸取了教训，耐心地对这些同学进行思想工作，并通过家访，加强与家长的沟通与联系，取得了家长的支持与合作。

在我的努力下，相当一部分的学生都能明确学习的目的，将精力集中到学习上来。

但罗某某和陈某某却依然无心向学，纪律也是较差。

在这个时候，发生了两件事，却使他们转变了学习态度，也令我受益匪浅。

这两件事，分别发生在罗某某和陈某某身上。

首先说说发生在罗某某身上的这件事。

一天晚上，我上晚自修。

我上到教室，发觉除了罗某某之外，其余同学都到齐了。

我便问学生，罗某某为什么不来上晚修。

学生说罗某某到邻村的市场玩去了。

我听了，立即开车到了那个市场。

刚进市场口，我就见罗某某正在那里东逛西逛的，玩得正高兴。

我不由得火冒三丈，立即喝叫他快点回校上晚修。

罗某某见到我，吃了一惊，也知道自己的不对，不敢作声，灰溜溜的跟着我回到了学校。

回到了教室，我便批评起他来。

但还未说上几句，罗某某突然大叫了一声，冲出了教室，一溜烟跑回家里去了。

我憋了一肚子火，却没有发作，强忍了下来。

下晚修后，我来到罗某某的家里。

罗某某早已睡了。

我便将事情告诉了他母亲。

他母亲一听，这还了得，不但不上晚修，还敢对老师发脾气？

当场就要打罗某某一顿。

我劝住了她，说罗某某只是一时想不通，光靠打是解决不了问题的，应该好好做他的思想工作。

况且，看罗某某的情况，他是一个自尊心非常强的人，做他的思想工作，更应该以劝告为主，过多的打他，效果不但达不到，更适得其反。

他母亲听了，立即表示要好好教育自己的儿子，决不让他再这样的错下去。

我便回到了学校。

第二天中午放学，我仍不放心，又找罗某某谈了一次话。

我首先询问了他母亲昨晚教育他的情况。

他母亲果然听从了我的劝告，没有打他，而是和他进行了亲切的谈话，让他明白了自己的错误。

跟着，他也向我认了错。

我很高兴，先表扬了他知错能改的态度，跟着又跟他谈了很多怎样做人，怎样生活的道理。

他也专心聆听，并表示以后要痛改前非，争取做一个奋发向上的好学生。

打那以后，他无论是纪律、学习，甚至是成绩都有了很大的进步，可以说是脱胎换骨，完全变了一个人一样。

说完罗某某的情况，现在说说陈某某的情况。

陈某某的成绩其实并不差，在全班中排在中等的位置。

但是，他有一个坏脾气，经常会欺负其他同学，一言不合，就会动手。

特别是对一个姓谢的男同学，更是经常欺负他，而姓谢的男同学也经常向我投诉。

我好几次找他谈话，效果却不甚理想。

每次找他谈话，他会好转一段时间，但过不多久，他又旧病复发，又去欺负姓谢的同学了。

有一次，他又动手打姓谢的同学，我把他叫到办公室，问他为什么老是欺负姓谢的同学，他居然说：

“没什么原因，只不过看他不顺眼，便打他了。

”听了这句话，我气得肺都要爆炸了，看另一个同学不顺眼，便要打他，这是一种怎样的心态啊！

我猛地举起手，想狠狠地掴他一个耳光。

但是，最终我没有掴他，而是一掌拍在桌面上。

当时，我的办公桌上是一块六厘厚的玻璃，这一掌打下去，“啪”的一声，那块玻璃四分五裂，整张办公桌都震动起来。

陈某某见了，吓得面如土色。

这时，我才感觉到手掌的痛感。

我没有做声，拿来一个垃圾桶，将桌面上的碎玻璃一块块的捡起，掉在垃圾桶里。

这时，陈某某小声的对我说：

“老师，我来帮你。

”我点点头，我俩便一起将台面上和地下的玻璃碎片清理干净。

清理完玻璃碎片，我让陈某某坐下来，对他说：

“刚才的情况你都看见了，你将老师气成什么样？

假如刚才老师不是压住怒火，这一记耳光掴到你的脸上，会是什么样的后果？

虽然，老师这样做也不对，但是你也不好受。

”他点了点头。

跟着我又说：

“以后，你不能再欺负其他的同学了。

同学之间应该互相爱护，互相帮助。

以后自己脾气发作时，好好想想今天的情形，注意克制自己的情绪，争取做个好学生。

”他郑重地点了点头。

从此以后，他果然能控制自己的情绪，不但没有再欺负姓谢的同学，对其他的同学也很友好。

后来，班里评“文明学生”，很多同学都投了他一票，他也成了我们班的文明学生了。

教师在做学生的思想工作时，要注意控制自己的情绪，要保持清醒的头脑，平和的心态。

这样，心平气和的去做学生的思想工作，往往事半功倍。

如果教师不能控制自己的情绪，你自己的情绪同样会影响学生的情绪，那样不利于工作的完成。

另外，教师在做学生的思想工作时，要注意加强和家长的沟通和联系，努力争取家长的支持和合作。

此外，还要注意根据学生的性格不同，而采取相应的措施，不同的学生，要采取不同的方法。

这样，才能有的放矢，效果显著。

综观以上两个案例，我觉得在新时期下，教师对学生的德育工作，教师应本着“以人为本”的宗旨，在学生出现思想问题后，要耐心地做学生的工作，要抓住学生的心理，采取适当的方式，要注意维护学生的自尊心，使学生慢慢培养自尊、自爱、自强的做人原则。

这样，才是对学生好，对学生负责任的态度。

“学为人师，行为世范。

”这是对每一个教师的要求，也是我们每个教师需要一生为之奋斗的目标。

只有将每一个孩子都教育好，使他们在思想上、学习上没有后进生，那么我们的使命才算完成了。