横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛Word文件下载.docx
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(在网络课中,学生很容易被淹没在资料的大海中,所以教师要根据学生的实际来划分学习板块,为他们提供自主学习的平台。
学生可以自己选择喜欢的板块研究,研究同一内容的学生自然成为学习小组。
教师启动网上遥控辅导,了解并指导学生的学习情况。
一个学生粘贴鲁迅一生的经历(具体内容略)。
对鲁迅的经历,你找得很全。
再深入思考一下──是鲁迅的性格决定了他的经历,还是经历决定了他的性格。
(生粘贴了鲁迅的遗嘱。
)提到遗嘱大家一定会想到分割财产或嘱托家中琐事等,但是鲁迅的遗嘱却不是这样,从他的遗嘱中我们可以看到他的性格特点。
遗嘱如下:
1.不得因为丧事收任何一文钱――但老朋友的,不在此例。
2.赶快收敛、埋掉、拉倒。
3.不要做任何关于纪念的事。
4.忘掉我,管自己的生活――倘不,那就真是糊涂虫。
5.孩子长大,倘无才能,可寻点小事情过活,万不可去做空头文学家或美术家。
6.别人应许给你的事物,不可当真。
7.损着别人的牙眼,却反对报复,主张宽容的人,万勿和他接近。
此外当然还有,现在忘记了。
只还记得在发热时,又曾想到欧洲人临死时,往往有一种仪式,是请别人宽恕,自己也宽恕别人。
我的怨敌可谓多也,倘有新式的人问起我来怎么回答呢?
我想了一想,决定的是:
让他们怨恨去,我也一个都不宽恕。
这些文字可以体现鲁迅爱憎分明的性格特点。
生:
从鲁迅的遗嘱为切入点研究鲁迅很巧妙。
再深入分析“从遗嘱中看鲁迅有怎样的性格特点”。
(生粘贴了鲁迅的《自嘲》诗。
(学生把资料粘贴在帖子中,表面上看只是简单的粘贴,好像没有动脑。
而实际上这正是收集和整理资料的过程。
学生都在紧张地查找阅读,提高了阅读速度。
粘贴有价值的资料是筛选重点。
二、提出问题,小组合作研究
将学生提出的有价值的问题整理到网上,将每个小组的组长选出来公布在网上。
(在网页上公布小组长的名字,便于调动学生的积极性。
将问题整理出来,缩小了研究范围,明确了研究问题,使以后的学习活动有了目的性和针对性。
同学们,现在请大家登陆“自选专题”,选择自己感兴趣的问题进行研究。
(师启动遥控辅导,了解并指导生的学习情况。
老师我们研究完用什么形式展示出来呀?
什么形式都可以,如论文、诗歌、剧本等。
老师,我们以初中教材选入的鲁迅文章为突破口怎么样?
可以,你们确立的问题是什么?
网上A组的问题。
(在教师用遥控装置进行个别辅导的时候,没有此类问题的学生可以做自己的事情。
在网络课上教师可以在不打扰其他同学的情况下开展个别辅导。
学生继续在网上学习直到这节课下课。
三、教师初次辅导,形成研究成果(一课时)
同学们将研究的成果发到论坛上,大家可以发帖子互评,老师也会参与到评价中。
(师启动遥控装置进行个别辅导。
老师请看看我们结合鲁迅作品的人物写的剧本。
中学生:
老先生,你现在被推崇为中国白话小说的创始人,你当初为什么要写作?
(阿Q开始玩东西。
阿Q:
这些东西就叫现代?
我们先前,比这好多了!
又大又华丽,又舒服!
嗨,那才叫阔,我老祖宗是贵族,贵族啊,那可比你们阔多了。
鲁迅:
既然都出来个活宝了,那我就不妨介绍一下吧。
都出来吧,刚才这位是阿Q,这位是小闰土,这位是大闰土,然后这位是孔已己,想必各位可能听说过他们。
(小闰土在旁边玩耍。
小闰土:
啊,这好奇怪啊,这是什么啊?
这个真好玩!
迅哥,你看看啊?
大闰土:
别乱动,动坏了赔不起!
那都是老爷的!
惹谁也别惹老爷,那是老爷。
不用担心,不会坏的,他喜欢就让他玩吧。
老先生,请回答我的问题。
其实我过去是想学医救国的,但后来才发现,光医国民之体肤是不能救国的,所以改从文了,来治愈广大劳动者的内心思想。
我若用传统的八股文,恐怕没几个普通老百姓能懂,故改用白话文,误打误撞。
孔已己:
做文之意,莫过于言之心声,岂在误“守”?
若要论文章,若乎心者,惟勇辈乎?
(不耐烦)别讲了!
你这个窃书的小偷,有什么好显的?
我好歹是个读书人。
咳咳,窃书不算偷。
读书人的事,你们不要插手管,君子爱书,孟子曰:
舍生取义,姑且一论,天地三财,惟?
浴?
…我也不该讲道德。
别讲了,老爷说话时你也敢插嘴!
孔先生,你是个读书人吗?
当然了,我不是读书人谁是读书人,我是读书人!
半个秀才也没捞到的读书人。
哼!
我们先前,出门坐轿,有八个待从,可比那狗屁读书人强多了,那叫阔,知道吗?
阔!
阿Q先生的论调也十分有趣啊……
其实他只是个可怜、可悲又可恨的劳动者,他总是在黑暗与压迫中用自己的精神胜利法来取得欢乐,这是愚昧、麻木无知的体现,我写他就是为了让更多的劳动人民快快觉醒!
闰土先生有何高见?
这个事情我没意见,老爷的事,下人不好说话,总之老爷说得总是对。
我只盼明年的收成好一些,收租少一些,好让我活下去,日子真难……
大人的事,我们小孩子不懂,我只是帮佣,哪有什么意见。
你怎么不问我?
我是读书人,我知道得多啊!
孔已己!
不得无理!
你是个读书人,但不思进取,一味堕落,知识再多有什么用?
先生,你向来是爱憎分明的人,你自己如何认为呢?
那些“正人君子”之流总是千方百计阻止我写文章,但我不得不写,因为只有这样才能唤醒广大劳动者的内心,让他们冲出黑暗。
所以,我也不在乎那些“正人君子”说些什么。
哎,我要问问你,我们活着为了什么?
当然为了复我中华!
救我国民!
孟子曰:
人之相识,贵在相知;
人之相知,贵在知心。
哎,虽然我在文章中骂过他们,但我还是很可怜他们,希望他们能早一点醒悟过来。
行了,今天也晚了,就到这吧。
你们的剧本要表现什么主题?
深入思考一下。
你们准备以什么样的形式汇报研究成果?
我们准备用戏剧表演的方式。
那要选好演员好好练呀!
你们组准备用什么方式汇报研究的成果?
我们用小论文的方式。
确定谁发言了吗?
组长主要发言,我们每个人都有分工。
再准备熟练一些,希望你们组合作愉快。
(教师初次个别辅导为各组在汇报中做准备,在学生研究的形式上和深度上给出意见。
同时在学生合作分工方面给出意见。
培养学生互相合作、互相帮助的品质。
四、一周后汇报研究成果,生生交流,形成评价(一课时)
同学们,经过一周的学习,今天这节课我们来汇报研究成果,希望每一组把最精彩的成果汇报给大家,同学们可以对其他组提出意见,展开评价。
F组组长:
我们组研究的是:
从鲁迅的经历分析鲁迅的性格;
鲁迅的性格和经历的关系。
如果鲁迅没有看到那场电影,他会选择弃医从文吗?
我觉得他还是会选择走这条路的,其实他非常明白,国家处于什么样的状况,只是“看电影”更加坚定了他的决心。
刚到日本东京的时候,他看到清国留学生赏樱花、学跳舞,他就有很大感触。
随后仙台医专的人员对他很优待,也使他觉得“不以为意”。
后来在那次考试的时候鲁迅没有落第,使在校人员觉得非常蹊跷。
他们觉得“中国人当然是低能儿”。
这一切深深刺痛了他的民族自尊心。
所以,如果没有看那场电影他也会选择从文的路。
E组学生:
那你们组认为是鲁迅的性格决定了经历还是经历决定了性格。
F组学生:
我们认为二者是相互作用的,但是鲁迅的爱国精神决定了他的经历。
C组组长:
我们组研究的问题是:
从《藤野先生》分析鲁迅对国家和民族的感情。
鲁迅有着丰富、强烈、真挚的爱国主义情感。
《藤野先生》这篇文章充分表现了鲁迅的爱国主义情感。
《藤野先生》是回忆性散文。
此文在第一部分痛斥了在日本东京的清国留学生的腐败状况,表现了青年鲁迅的爱国主义思想。
第二部分,作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往,着重追述了自己弃医从文的原因,充分表达了青年鲁迅热爱祖国的感情。
那么,为什么鲁迅对日暮里和水户有着深刻的印象?
其实这都出之于他的爱国主义思想。
在鲁迅的《呐喊》中,有这样一句话“觉得医学并非一件要紧事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众材料和看客,并死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要做,是改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了”。
这不正表现了他救国的强烈愿望?
就像“灵台无计逃神失,风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”。
鲁迅是一个有很强民族自尊心的人,他对祖国有真挚的感情。
鲁迅是个超越年代、民族的伟大的人,他改变了一代人的思想。
(各组都汇报了本组的研究成果。
……
今天老师非常惊诧,惊诧于同学们研究鲁迅的热情。
老师也很欣慰,欣慰于同学们合作探究的能力和成果。
了解鲁迅很容易,而理解鲁迅则需要人生经历。
鲁迅说他的文章是“速朽的”,他的文章于文学距离很远。
我觉得不是。
我家在齐齐哈尔,这几年由于工作忙,孩子小,我很少回去。
去年回到故乡,看到父母日渐衰老,生意不景气,叔叔婶婶都在为生活奔波,我一下就想到了鲁迅的《故乡》。
我觉得故乡反映的是具有普遍人性的东西,虽然时代在发展,但我希望我家乡的亲人都有更好的生活。
所以在教学故乡的时候我有了更深刻的理解。
我们说“文如其人”,所以,要想学习鲁迅的文章,就请先了解鲁迅其人吧,与其说鲁迅的文章很深很难,不如说鲁迅其人特别有深度;
我们如果读懂了鲁迅,就会读懂他的任何一个文章。
五、开展评价活动、个人整理收获
同学们本次活动结束了,请你对自己的表现做一下评价。
1.自我评价:
在班级文件夹内建立一个WORD文档,把你在这节课的收获和表现写出来。
2.组内互评:
请各组组长把组员在这节课的表现打一下等级。
将每组成员的评价表传到班级文件夹内。
六、课后反思
一般来说,在网络活动课中,大量的信息往往让学生晕头转向,方寸大乱。
所以我指导学生对照预定方案,然后决定取舍。
有时学生无法判断,我就用提问的形式引导学生做出判断。
整理时,指导学生大刀阔斧砍去冗余信息,尽可能保留精要材料。
在学习的最后阶段,要求学生对材料进行分类整理,并组织成文。
成文前,小组成员可进行文章的构思讨论,具体细节的撰写可分头进行。
同时,我认为信息技术和语文学科的整合要想真正深入下去,首先必须要让老师真正把计算机当作自己教学甚至生活的工具。
在深刻理解了它的强大功能后,进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学。
再有,教师的主要工作不应该是花大力气去设计编制课件,因为资料都在互联网上,没有必要再进行挪移,费时费力干扰教学。
需要用心的应是研究如何应用现有的“软件”发挥计算机的优势。
这里所说的“软件”,是教师用自己的思想和现有的多媒体资料库,为学生搭建一个学习语文的特色平台。
(作者单位:
哈尔滨市秋实中学)
编辑/李莉
E-mail:
lili79928@
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