部编二上语文第五单元Word文档格式.docx

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你通过读课文知道了什么？

2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。

指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

四、指导书写。

1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：

这三个字有什么共同特点？

写时应注意什么？

指导学生写好这三个字。

2.学生交流，教师点拨。

3.教师范写，学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

教学反思

1.导入环节简洁有效，让学生通过看图初步感知故事情节，理解课文题目的意思，直奔课文重点。

2.在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合等方式，拓宽了学生的识字途径，使学生更好地理解和识记生字。

通过组织朗读挑战赛，激发了学生的集体荣誉感和朗读热情，在此过程中提高了学生的朗读能力。

第二课时

1.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

学习重点品读课文，并发挥想象力续编故事。

教学环节

1、复习导入，板贴情景。

5分钟）

1.复习导入：

谁能说说故事的主要人物是谁？

它们之间发生了什么故事？

2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

二、熟读精思，感悟对话。

15分钟）

1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

（1）自读对话。

（2）指名读，师生评读。

（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

3.指名小组分角色朗读，组织评议。

指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

三、同桌合作，演读故事。

1.课件出示演读要求：

（1）要读出对话中不同的语气。

（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2.同桌合作演读，教师巡视指导。

3.全班展示演读，师生评议。

四、续编对话，领悟寓意。

1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。

2.全班交流续编的对话。

3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

板书设计

1.通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟看法不同的原因作铺垫。

2.课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。

在第二部分教学中，我让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而让学生喜欢上阅读。

3.在教学最后，通过演读，让学生继续感受故事中的乐趣，同时也加深了对故事内容和人物特点的理解，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。

13.寒号鸟

1.会认17个生字；

掌握多音字“号、当”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

学习重点学生生字词；

初读课文，理解课文，复述课文内容。

1、创设情境，导入课题。

1.创设情景，导入新课。

2.板书课题。

1.学生齐读课题。

2.掌握多音字“号”。

二、初读课文，识记生字词。

10分钟）

1.引导学生自读课文，自学生字。

2.小组交流生字词学习方法。

3.课件出示生字，指导学生自主识字。

（1）引导学生用合适的方法自主识字。

（2）引导学生用组词的方法巩固识字。

4.指导学生读通课文，并掌握课文中的多音字。

三、自读课文，感知内容。

20分钟）

1.引导学生分角色朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）喜鹊和寒号鸟为了过冬都分别做了什么准备？

（3）故事的结局是怎样的?

3.指导学生归纳每段内容，按时间顺序理清故事发展过程：

（1）冬天来之前。

（2）冬天来临后。

四、巩固生字，布置作业。

5分钟）

1.总结本课学习内容，巩固本课应该掌握书写的生字词。

2.布置作业。

1.学生间相互交流本课学习所得。

2.继续描红、抄写生字词。

教学反思生动有趣的故事有助于激发学生的学习与探究兴趣，喜鹊与寒号鸟的两种截然不同的态度和行为形成鲜明对比，有助于学生更好地理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”这一主题思想。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生理解文章的中心思想。

学习重点帮助学生理解“现在懒惰，将来难过”这一道理，引导学生树立正确的人生观。

1、复习巩固，导入新课。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

二、精读课文，品读感悟。

25分钟）

1.学习第一部分。

（第1～4自然段）

思考：

为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

2.学习第二部分。

（第5～8自然段）

（1）寒号鸟总共说了几次“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”？

揣摩寒号鸟此时的心理活动。

（2）想想寒号鸟是真想做窝吗？

它口中的“明天”会来到吗？

3.学习第三部分。

（第9自然段）

（1）寒号鸟为什么会被冻死在冬夜里？

如果再给它一次机会，它还会落得这个下场吗？

（2）喜鹊和寒号鸟的做事态度有什么不同？

3.学生齐读第三部分后回答：

（1）寒号鸟懒惰贪玩，不做过冬的准备，并把希望寄托在永远不会到来的明天，所以最终它因为没有温暖的窝而被冻死了。

如果寒号鸟一直寄希望于它口中的“明天”，不拿出实际行动改掉它懒惰贪玩的坏毛病，那么给它再多的机会也无济于事，它还会被冻死在寒冬里。

（2）喜鹊着眼大局，勤劳积极，为自己的生活做好了安排；

寒号鸟懒惰贪玩，得过且过，即使有窘境难堪的时候，它也不会因此吸取教训、解决问题。

三、总结课文，感悟拓展。

1.总结全文。

2.想一想：

课文说明了什么的道理？

谈谈自己的感悟。

3.“现在懒惰，将来难过”，交流生活中类似的例子。

课文着重表达了“今天懒惰，明天难过”这一道理，以寒号鸟的悲惨下场警示读者不要因为懒惰贪玩而耽误本应该完成的事情，同时还要从问题中吸取教训，端正态度，不能好了伤疤忘了疼，面对生活得过且过。

1.分角色朗读课文。

以读促悟，在学生理解课文内容的基础上比较喜鹊与寒号鸟的不同之处。

如此入情入境，富有情趣的朗读，使文中描绘的人物形象在学生心中留下深刻印象。

2.通过对人物形象的了解以及对课文内容的把握，感悟“现在懒惰，将来难过”的含义，并从中有所启发，从而自我勉励。

14.我要的是葫芦

1.会认11个生字；

会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点识字、生词；

初读课文，了解课文内容。

学前准备1.自读课文，自学生字词。

（学生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

1、图画导入，课前质疑。

8分钟）

1.出示葫芦图片，认识葫芦。

2.课件出示生字：

葫芦。

指导读准字音，引导观察、认读。

3.板书课题：

我要的是葫芦。

引导学生读题质疑。

二、初读课文，解除疑惑。

1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。

2.交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。

三、学习生字，读通课文。

12分钟）

1.引导学生交流自己圈画的生字，指导学生读准字音。

2.课件出示生字所在的句子，指导学生认读。

3.指导学生正确、流利地朗读课文。

四、观察字形，指导书写。

1.课件出示要求会写的八个生字，指导学生读准。

2.引导学生观察生字，交流怎样写好生字。

你觉得哪些字可以归为一类？

3.老师范写生字“谢、盯、言、邻”，引导学生发现：

写这些字时要注意什么？

4.指导学生练习写字，巡视指导。

教学反思1.图片与生字结合，激发兴趣，提高识字效率。

同时，利用图片引导学生将字形与字义联系起来。

2.在生字教学的环节，老师让学生大声地读、大声地说，学生在老师的激励中获得成功的愉悦感，产生学习的自信心。

3.在学习生字环节，老师挑选了课文中的几个句子让学生朗读，既引导学生结合语境理解和运用词语，丰富语言积累，又引导学生从句子中初步感知课文内容。

1.有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

学习重点品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。

学前准备制作多媒体课件。

1、对照插图，感悟发现。

1.出示课文中的两幅插图，引导学生观察，找不同。

2.引导学生提出问题，相机归纳。

（1）人的表情不一样：

一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。

（2）葫芦叶子不一样：

一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：

一个是挂在藤上，一个是掉在地上。

2.自由交流，提出问题。

1.组织学生分小组讨论：

为什么两幅图前后会有这样大的差别？

2.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。

三、朗读课文，体会情感。

14分钟）

1.引导学生找出感叹句和问句，读一读，说说从中体会到了什么？

2.全班交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。

3.抓住重点词语指导学生朗读。

四、拓展延伸。

1.出示课件：

（1）种葫芦的人错在哪里？

（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

让学生思考、讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。

2.续编故事：

第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故事？

2.续编故事。

种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦，又看到了叶子上的蚜虫，他会怎么想？

怎么做？

教学反思1.课堂导入环节，关键是能否很好地激起学生的阅读期待。

这里利用课文插图，让学生比较不同，从而产生强烈的好奇心理，对课文内容充满了期待。

2.第二个环节，由图片到文字，让学生在读书中进一步体会前后的不同，从而提出最想弄明白的问题，引发学生强烈的探究意识。

接下来，我围绕中心问题，指导学生进行自主探究，使学生由浅入深，由初步感悟到深入理解，从而体会探究性学习给他们带来的乐趣。

语文园地五

【学习目标】

1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

3.积累“～言～语”的四字词语，了解词语的意思，并能够合理运用。

4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。

5.学习并背诵《江雪》这首古诗。

6.阅读《刻舟求剑》这个成语故事，感悟道理。

【学习重点】

1.培养学生良好的倾听习惯以及清楚表达自己想法的能力，遇事能够与他人进行有效的商量与沟通。

2.认识9个生字，正确认读词语。

3.帮助学生积累词汇并能够正确使用。

4.引导学生发现汉字的结构特点，正确书写汉字。

5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。

【学前准备】

1.制作课件、生字词卡片。

2.了解本次“口语交际”的内容，搜集一些在商量过程中要注意的问题。

（学生）

【课时安排】三课时

【教学环节】

（口语交际）

一、创设交际情境，导入课题

1.板书口语交际主题：

商量。

2.抛出“我与同学调换值日时间”这一话题，讲述商量过程中应该注意的语气问题以及礼貌问题等。

二、小组讨论

1.四人一小组，展示并介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读，并讨论总结应该注意的方面。

2.从书本上提供的二种情况中任选一种情况，展开场景对话模拟。

三、小组上台表演

1.每组在讨论时确定好表演场景，并准备好要说的话。

2.每组轮流上台表演，要求说话过程清楚流畅。

四、小结归纳，拓展延伸

1.总结与他人商量沟通过程中应该注意的问题。

2.给出另一种场景，在班上随机选择同学进行场景模拟。

（识字加油站、字词句运用、书写提示）

一、识字加油站

1.出示生字卡。

（1）认读、指名读、开火车读、齐读。

（2）交流识字方法。

（3）找出每一列的三个字之间的联系。

（4）比较每一列的三个字各自的用法。

2.生字拓展。

（1）根据每一列的三个字之间的联系，再找找其他相关的生字。

（2）给相关生字组词，并总结所找生字的用法。

二、字词句运用

1.词语运用。

（1）老师范读，学生跟读。

（2）猜猜每个词语的意思，然后查词典弄清这些词语的意思。

（3）找出这些词语的相同之处。

（4）再积累一些相关的词语。

2.词句运用。

（1）读句子，注意加点的词语。

（2）找出这两句话的特点。

（3）仿照这两句话，将书上给出的句子说具体。

三、书写提示

1.学生观察生字“观、忙、呼、如”。

（1）观察生字的字形结构，说说这些字的特点。

（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些生字。

2.指导学生保持良好的书写习惯。

（1）写字时正确的坐姿是怎样的？

（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？

3.教师范写，学生描红、临写。

第三课时

（日积月累、我爱阅读）

一、日积月累

1.出示课件，由相关图片导入《江雪》这首诗。

2.诵读古诗，理解古诗。

（1）学生大声自由朗读古诗，教师指导理解诗句意思。

（2）注意个别字词的含义理解。

3.想象场景，体会意境。

（1）根据古诗意思，想象诗中所描绘的场景。

（2）体会诗中所描绘的意境。

4.课外延伸。

找一首同样描写冬天雪景的古诗，同学之间相互交流。

二、我爱阅读

1.通过查字典学习《刻舟求剑》一文中的生字词。

2.通读《刻舟求剑》全文，总结复述文章内容。

3.与同学交流文中有意思的地方与不理解的地方。

4.想想《刻舟求剑》这篇文章想要表达的道理。