最新部编版三年级下册语文《漏》教学设计.docx
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《漏》教学设计
设计说明:
《漏》是一篇充满趣味的童话故事。
文章主要讲述了贼和老虎都想偷老公公和老婆婆家的驴,却听老婆婆说最怕漏,做贼心虚的一人一虎都以为漏是厉害角色,阴差阳错把对方当成漏,都被对方吓破了胆的故事。
本文篇幅较长,但是情节生动,语言生动,有多处人物对话及心理活动描写,将人物形象表现得栩栩如生。
在教学时抓住本单元教学要求,我首先引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上,默读课文,读懂故事内容,然后围绕“偷驴”这一事件,抓住虎和贼的语言及心理活动,借助角色朗读、情境表演等方式,引领学生置身故事中,走进主人公的情感世界,跟着故事嬉笑开怀,进而达到复述的要求。
课前准备:
教师准备:
制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,质疑引趣
1.谈话:
同学们,你们有过害怕的时候吗?
最害怕什么?
你们害怕的时候是什么样子的?
谁来做一做?
2.那你们想不想看一看老虎和贼害怕的时候是什么样子的呢?
(出示老虎和贼的图片)学生交流讨论。
3.导入:
什么事情会让老虎和贼害怕成这样呢?
今天我们学习的课文讲的就是老虎和贼为什么害怕的故事。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
5.质疑:
看到这个题目,你有哪些疑问?
预设:
什么是漏?
老虎和贼为什么要怕漏?
课文讲了一个什么故事?
设计意图:
通过谈话的方式,从学生的日常生活经验出发,让学生感受害怕。
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观察图片引导学生说一说老虎和贼害怕的样子,设置疑问,引入课文,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,识记字词
1.请大家带着这些问题,自由朗读课文,试着找一找答案。
(1)自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音读准确,做到不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作,分自然段轮读课文,相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前看题目产生的问题,看一看自己能不能找到答案。
2.学习生字:
课件出示小胖驴图片,瞧,小胖驴为我们带来了本课的会认字和会写字,快点念一念!
第一组:
婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵。
(指名读并正音、齐读、开火车读)
第二组:
漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,学生交流讨论。
(3)小组讨论:
有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
(4)汇报交流,重点记住:
“喂”和吃的动作有关,所以是口字旁。
“抱”可以做动作体会,明白是手部动作,强化记忆。
“驴”和“狼”通过图片出示生字,记住偏旁,利用声旁形旁区别记忆。
“胖”和“胶”都是月字旁加上熟悉的字组成的新字。
“漏”就是雨水从屋顶上落下来,所以是三点水旁,有雨,也有表示屋顶的尸字头。
3.过渡:
把这些会写字放到词语中,你还能流利地读出来吗?
出示词语:
漏雨、喂着、胖驴、一个贼、灰狼、莫非、厉害、抱住、骨头架、粘胶、偏偏。
(1)学生自由认读词语,读准字音。
(2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。
(3)开火车读好词语。
3.过渡:
能把生字和词语都读准确了,你们真了不起,相信读句子也难不倒大家。
出示句子:
(1)老虎用爪在墙壁上抓,贼用手在屋顶上挖,不一会儿,墙被老虎抓了个窟窿,屋顶被贼挖了个窟窿。
(2)老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过,就是没见过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?
”
指名读,齐读。
设计意图:
字词是学习的基础,借助课文中的人物形象,激发学生识字的兴趣,并且在识记生字时,让学生运用识字方法,强化记忆。
通过多种形式的读,培养良好语感。
三、朗读课文,整体感知
1.小组合作,分自然段轮读课文,要求读通全文。
2.默读全文,思考:
全文主要讲了老虎和贼的什么事?
预设:
贼和老虎都想偷老公公老婆婆家的驴,却听老婆婆说最怕“漏”,一人一虎都以为“漏”是厉害角色,错把对方当成“漏”,纷纷被对方吓跑了。
3.到底什么是“漏”?
读读课文,你能找到答案吗?
(“漏”就是漏雨)设计意图:
在读中理解,感悟。
读书必须读懂内容,抓住中心,否则阅读就
是无效的。
通过引导学生朗读和默读,读懂故事内容,为下节课的课文复述做好准备。
四、观察指导,练写生字
1.学生观察课后写字表,当当小老师交流写字方法。
2.教师利用课件演示“贼”“厉”“喂”的书写过程,组织学生仔细观察,
帮助学生记住字形,学会笔顺。
3.学生再次观察课后写字表,先描红,再练写两个。
4.指导反馈,集体评议后修改自己的书写。
设计意图:
教师结合学生已有的书写能力,并抓住重点进行书写指导,提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结,拓展阅读
1.教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业:
将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
3.推荐阅读《时代广场的蟋蟀》(美·乔治塞尔登)。
设计意图:
将课内阅读和课外阅读相结合,提高学生的朗读能力,营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习课文,导入新课
1.快速浏览课文,指名说说:
课文讲了一件什么事?
2.导入:
这么有意思的故事,今天,我们就要一起来讲一讲,复述一下。
设计意图:
回顾全文内容,获得对文本的整体感知,点明本节课的教学重点。
二、精读课文,学习复述
(一)故事的起因。
1.同学试着讲一讲这个故事的起因,教师评价:
要复述必须把故事情节说清楚。
(板书:
讲清楚情节)
2.试着完成下面的填空:
从前,有一户人家的老公公和老婆婆养了( ),老虎想( ),贼想
( ),所以都去( )。
(二)故事的经过。
1.教师指名分自然段朗读第3~9自然段,学生思考:
故事开头讲了老虎和贼去偷小胖驴,他们成功了吗?
为什么?
2.学生讨论,教师相机出示课后第3题中的第一行图片及提示:
老公公老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。
3.自读课文第10~18自然段,想想被吓走的老虎和贼去了哪里,他们之间又发生了什么。
(1)学生分角色朗读第10~18自然段,读出老虎和贼害怕的感情。
(2)学生交流老虎和贼之间发生的事情。
师相机出示课后第3题中其余的图片及提示。
①出示:
虎驮着贼,贼骑着虎。
②虎甩掉贼,贼蹿上树。
虎和贼树下相遇,滚下山坡。
③虎和贼以为对方就是“漏”,都吓昏了过去。
4.导学:
老虎和贼听老婆婆说害怕“漏”以后,贼意外骑到了虎的身上,来到大树下,彼此都想摆脱对方,为什么后来又在树下相遇了呢?
5.指名回答(原来是还不死心,想想不甘心还想回去抓驴呀)。
这样就不矛盾了,故事可谓一波三折,把这个故事的条理理清,就可以开始讲故事了。
6.指名尝试有条理地讲一讲。
7.跟课文比一比,你觉得刚才的同学讲得怎么样?
学生自评、互评。
8.小结板书:
看来光把故事情节讲清楚是不够的,我们还要把故事讲生动。
(板书:
讲生动故事)
9.怎样把故事讲生动呢?
离不开故事主人公的感情、语言和心理活动。
虎和贼越是害怕“漏”,故事就越生动,越有趣。
(1)结合课前填写的学生活动卡交流,找到相关句子:
①交流老虎害怕“漏”的句子,说说老虎是怎么想的,他的心情怎么样。
②交流贼害怕“漏”的句子,说说贼是怎么想的,他的心情怎么样。
(2)指导学生有感情地读一读。
(3)小组合作,试着把故事的经过有条理地、生动地讲一讲。
(三)故事的结尾。
1.故事一波三折,到底“漏”是什么?
读到故事的结尾相信大家已经有了答案。
(学生交流,板书:
老公公老婆婆再说“漏”)
2.通过刚才的学习,我们学习了复述故事的方法,不但要把故事有条理地讲清楚,还要把故事讲生动,讲有趣。
3.同桌互讲互评。
设计意图:
以文本为突破点,在学习的过程中,教会学生复述故事的方法,由扶到放,同时培养学生的概括和口头表达能力。
三、总结想象,拓展延伸
1.把老虎和贼吓昏的“漏”居然是漏雨,同学们,漏雨可怕吗?
(不可怕)为什么老虎和贼会怕成那样呢?
因为他们不知道“漏”是什么,再加上他们又想去做偷驴、吃驴这样的坏事,所以心里特别害怕,这样就叫作“做贼心虚”。
2.你想对老虎和贼说些什么?
3.把这个故事绘声绘色地讲给自己喜欢的人听。
4.搜集有趣的故事,和同学分享。
设计意图:
此环节的设计,旨在激发学生的想象能力和复述课文的能力,同时把课内阅读向课外阅读延伸,使学生从书本到想读书,爱读书,泛读书。
板书设计:
漏
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