微课资料大全Word文档格式.docx

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⏹确定知识点

⏹设计教学进程（包括教案、相关习题资料、制作辅助课件）

⏹教学活动实施并拍摄视频

⏹为教学反思

3、微课的类型

（1）按教学方法

讲授、问答、启发、讨论、演示、练习、实验、表演、自主学习、合作学习

（2）按内容方法

传道

授业

解惑

（3）按传递方式

⏹讲授型：

学科内的重点、难点、考点。

⏹解题型：

对典型例题、试题的分析讲解与推理演算，重点在于解题思路和分析过程。

⏹答疑型：

对教学中普遍的、疑难的、代表性的问题进行归纳总结、分析解答。

⏹实验型：

针对理化生等科目的典型实验进行设计、操作与演示。

⏹活动型：

组织学生针对某个具体的学习活动、任务等，进行思考、探究与讨论（辩论）的学习情境与过程。

（5）按录制方式

⏹摄制型微课

⏹录屏型微课

⏹软件合成式微课

⏹混合式微课

（6）按适用对象

⏹教师专业发展（课堂模式）

⏹学生自主学习

⏹社会大众学习

4、微课的特点——短小精悍

（1）注重教师的“教”

区别于传统的课堂教学，一般微课缺少师生互动，教学过程中一般无法了解学生的反应，只能靠教师的猜测，在经历学生在线学习反馈后，教师可以重新修正教学内容等。

（2）面向学习者的学习需求、自主学习为主

（3）精致教学设计、经典师范案例、配套相关材料

（4）时间短、流媒体播放

（5）教学内容少、资源容量小、制作简便实用

传统的课堂教学视频需要良好的设备，师生互动镜头切换，完美的后期视频编辑，需要一个团队和所有师生的努力协作才可以很好的完成。

而微课定位在解决某一个问题，重点在于教学内容的传递，

以上这些特点，可以吸引更多的企业和社会资本参与到微课的资源建设中来。

同时微课制作门槛和成本都比较低，使得人人可以制作微课成为可能。

5、微课的误区

（1）超时

关于微课的时间并没有严格的界定，没有具体的研究应该多长时间的视频的才是合适的，主要根据网络视频的播放规律及大多数的人的网络学习体验，短时间无法解决的问题，可以分而治之，把问题分析归纳为几个小问题，逐个解决。

（2）微课使课堂的浓缩

微课是课堂的精讲吗？

答案是否定的，四十分钟的内容压缩为十分钟，可能吗？

（3）是否需要出现教师，甚至学生

微课主要是便于学生学习，而不是教学课堂的展示，只要能为学习者服务，教师、学生露与不露都不重要，这一切应该优先考虑教学的需要。

6、微课选题——看成一对一的课外辅导

（1）优先考虑重点、难点（什么是重点、难点，大多数人需要掌握的知识和大多数人都感到困惑的知识）

（2）所有学生可能不会的知识点和习题

7、微视频的格式

FLVMP4

640*480

8、评价微课的标准

⏹制作水平

选题设计、教学内容、作品规范

⏹实际应用的效果

能解决实际问题、调动学习积极性

六、如何制作好的微课

⏹设备准备：

电脑、摄像头、麦克

⏹教案准备：

选题要小，教案精准详细

⏹课件准备：

课件内容较少，字体、颜色、图片、动画搭配得当

⏹音质清晰、教师普通话

⏹视频录制清晰、拍摄环境无强光刺激

如何制作优秀微课？

上传:

189174093 

更新时间：

2013-4-217:

09:

13

一、微课

1、微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；

也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课与课堂教学区别

微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。

3、微课与视频课区别

微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。

具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。

传统视频课：

更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。

4、微课制作流程

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思

5.优秀微课的标准：

1）至少做到微原创

2）选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题

3）不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计（教学过程设计、课件设计、教学反思设计）、创意要新颖（设置悬念、创设情景等）

4）教学过程精炼（微到极致就是质量）

5）实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高）

6）拍摄（录制）画面清晰、声音宏亮清楚。

以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）

7）后期制作（整合其它资源，如：

片头、字幕、动画演示）

8）性价比高。

（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。

）

二、选题标准

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：

教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。

同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。

因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

三、教学设计要求

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

并 

能有效解决实际教学问题；

具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

四、PPT设计

1、内容设计

A：

PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

B：

PPT内容设计要有启发性。

C：

PPT内容设计要有悬念性。

D：

布置反思

2、版面设计

A:

首页与封面设计：

最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。

第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：

如果是系列微课，可以在这说明；

眼睛：

简明扼要的微课标题；

鼻子：

作者及单位；

嘴巴：

学科学段、章节及教材；

耳朵：

边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

B背景：

就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？

C中间页：

最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。

背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

D尾页设计:

可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

3、美学设计

整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。

上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。

E：

审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

五、录制与剪修

1、录制要点

录制背景简洁，最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。

声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。

如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。

不要录制课堂教学，原因看第一章。

对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。

F：

特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。

G：

录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。

2、后期制作原则

时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。

如果声音太小或太大，可以适当调整。

视频尺寸为：

640*480或320*240，视频格式为：

FLV、MP4，音频最好采用MP3格式

优秀微课示例与解说

2013-3-2717:

20:

35

微课示例与解说

1.首页制作（如图）

首页尽量包含微课名、作者、单位、学科学段、适用教材、章节，如果微课内容讲的是经验，则不用写适用教材、章节两部分。

颜色要合理，不刺眼，易分辨。

可以不放置教师画面。

2、内容（含图片）

最顶端写上知识点，图片不易太大，背景简单防止喧宾夺主，教师画面放到左下角或右下角，不易太大，一般小于300*200。

3.内容（无图）

内容不易太多遵循70%内容，30%空白的规则。

字体大小合理，颜色与背景对比鲜明，不建议使用大红色，会刺眼。

4.内容（无图）

设计与上图差不多，记住，讲微课不是念PPT，念PPT的微课完全不能算是好微课，念PPT的显得准备不足、知识不丰富。

PPT是用来放置主干内容，不是所有东西都往PPT上堆。

5.尾页

尾页增加感谢语，欢迎继续观看其它微课等字或讲出来，最后留下电话或邮箱用于交流。

微课的误区

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师﹝2013﹞13号）精神，加强教师研修社区、学习空间建设，提高中小学教师信息技术应用能力，根据《省教育厅办公室关于组织开展全省中小学教师微课竞赛活动的通知》（苏教办师﹝2014﹞6号）要求，连云港市举办了首届中小学教师微课竞赛活动。

活动以来，在各个县区、学校的推动下，众多的老师参与了这次活动。

近期浏览连云港微课网上的作品，发现几个误区，值得我们注意。

1. 

作品不完整

“首届江苏省中小学教师微课比赛评分建议”中在微课的主题与内容方面指出“应选取教学环节中某一知识点、例题/习题、专题、实验活动等作为选题，尽量做到“小而精”，具备独立性、完整性和示范性。

”但是相当部分作品仅仅是截取教学的某一个环节，如“导入部分”，或者仅仅是设置了几个阅读理解的题目，然后提供参考答案，有的干脆就是多个知识点的堆砌，这样的作品就不具备独立性和完整性。

教师在选材的时候要考虑到学生学习的难点和重点，切入点要小，角度要新，内容要完整，做到“小而精、精而全”，真正解决学生学习中存在的某个问题，让学生终身受益。

2. 

PPT翻版成视频

众多的作品仅仅是把一节课的课件PPT转换成了视频格式。

一节课的内容变成5-10分钟的视频资源，速度太快，如蜻蜓点水，学生无法跟得上节奏，教师把45分钟的内容变成了“压缩饼干”，学生难以下咽。

3. 

内容无讲解

有的作品仅有字幕，或者配上了背景音乐，没有教师的讲解、启发、点拨，把要讲的内容从头到尾“播放”一遍。

微课借助于视频形式，其目的利用音、视频刺激学生的视觉、听觉，满足不同学习风格的学生的需要，如果只有视频的输入，没有音频对学生听觉的有效刺激，就违背了微课的初衷。

4. 

音视效果差

有的作品音质差，杂音太多，音量或高或低，画面模糊，字体的大小、颜色不合适，重点不突出，好像是“山寨版”的微电影，不能给学生美感和艺术感，也就不能引起学生的看下去的兴趣，不能调动学生的学习积极性和创造性思维能力。

微课是现代信息技术手段在学科教学中的具体应用，是为了有效解决教学实际问题，为广大教师和学生提供可以反复欣赏学习的资源。

微课要体现学科的教学思想，能突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内容，能有效解决教与学过程中的重点和难点。

一件好的微课作品需要教师反复打磨，精心制作。

如果仅仅是为了完成主管部门、学校布置的任务，把粗制滥造的作品发布到资源平台，不仅给资源平台增加负担，而且是对学习的误导。

[转载]三分钟，你该如何设计——微课程设计原则

jxteacher 

2013-5-2313:

35:

48

从我们第一天开始做移动学习起，就在思考该如何制作碎片化的“学习材料”——当时还没有流行叫“微课程”。

这些“学习材料”，每个学习时长在10秒——10分钟之间。

如果是图片的话，大概在30s的时间，如果是文字的话，可能在1分钟左右的时间，如果动画的话，大概在3分钟左右，如果是视频的话，大概在3-5分钟左右的时间。

那么如何设计这样的学习材料呢？

现在每个开发者都在讨好用户（学习者），尽管他们可能不是购买者，但他们是使用者，是体现我们产品价值的人。

那么我们该怎么做，才能让他们对我们另眼相看呢？

我们认为从教学设计的角度来看，要满足三个条件，即值得学、想去学、容易学，具体来说：

1.值得学（要有用）

这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。

内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。

当然我们Boss认为，每一条内容都要符合这个标准，即“要么是发人深省，要么是真知灼见”，这实在是一个苛刻的标准。

还好，每个人对于什么是真知灼见，什么是发人深省有着不同层次的理解，加上我们还是有一个课程框架，以及较为固定的内容来源来保障质量的。

但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及点评的角度是否到位。

2.想去学（要有趣/吸引力）

事实证明，这一条也非常重要。

刚刚说过，移动互联网时代中每个开发者都在讨好用户，所以不管你是否愿意，你都要放下傲娇的姿态来适当的投其所好，你需要吸引他来点击并且反复观看。

如果这一条不成立，他依然无法完成整个学习动作。

要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；

方式之二是情景吸引；

方式之三是问题吸引。

幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；

情景，会唤起人的共鸣；

问题，能抓住人的注意力。

所以这三种方式是我们最常使用的，可以说是我们的基本的的设计策略，不过更多情况是这三种方式结合使用。

3.容易学（要易懂）

教学设计为何而存在，很大程度上是为了解决这个问题的。

从宏观上来说，为什么我们要把一篇枯燥难懂的专业论文做成生动有趣的动画？

为什么我们把10000字的文字材料提炼成一副图片？

为什么我们把一个抽象的大道理绘制成一副忍俊不禁的漫画场景？

从微观上来说，为什么这句话我们要用反问句而不是陈述句？

为什么这句话中我们要用10个字而不是11个字？

没有什么矫情的原因，我们只是为了让被惯坏了的用户更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间而已——这就是我们的价值所在。

要同时满足这三个条件并非易事，不同情况下，这三个条件的满足程度会有一些侧重点，不过每一条，都应该尽可能的去追求。

下面是两个样例，一个动画微课程，一个信息图微课程，可供鉴赏：

杨帅仪

凯洛格思酷移动学习部教学设计师

摘自：