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在认真学习课程标准,钻研教材,深入了解学生情况的基础上,结合新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求,按校历拟定出切实可行的学期教学计划。
学期教学计划制定后,经年级组、教研组集体研究后实施。
二、课堂教学认真
1、认真营造宽松民主、主动发展的学习氛围。
要建立新型的师生关系,与学生平等相处,互动交流,使学生能在支持性的环境中主动学习;
要善于创设各种情景,激发学生主动求知的欲望;
要切实转变教师角色,为学生的学习营造宽松的探究环境,真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者和促进者。
2、认真规范教学行为。
严格执行《课程计划》,按课表上课,不迟到、不早退、不旷课、不得擅自离开课堂;
要以教师的人格魅力去影响学生,做到仪表端庄、感情真挚、教态自然、语言准确生动、书写规范工整;
板书要突出重点,展现过程;
正确熟练地使用教学仪器和设备,科学合理地运用现代教育技术手段,善于运用教学评价的激励功能,激发学生主动学习;
严禁体罚或变相体罚学生。
3、认真组织课堂教学。
要充分认识学生认知结构特点,根据教材结构与学生的认知结构建立高效的教学结构;
要从学生的实际情况出发,有效的组织教学活动,充分体现学生学习的主体性,教学方法的创新性和教学过程的开放性;
要千方百计引导学生通过自主、合作、探究与实践,经历知识的形成过程,获得真实的情感体验,全面达成教学目标。
4、认真创设课堂教育环境。
积极创造条件促进信息技术与学科课程的整合。
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。
各种教法均要考虑学科内容和特点,有效地激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。
5、认真进行教学反思。
努力运用先进的教学理念对课堂教学的效果及时进行总结与评价,有助于提升教学实践的理性层次。
每位教师可根据自己的教学实际选择一门学科进行重点反思,教学反思篇幅可长可短,切实做到真实反映教学情况,认真分析教学得失,不断改进课堂教学,提高教学质量。
三、批改作业认真
1、认真设计作业。
要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业,设计作业既要有利于知识的理解和巩固,又要有利于学生实践能力和创新能力的培养。
要鼓励和培养中高年级的学生自主设计(选择、确定)作业的能力,养成主动学习的良好习惯。
2、分层布置作业。
要根据学生学习基础、兴趣特长分层布置作业,以适合于不同学生发展的需要。
作业要突出教学重点、难点;
作业形式灵活多样、实用;
作业难度、份量适中,要求明确。
课堂作业当堂完成。
严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。
3、认真及时批改。
课堂作业做到全批全改,及时发放,作业中的错误应及时纠正。
批语简明,针对性强,富有激励性,书写规范,做好批改记录以便讲评。
要把教师批改作业与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来。
4、学校应根据本校实际制订出各科作业批改细则。
四、辅导学生认真
1、认真进行全程全面辅导。
辅导应贯穿于学习的全过程,包括课前、课中、课后。
辅导包括指导学生完成作业,理解教学内容,解答学生疑难,教育学生端正学习态度,指导学生学习方法等。
辅导应面向全体学生,关注学生的个体差异。
辅导的方式包括针对学生共同性问题进行集体辅导和针对个别学生、个别问题的个别辅导。
2、认真实施分层辅导。
应针对不同层次或个性差异的学生,采取不同的辅导方式。
对学习信心不足或学习有困难学生,要给他们多一份关爱,多一些读书、思考、答疑、演练的机会,多一些体验成功的快乐,不断增强学习的信心和兴趣;
对学有余力或具有某种特长的学生,要加强指导和培养,为他们提供超前学习或发挥特长的条件,尽可能满足他们的学习需求,促进他们脱颖而出。
3、学校应根据本校实际制订出培优补差的具体措施。
五、教研活动认真
1、建立与新课程相适应的以校为本的教学研究机制。
要完善教研组织,建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络;
要建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制;
要整合教师个人、教师集体和校外教研专业人员等各方面的力量;
要形成对话机制,营造良好的教研氛围,为教师的专业发展、成果展示提供平台。
2、认真进行以“三课”为载体的案例研究。
案例研究要以新课程理念为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,重点研讨课程实验中面临的各种具体问题,把学习、设计、行动、反思贯穿始终,提升自己的专业化水平,提高教研活动的有效性。
3、认真设计教研活动方案。
方案应有明确的指导思想,具体的目标和鲜明的主题;
活动内容预设与生成相结合,富有针对性;
活动方式多样,而富有开放性;
活动过程安排有序,而富有创新性。
4、认真开展教研活动。
按照教研活动方案认真组织实施,同时根据活动进展情况,灵活调控活动程序,以确保教研活动务实高效;
活动开展应做到“三定”(定时间、定主题、定中心发言人)和“三有”(有计划、有记录、有反思);
努力探索合作教研、虚拟教研等新型教研方式。
六、教学评价认真
1、评价学生要以《纲要》为指导,以课程标准为基本依据,充分体现评价目标多元、评价内容全面、评价形式多样的特点。
在评价目标上,应考虑通过评价促进学生多方面的发展和进步;
在评价内容上,既要注重知识与技能的评价,也要关注过程与方法以及情感、态度、价值观的评价;
在评价的形式上,把对学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来,把课堂观察、作业分析、期末考试、成长记录袋等形式结合起来,全面考查学生的发展水平。
2、考试是评价的主要方式之一,应与其它评价方式相结合;
要根据考试的目的、性质、内容和对象,选择相应的考试方法;
要充分利用考试促进每一个学生的进步。
考试内容以课程标准为依据,考试形式可采用笔试、口试、实践操作等多种方式。
3、作好评价结果的处理和利用。
语文、数学学科的期末考试,可采用分数评价与等级评价相结合的方式(呈现给学生的必须是等级),其它学科给学生的综合评价应采用等级制,不得将学生的成绩排队、公布。
4、要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系,为每个学生建立成长记录,收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程的资料,通过评价来发现学生的需求,帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能,促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
重庆市九龙坡区教育委员会
二○○四年八月二十六日
关于小学生学习过程性评价的操作意见(讨论稿)
各小学、区教研室、学区:
根据《重庆市九龙坡区教育委员会关于印发<
九龙坡区小学生发展性评价方案>
(试行)的通知》(九教初[2004]13号)和《九龙坡区教育委员会关于实施小学生发展性评价工作的补充通知》(九龙坡教初[2005]44号)的精神,为了改进评价方式,建立符合素质教育要求的评价体系,推进基础教育课程改革向纵深发展,更好地提高学生的综合素质,结合我区实际,制定小学生学习过程性评价的操作意见。
一、评价的内容
小学生发展性评价是以学生发展为本的教育理念为出发点,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展,它包括小学生学习过程性评价(20分),终结性评价(80分)和综合性评语。
小学生学习过程性评价是对学生学习过程及其结果的评价,并通过评价来影响学习过程。
它是建立在事实判断基础上的评价,因而它具有评价的差异性、针对性和即时性,它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。
根据我区的实际,小学生学习过程性评价依据学生的课堂表现、单元检测、平时作业、实践能力和个性特长五个方面对学生综合素质进行评价(见附件),最终分别用A、B、C、D四个等级呈现,A、B、C、D分别为优秀、良好、合格和不合格。
二、评价的方式
1.小学生学习过程性评价工作分学科以班级为单位,开展学生自评、互评和教师评价。
学生自评采取自我描述或总结、提供质性素材等多种方式进行。
同学互评采取全员评议的方式进行。
教师评价要坚持集体评议、单独评价的方式进行。
2.小学生学习过程性评价工作每月进行一次,期末时综合学月评价结果评定出等节。
3.评价要按照《重庆市九龙坡区小学生学习过程性评价量表》,参考学生自评和互评,在充分讨论的基础上进行。
三、评价的管理
1.各校由分管教学的副校长牵头,教导处等部门负责组织学生学习过程性评价工作。
2.年级组建立评价工作小组,由班主任和任课教师不少于3人组成,负责本年级各班的评价工作,具体实施学生自评、互评,教师评价与综合评定等工作。
3.学期结束时由区教委和教研室统一抽取部分学校、部分年级部分学科的学习过程性评价工作。
4.教委将把对小学生的评价改革作为推进课程改革的重要指标,纳入学校办学水平评估的内容。
四、评价的要求
1.学校校长和教师要从推进素质教育、推进课程改革健康发展、促进学生全面发展的高度认识对学生评价改革的重要性和必要性,科学制定具体实施方案,精心组织,狠抓落实。
2.加大社会宣传力度,积极争取教师、学生、家长及社会的广泛支持和理解。
3.从2005—2006学年下期开始,全区各小学统一按此意见对学生进行评价。
附:
重庆市九龙坡区小学生学习过程性评价量表
九龙坡区教育委员会
二○○六年四月十八日
评价项目
一级指标
权重
学生自评
学生互评
教师评价
家长评价
综合评价
课
堂
表
现
4分
有良好的预习习惯,课前能准备好学习用品;
有一定的预习方法。
1
自学遵守课堂纪律,上课注意力集中,认真听讲,主动思考问题。
主动积极发言,善于发现问题并主动提出问题,认真听取别人的意见。
具有合作学习的意识,乐于与他人交流,积极表达自己的意见,主动与他人分享学习成果。
单
元
检
测
6分
单元检测成绩达到合格以上要求。
3
试卷书写清楚,格式符合要求。
矫正试题错误,及时分析错误原因三个方面进行评价。
2
平
时
作
业
有良好的作业习惯,能按要求独立完成,无抄袭或减漏现象。
作业行款整齐,书写规范、美观。
按时按量完成每次作业,错误率低。
自觉订正错题,分析错误原因。
实
践
技
能
能综合运用所学知识,从日常生活中发现并提出问题,选择适当的方法解决问题,能表达解决问题的大型过程和结果。
能根据问题的需要,通过上网、采访、调查等方式获取信息,并运用一定的方法分析和处理信息。
积极主动地参与各种综合实践活动,善于观察和动手,探索并形成自己的研究成果。
考查成绩合格,在学科单项测试中表现出一定的学习能力和实践操作水平。
个性特长
2分
各校根据学校办学特色目标拟定对学生在体育、艺术、科技等方面的机动指标。
总评
说明:
1、师生评价可以评出总分,16—20分为优秀,14—16分为良好,12—14分为及格,12分以下为不及格。
2、学期单元检测得分依据学科单元检测次数的平均得分确定,没有单元考查的学科,根据学科特点调整分值。
(期)教学工作计划
一、教学计划
教
材
分
析
本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
每个单元含8个教学活动,原则上每个教学活动的时间为1课时,共约32课时,再加上弹性内容和复习检测约20课时,本学期授课时间约为52课时。
《生物与环境》单元从内容上分三个部分:
通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。
第二部分引导学生观察分析生态系统中生物之间的食物链和食物网,并通过对生态瓶的制作、观察,探究生态系统中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。
第三部分内容,是把以上认识拓展到自然界,通过典型事例的分析,认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
《光》单元首先引导学生们观察光的传播(直线传播和反射)特点及其在生产和生活中的运用;
接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热,太阳是地球最大的光源和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系,也与物体本身的性质有关系。
最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面:
一是认识地球表面总的地形概貌,以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点;
二是地形地貌变化及发生原因。
让学生知道是地球内部的运动,是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
《运动和力》单元内容可分为四个部分。
第一部分了解重力、弹力、反冲力,让学生用这些力作动力使小车运动起来,并研究动力的大小与小车运动的关系。
第二部分学习测量力的大小,认识力的单位,为研究摩擦力大小做好技能准备。
第三部分认识摩擦力,研究影响摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力对物体运动的影响。
第四部分动手实践,设计和制作一个小车。
学
情
期
总
体
目
标
及
具
措
施
1、引导学生经历更为完整的探究过程。
2、在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
具体包括:
强调实验前后的推测、解释要有充分的依据;
进一步掌握控制变量实验的技能,并学习实际控制变量实验;
运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
3、面临几次较长期的观察研究活动:
能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象,用柱状图、折线图处理数据,并认识到重复实验的意义
二、课改创新设想
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间,认真学习科学课程标准、科学教材,认真钻研科学教法学法,尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况,尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体,设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学,采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室,尽可能的去科学实验室上课,做到“精讲多练”,多通过实验引导学生自己发现问题,解决问题,得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究,不应只停留在课堂教学内,要将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程,扩展到家庭和社会。
研
组
长
审
阅
意
见
签字
校
领
导
签字
(期)教学进度表
周次
计划进度
实际完成进度
备注
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
(期)教学质量过程检测分析记载表
学科班级
单元
主要得失及原因分析
改进措施
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
(期)期末教学质量检测分析表
学科班级
试
题
与
普
遍
性
问
典
型
例
改
进
重庆市九龙坡区小学生发展性评价记载表(期)
年级班学科:
内容
项目
指标
及分值
姓名
学生发展性评价量化指标(100分)
评价结果
过程性评价(20分)
阶段性评价
(80分)
综合
得分
100分
评价等级
课堂表现
(4分)
单元检测
(6分)
平时作业
实践技能
个性特点
(2分)
期末
检测(80分)
综合
得分
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- 教学工作 手册 年级 科学